Новые формы воспитательной работы с учащимися начальных классов в период самоизоляции

Организация и проведение воспитательной работы классным руководителем с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий ворвались в нашу жизнь неожиданно и стремительно из-за пандемии коронавируса. В этих новых обстоятельствах самоизоляции мы выделяем два формата воспитательной работы – заочный и дистантный, различая их, как показано на схеме 1.

В нашей школе нет классов, в которых приемлем именно заочный формат воспитательной работы. Но, вообще говоря, в каждом классе школ наверняка найдутся один-два учащихся, не имеющих возможности выйти в интернет. А при отсутствии интернета и смартфонов у учащихся ведущим средством классного руководителя в воспитательной работе становится общение с этими ребятами и их родителями по телефону, т.е. заочный формат. Цель такого общения – адресная помощь в организации полноценной жизни ребенка дома, его режима дня, контроль выполнения заданий, выявление проблем и затруднений, которые мешают заочному обучению в дистанционном режиме.

Большинство учащихся в нашей школе могут выходить в интернет. И поэтому мы перешли в условиях самоизоляции на дистантный формат воспитательной работы. При этом важно не толь- ко сохранить преемственность и единство воспитательного процесса, но и обогатить его новыми возможностями, используя электронные (цифровые) ресурсы и информационно-телекоммуникационных сети.

Правда, у нас дистантный формат воспитательной работы начал применяться чуть раньше «самоизоляции». В классных журналах были созданы чаты классов, где учителя могли размещать ссылки на различные сервисы, позволяющие детям и их родителям проводить выходные с пользой. Для этого они могли использовать онлайн-посещения театров, музеев, заповедников. Это позволило ребятам всей семьей побывать на необычных экскурсиях, поделиться впечатлениями со своими одноклассниками, пригласить их в новые путешествия.

Схема 1. Форматы воспитательной работы в период самоизоляции

С выходом в дистантный формат воспитательная работа получила новый виток своего развития. Так, одной из новых форм стало родительское собрание на платформе Zoom. Анализ этого мероприятия заставил задуматься о возможности его проведения при традиционной организации образовательного процесса. В этом случае родители могут подключиться к конференции, не срываясь с работы и контролируя детей, которые остаются дома. На таком собрании могут одновременно присутствовать оба родителя – отпадает необходимость пересказывать содержание собрания «второй половине». Осознавая, что время собрания ограничено рамками конференции, и учитель, и родители будут обращать внимание на главные вопросы, не отвлекаясь на досужие разговоры о пустяках.

Организация дистантного формата воспитательной работы с детьми невозможна без помощи родителей, которые не только участвуют в мероприятиях для них, но и помогают ребятам начальных классов подключиться к различным сервисам для обучения «на удалении». Родителям волей-неволей приходится углубиться в общение с ребенком, с его одноклассниками, с учителями. Ведь ничто так не объединяет, как совместная работа. После перехода на дистантный формат родители стали больше общаться со своими детьми, посмотрев на них «со стороны».

Это важно, так как в период самоизоляции детям не хватает общения. Особенно тяжело они переживают этот дефицит в отношении сверстников. Ведь всегда хочется поделиться итогами игры, мнением о прочитанной книге, приобретенным умением что-либо сделать. Ребята стали обмениваться забавными и серьезными фото и видео.

Для нас было очень важно организовать воспитательную работу так, чтобы дети не выпадали из режима. Мы выдвинули условие: ежедневно ребята делают зарядку, разминку после уроков. Одна из семей предложила использовать для разнообразия физических нагрузок окружающие предметы. И тут фантазия детей разыгралась! Начали с хождения и приседания с книгой на голове, затем в ход пошли игрушки и предметы быта, в некоторых случаях были и игры с домашними животными.

Подключившись к воспитательной работе, мы не оставили без внимания календарные даты:

• 2    апреля – Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма.

• 6    апреля – Всемирный день настольного тенниса, День рождения московского трамвая.

• 10    апреля – День брата и сестры.

• 12    апреля – день космонавтики и т.д.

К каждой дате ребята готовили поделки, рисунки, шуточные поздравления и выкладывали продукты своего творчества в чате класса.

Еще одно мероприятие – это «обидно, если ко мне на день рожденья никто не приходит». В связи с этим первый урок в день рождения кого-либо из учащихся мы начинали со слов поздравления имениннику, а позже в чате ребята и их родители писали свои слова поздравления.

К празднику 1 Мая мы приготовили к общешкольному концерту музыкальный номер-презентацию, в котором приняли участие не только учащиеся класса, но и их родители, братья и сестры.

И, конечно, мы не оставили в стороне такое важное событие в истории нашей страны, как 75-летие Великой Победы. Каждый из ребят получил задание и выполнил его вместе с родителями. Все материалы (стихи, рисунки, рассказы о ветеранах войны) были собраны в один ролик, который ребята вместе с родителями смотрели на дистанционном классном часе.

Вторую часть этого классного часа составила презентация, подготовленная ребятами к 75-летию Великой Победы. В ней были представлены истории памятников, мемориальных досок, стел нашего района, посвященных героям Великой Отечественной войны.

Такая совместная работа детей и родителей положительным образом сказалась на сплочении детей и содействовала активному включению родителей в жизнь класса. Многие увидели своих друзей с новой стороны, а я, как учитель и классный руководитель, освоила новые приемы дистантного формата воспитательной работы.

Полученный в эти дни опыт обогатил воспитательный процесс. Положительным здесь является следующее:

– отработаны новые приемы и формы воспитательного процесса, позволяющие сделать его более насыщенным;

– ярче и активнее проходила адаптация учащихся в современном информационном пространстве, в котором основным видом деятельности ребят стали не интернет-игры, а продуктивное взаимодействие;

– расширился диапазон самостоятельной деятельности учащихся, которые научились брать на себя ответственность, выбирать работы, наиболее близкие и интересные персонально каждому.

Вместе с тем мы отметили, что и дети, и учителя скучают по очной школе и традиционным воспитательным мероприятиям в родном классе. Это значит, что в будущем придется умело сочетать дистантный / заочный и традиционный форматы воспитательной работы.