Новые образовательные технологии при изучении юридических дисциплин в бакалавриате

В начале XXI века общество осознало, что успешное функционирование государства в современных условиях во многом зависит от состояния правовой культуры и правового сознания молодежи, призванной определять будущее России. Одним из важнейших факторов воспитания такой культуры и такого сознания является использование новых образовательных технологий в изучении правовых дисциплин [1]. На это же нацеливают преподавателей и требования нового ФГОС ВПО, переход на двухуровневую структуру высшей школы (бакалавриат – магистратура), балльно-рейтинговая оценка знаний.

Предметы правовых дисциплин являются одними из основополагающих при получении компетенций по любому направлению подготовки. От того, насколько качественными знаниями в области права овладеет студент, будет зависеть его квалификация. Быстрое развитие компьютерных технологий позволяет во многом решить проблему качественной подготовки в вузах путем создания интерактивных, динамических обучающих комплексов. Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс по большинству предметов способствует повышению интереса учащихся.

Естественно, что эти нововведения требуют изменения технологии преподавания и проявления творчества от самого преподавателя. Для повышения качества обучения, для интенсификации образовательного процесса за счет оптимальных форм, методов и средств обучения педагогу стало необходимым не только разнообразить традиционные или вводить инновационные методы и формы обучения, но и использовать новые технические средства [2]. Применение новых образовательных технологий зависит от квалификации преподавателей, а значит, требует ее постоянного повышения [3]. Существуют особенности использования этих технологий при очной и заочной формах обучения [4].

В последнее время широкое распространение получило такое понятие, как «интерактивное обучение». Информационно-коммуникационные и интерактивные технологии открывают уникальные возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач в сфере образования. Они помогают создавать такие условия обучения, чтобы студент стремился улучшать результаты своей работы и в дальнейшем успешно применять их в практической деятельности.

Современные технологии в совокупности с интерактивным программным обеспечением, которое работает в режиме диалога с пользователями и помогает управлять процессом обучения, позволяют реализовать качественно новую модель эффективного преподавания правовых дисциплин. Внедрение мультимедиа-технологий в образовательные процессы является одним из ключевых моментов информатизации образования. В настоящее время мультимедиа-технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий.

Актуальность применения мультимедиа-технологий в учебном процессе обусловлена тем, что на современном этапе нашего общественного развития происходит информатизация общества и широкое распространение глобальной компьютерной сети Интернет. Компьютерные технологии на сегодняшний день воспринимаются учащимися с большим интересом, чем обычный учебник, дают большую степень усвоения материала.

Интерактивные доски, документ-камеры и другое современное оборудование обеспечивают эффективность использования компьютеров при проведении лекционных занятий, семинаров, презентаций. Интерактивная доска – гибкий инструмент, совмещающий в себе простоту обычной маркерной доски с возможностями компьютера. В комбинации с мультимедиа-проектором она становится большим интерактивным экраном, одним прикосновением к поверхности которого можно открыть компьютерное приложение или страницу в Интернете, демонстрировать нужную информацию и просто рисовать или писать. Все, что нарисовано или написано во время проведения занятия, можно сохранить в виде компьютерных файлов, распечатать, послать по электронной почте, разместить в Интернете. Наблюдения показывают, что при использовании интерактивной доски обучающиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы в занятии, чем при работе на обычной доске. Эта новая технология помогает преподавателям творчески привлекать внимание и активизировать работу на занятиях [5].

Опытным путем установлена корреляция между активностью студентов и качеством электронных курсов, разработанных по различным дисциплинам [6]. Эта активность также связана с мотивацией самих студентов, работающих в онлайн-режиме. Следует предупредить, что при этом может возникнуть потребность выработки у них иных навыков пользователей компьютерных систем, нежели сложились на бытовом или школьном уровне.

В своей педагогической практике специалисты, ведущие правовые дисциплины, стараются использовать различные современные формы и методы преподавания своих предметов, готовя конспекты лекций, презентации и отдельные слайды, практические работы, тестовые задания. При объяснении отдельных тем широко используются электронные учебники и обучающие программы, интегрирующие текст, графику, фото, видео, использование которых помогает более наглядно и демонстративно представить учебный материал. Выполнение студентами практических работ помогает им не просто заучить термины, нормы, правила, но и уметь применять их в решении задач, приближенных к реальным [7].

Большую роль в изучении всего блока правовых дисциплин играют современные справочно-правовые системы (СПС) – «Консультант-плюс» и «Гарант». Для их эффективного применения постоянными составляющими обучения должны стать учебно-профессиональные тренинги и использование их на практике [8]. Целесообразно проводить групповые занятия в компьютерных классах для ознакомления с такими базами, после чего студенты смогут их использовать в поиске необходимой правовой информации.

Главное достоинство СПС – это возможность быстрого обновления, что позволяет следить за частыми изменениями и дополнениями в нормативно-правовые акты. Их отличает удобный интерфейс и система поиска, доступ практически к любому нормативно-правовому акту, изданному в государстве.

Для успешного освоения материала необходим постоянный контроль знаний учащихся. Здесь преподавателями применяются различные формы контроля – интерактивное и бланковое тестирование, индивидуальное собеседование, различные виды письменных работ. Применение тестовых технологий позволяет проводить текущую, промежуточную и итоговую аттестацию. Интерактивное тестирование более привлекательно для учащихся, чем бланковое. Результат они получают сразу и в виде объективной оценки компьютера, с которой трудно не согласиться [9].

Одновременно технологиями и обучения, и мониторинга освоения студентами компетенций являются разработка, ведение, анализ диагностических карт и портфолио [10]. Ведущим же инструментом контроля за ходом обучения в условиях распространения новых технологий становятся фонды оценочных средств (ФОС). Помимо непосредственно оценочной деятельности, их функцией также является распространение в профессиональном сообществе опыта использования новых образовательных технологий [11].

При правильном применении технологий происходит заметная индивидуализация процесса обучения и более глубокая интеграция знаний. Посредством интерактивности и использования инновационных методов обучения достигается серьезная интенсификация процесса обучения. Особо важным представляется то, что такие методы позволяет организовать групповые виды работы (деловые и ролевые игры, психологические и иные тренинги, методы кейсов и другие), которые нужны для практического усвоения и контроля компетенций, приобретаемых студентами всех направлений подготовки в области права. Таким образом, без современных, в том числе интерактивных, технологий невозможно обеспечить решение задач компетентностного подхода к образованию, которые ставятся образовательными стандартами бакалавриата.

Ссылки:

• 1.    Воскресенская Е.В. Применение новых методов обучения в преподавании юридических дисциплин // Успехи современного естествознания. 2008. № 4. С. 71–72.

• 2.    Сучилкин А.В., Сучилкина Е.В. Значение технологий в образовании: исторический и правовой аспект // Право и образование. 2012. № 3. С. 65–75.

• 3.    Воронина А.А., Парамонова С.А. Квалификация научно-педагогических работников как условие внедрения новых образовательных технологий // Право и образование. 2014. № 2. С. 22–29.

• 4.    Малявко Д.П., Колотилин А.В. Некоторые особенности использования инновационных технологий при преподавании правовых дисциплин студентам заочной формы обучения в современных российских вузах // Научный журнал НИУ ИТМО. Сер.: Экономика и экологический менеджмент. 2014. № 1. С. 37.

• 5.    Кучуб Н.А. Использование интерактивных технологий в преподавании дисциплин гражданско-правовой специализации // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса. Оренбург, 2011. С. 915–915.

• 6.    Алексич-Маслач К., Коричан М., Нявро Дж. Корреляция между качеством разработанных электронных учебных курсов и активностью студентов // Качество. Инновации. Образование. 2012. № 7. С. 31–36.

• 7.    Кучуб Н.А. Указ. соч. С. 917.

• 8.    Шарикова Т.Г. Современные справочно-правовые системы: анализ проблемы использования в учебном процессе // Вестник Алтайской академии экономики и права. 2010. № 2. С. 113–114.

• 9.    Кучуб Н.А. Указ. соч. С. 917.

• 10.    Шкерина Л.В., Юшипицына Е.Н. Мониторинг компетенций студентов: диагностические карты, портфолио // Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 19–27.

• 11.    Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов // Высшее образование сегодня. 2011. № 3. С. 17–21.