Новый подход к тестированию в рамках заочного образования

В заочной форме образования по определению акцент ставится на самостоятельную работу студентов. Дисциплины математического цикла традиционно представляют большую сложность при освоении, следовательно, и роль самостоятельной работы приобретает особую важность и актуальность.

Одним из аспектов организации успешной самостоятельной работы студентов мы видим в создании тестовых тренажёров и электронных пособий, адаптированных к конкретной программе дисциплины. Это позволяет существенно сократить время на освоение теоретического материала, так как учебники сложны для изучения и велики по объему, а в пособии расставлены нужные акценты и сбалансированы теоретическая и практическая составляющие. В учебниках материал изобилует доказательствами, когда для бакалавров важнее не углубляться в теорию, а научиться применять теоремы и формулы при решении конкретных задач. В то же время пособия не отрицают роль доказательств в развитии логического мышления, в воспитании математической культуры [1].

Составной частью современного вузовского образовательного стандарта являются фонды оценочных знаний, в том числе и тестов. С применением тестирования можно проверить навыки, закрепленные при выполнении контрольных работ, можно провести итоговое тестирование за весь курс. При заочной форме обучения тесты могут быть использованы как еще одна форма самостоятельной работы студентов. Во-первых, очередность тестовых заданий и постановка вопросов являются своеобразным ориентиром в последовательности и глубине изучаемого материала. Во-вторых, в процессе усвоения каждой изучаемой темы в форме компьютерного тестировании студент имеет возможность объективно и своевременно оценивать свои знания по разделам дисциплины и своевременно выявлять слабые места. Кроме того, при проведении индивидуального тестирования в отсутствии преподавателя студент может выделить вопросы, вызывающие наибольшие затруднения, и задать их преподавателю на консультации.

Роль электронных тестов в обучении для контроля знаний, неоспорима, но пока не раскрыты возможности применения их в качестве тренажёров[2]. Можно далее развивать и совершенствовать это направление. Например, для подготовки к защите контрольной работы или для текущего контроля знаний. Применение компьютерных технологий должно быть грамотным, взвешенным и быть к месту. В некоторой степени это интерактивный электронный учебник.

Оптимизация самостоятельной работы студентов предполагает создание пакетов индивидуальных заданий, в которых вырабатывается навык решения стандартных задач и исключена возможность решения по шаблону. Студент имеет мощный стимул к творчеству, применяя изученные математические методы для решения широкого спектра экономических и прикладных задач. Более значимый эффект получается при реализации индивидуальных заданий на ПК. Рутинные и громоздкие арифметические действия переложены на технику, студент акцентирует внимание на анализе результатов, их сравнении и оценке.

Как и любая форма работы, тестирование обладает рядом достоинств и недостатков. При заочной форме обучения к наиболее важным преимуществам тестов можно отнести: оперативность и простота контроля знаний, небольшое время оценки результатов. Тесты, как средство тренировки и самоконтроля, развивают гибкость мышления и аналитические способности у студентов, снижают уровень страха и тревожности перед защитой контрольной работы или сдачей экзамена.

Некоторые исследователи не рекомендуют применять тестирование при итоговом контроле. При очном обучении промежуточное тестирование по отдельным темам курса математики действительно является более эффективным, позволяет оптимизировать процесс обучения, не ограничиваясь только оценкой полученных знаний. В заочном вузе организовать прохождение тестов по отдельным темам математических, экономических и многих других дисциплин в течение всего учебного года практически невозможно. Опыт работы показывает, что при заочном обучении наоборот, в форме тестирования целесообразно проводить прием контрольных работ, итоговых зачетов или экзаменов. Такой подход к контролю позволяет более полно проверить знания по дисциплине при сохранении объективности оценки.

В оптимизации учебного процесса свою роль играют организационные моменты. Сначала 2014 года в Барнаульском филиале Финуниверситета студентам предоставлены системы оценивания по каждой дисциплине в 100балльной шкале, благодаря которой студенты понимают, что в итоговом балле учитывается не только ответ на экзамене, но и самостоятельная работа в семестре. В этой системе регламентированы возможности повышения семестрового рейтинга и студенты к этому готовы. Повышается заинтересованность в активной работе, например, участвовать в олимпиадах, готовить рефераты, выступать на студенческих конференциях с докладами, решать задачи повышенной сложности.

Жизненный опыт показывает, что научив студентов самостоятельно организовывать свою учебную работу, мы помогаем им адаптироваться на производстве, формируем готовность к самообразованию и постоянному повышению квалификации.