Новые формы организации образовательного пространства

По словам Президента России В.В. Путина на встрече с председателем Совета Федерации и обсуждении вопросов модернизации образования: «Нужно смотреть вперед, смотреть на современные требования рынка труда, нужно использовать современные средства обучения. В том числе и дистанционные средства обучения. И все это внедрять».

Но в России  необходимо менять  мнение о дистанционном образовании. На данный момент, по опросу обучающихся и педагогов только 27% студентов и 29% преподавателей относятся к ДО положительно(рисунок 1)

Как Вы относитесь к дистанционному обучению в качестве основного способа обучения

о Положительно ■ Отрицательно О Нейтрально

Студенты                   Преподаватели

Рисунок 1 – Отношение к дистанционному обучению

Дистанционное образование развивается не только в рамках систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса. Следует отметить, что дистанционные образовательные программы в области бизнеса составляют четвертую часть всех программ высшего образования по дистанционной форме. Причем наибольшее распространение получили программы на степень бакалавра и магистра и программы подготовки специалистов. Электронные программы переподготовки, такие, как внутренняя спутниковая образовательная система IBM, составляют один из крупнейших сегментов высшего образования сегодня, не считая корпораций, сотрудничающих с NTU или ЕurоРасе. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями, как General Motors, J.C.Penney, Ford, Walmart и Federal Express. Многие из этих систем намного опережают системы, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству абонентов. Вместе с тем, транснациональные корпорации встречаются с теми же проблемами, что и системы высшего образования во всем мире:

• •    разница во времени на больших территориях;

• •    проблема коммуникации и стандартов;

• •    языковая проблема;

• •    выработка приоритетов в ситуациях, когда национальные интересы и культурные традиции могут существенно различаться;

• •    проблема стратегического планирования, например, решение вопроса о том, кому, какие и где предоставить курсы;

• •    качество курсов и программного обеспечения, образовательных стандартов;

• •    проблема эквивалентности курсов и признания уровней дистанционного образования классическими университетами.

При этом значительная часть этих проблем остается нерешенной на национальном уровне. Самые главные из них - отсутствие четкой законодательной базы, привлечение финансовых ресурсов для развития и совершенствования информационно- коммуникационных технологий.

В развитии электронного образования выделяется общая тенденция -ежедневное обновление учебных материалов с помощью Интернета, elearning и стандартов в области e-learning. Таким образом, е-learning Запада -это генерация новых знаний в режиме реального времени. Там, где не используются технологии e-learning, в студенческие аудитории приносятся знания в среднем 11-летней давности, а по инженерным специальностям -20-25-летней.

Приведенные данные свидетельствует о том, что дистанционное образование постепенно будет становится доминирующей формой по сравнению с традиционной, а его типовые характеристики и особенности изменяют характер образовательного пространства в целом. Дистанционное образовательное пространство становится фактором, от которого уже нельзя отмахнуться, оно нуждается в контролируемом развитии. Без должного контроля со стороны социальных структур, имеющих отношение к образованию, расширение дистанционного образовательного пространства может привести не только к положительным, но и к отрицательным последствиям. Следует отметить, что дистанционное образование развивается не изолированно от других видов образования, а тесно переплетено с традиционным образовательным пространством. В результате такого смешения и взаимно дополнения генерируется новое образовательное пространство, обладающее новыми качественными признаками. Самое удачное для него название - информационно-образовательное пространство.

Можно согласиться с заместителем председателя Комитета Госдумы по образованию В. Е. Шудеговым, который считает, что:

«Внедрение новых информационных и дистанционных образовательных технологий не должно означать ликвидацию классических образовательных технологий. Информатизация образования откроет классическим технологиям второе дыхание».

Мероприятия направленные на улучшение и развитие нового образовательного пространства:

Подводя итог выше сказанному можно сделать вывод, что для успешного внедрения новой формы образовательного пространства -дистанционного образования требуется:

• 1.    Внести четкие определения в Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», № 273-ФЗ таких понятий как «образовательное пространство».

• 2.    Закрепить 3 форму образования в виде дистанционного образования

• 3.    Создать набор единых стандартов и требований к дистанционному образованию, нормативно-правовой документам, которые регулируют порядок применения ИТ в дистанционном образовании,

• 4.    Разработать программу материальной компенсации, не только детям-инвалида, при использовании дистанционного обучения

• 5.    Внедрять дистанционное образование или обучение в старшем звене общеобразовательных школ.

• 6.    Провести подготовку педагогов к новой форме образования

• 7.    Разработать оценочные критерии для дистанционной формы образования.