Непрерывность формирования профессиональных компетенций тьютора в сопровождении педагога раннего развития

Аннотация: статья посвящена проблеме поддержки и сопровождения раннего детства, а именно всех его субъектов: детей до 3 лет, родителей, педагогов. Представлены результаты анализа отечественного и зарубежного опыта подготовки специалиста по работе с субъекта-ми раннего детства на разных ступенях профильного образования с целью разработки моде-ли образовательной программы формирования профессиональных компетенций тьютора в сопровождении педагога раннего развития. Методы. В реализации направлений исследования использован комплекс методов, включающий анализ литературных источников, Swot-анализ существующей отечественной и зарубежной практики подготовки специалиста и спроектированы предложения по подготовке специалистатьютора в сопровождении педагога раннего развития. Результаты. Проведены мониторинг и экспертиза подготовки специалистов дошкольного образования на самых разных ступенях, осуществляющих сопровождение и развитие всех субъектов раннего детства; актуализировано рассмотрение сложнорешаемых задач в организации деятельности педагогов раннего развития; представлены подходы к проектированию образовательной программы, позволяющие сформировать профессиональные компетенции тьютора в сопровождении педагога раннего развития; охарактеризованы результаты пилотной апробация отдельных форм в направлении тьюторского сопровождения педагогов раннего развития с последующей профессиональной экспертизой. Заключение. Разработанные подходы к организации подготовки специалиста-тьютора в сопровождении педагога раннего развития и формирования у него необходимых профессиональных компетенций могут быть использованы вузами и иными организациями повышения квалификации в качестве ориентира в проектировании образовательных программ с опорой на конкретные образовательные результаты.