Новый учебный год: от государственных приоритетов к региональным решениям и конкретному образовательному результату

Ключевой фигурой образовательного процесса является учитель. Не случайно 20 июля 2026 года Президентом Российской Федерации В.В. Путиным издан Указ о дополнительных мерах поддержки учителей, закрепивший особый статус педагога и гарантирующий необходимые условия для непрерывного профессионального развития и эффективного выполнения профессиональных задач². Этот законодательный акт не только защищает учителей, но и возлагает на них высокую ответственность за реализацию ключевых направлений государственной политики в сфере воспитания и образования. Указом гарантируются: право на бесплатное повышение квалификации, наставничество, правовую помощь, защиту чести, достоинства и безопасности, а также регулирование заработной платы на основе единых рекомендаций по оплате труда. В соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога, готовность учителя к эффективному и педагогически целесообразному использованию образовательных технологий становится не просто желательным качеством, а ключевой компетен цией, опр еделяющей его профессиональную состоятельность.

Закрепленные в Указе меры дополняют решения Министерства просвещения РФ, направленные на нормализацию учебной нагрузки учителей и снижение степени бюрократизации деятельности общеобразовательных организаций. Как справедливо отмечает председатель комитета образования и науки Волгоградской области А.С. Калинин, в регионе уже реализован комплекс мер по ограничению перечня отчетности для педагогических работников, определены виды и типы документов, которые учитель заполняет исходя из уровня образования и своих должностных обязанностей. Это соответствует современным требованиям к организации педагогического труда, поскольку снижение бюрократической нагрузки высвобождает ресурс времени для непосредственной работы с детьми и повышения качества образования.

Другим направлением системной кадровой политики региона является преодоление дефицита педагогических кадров в рамках федерального проекта «Педагоги и наставники» национального проекта «Молодежь и дети». Как подчеркивается в современных исследованиях, «подготовка педагогических кадров должна строиться на принципах непрерывности, преемственности и практико-ориентированности»3. В Волгоградской области предусмотрены: ежемесячные выплаты классным руководителям и советникам по воспитанию, реализация программы «Земский учитель», организация конкурсов профессионального мастерства. В период 2020–2025 годов выплаты по программе «Земский учитель» получили 92 педагога, а в 2026 году — еще 11 человек. Пополнению кадрового корпуса содействуют меры по целевому обучению, сопровождению студентов, наставничеству, закреплению и прогнозированию кадровой потребности по учебным предметам и конкретным школам региона. Соответствующие решения вошли в проект-программу «Педкадры для региона», построенную на взаимодействии всех субъектов системы образования Волгоградской области и предусматривающую непрерывное движение от школьника педагогического класса к студенту, молодому специалисту и педагогу, включенному в непрерывное профессиональное развитие.

К проблеме подготовки и развития учителя проявляет постоянный интерес администрация Волгоградской области. Губернатором региона А.И. Бочаровым сформулированы принципы работы, ориентированной на создание условий для поколения будущего: важен не перечень мероприятий, а глубокое понимание того, какое поколение формируется, какие знания, ценности и компетенции ему необходимы, какие решения необходимо принимать уже сегодня, чтобы получить необходимый региону и стране результат завтра.

Надежную материальную, кадровую и организационную основу для успешного решения актуальных задач развития образования в регионе составляют достижения Волгоградской области в рамках реализации в 2019–2024 годах национального проекта «Образование»: созданы центры «Точка роста», технопарки «Кванториум», IT-кубы, новые места дополнительного образования, современные мастерские для среднего профессионального образования; общий объем средств превысил 14 млрд рублей. Однако, созданная инфраструктура сама по себе не является гарантом успеха в решении образовательных задач, гораздо важнее наполнение ее необходимым содержанием.

Приоритет состоит в том, чтобы созданные условия работали на раннее развитие ребенка и поддержку семьи, на повышение качества образования, воспитание патриотов и защитников Отечества, на развитие талантов и профессиональное будущее детей. Именно на это нацелены реализуемые сегодня национальные проекты «Молодежь и дети», «Семья», «Экономика данных», «Новые материалы и химия», «Кадры» и соответствующие им федеральные и региональные проекты. Отличным примером нового содержания деятельности в сфере образования стало создание в 2025 году в рамках реализации национального проекта «Новые материалы и химия» на базе Волгоградского политехнического колледжа им. В.И. Вернадского первого в России межрегионального отраслевого учебно-методического центра по химии, направленного на подготовку высококвалифицированных специалистов и вовлечение талантливой молодежи в химическую промышленность4.

Постоянно обновляется в регионе содержание воспитательной деятельности. Воспитание в Волгоградской области представляет собой единую многоуровневую систему, в рамках которой более 60 тыс. ребят включены в патриотические проекты, реализуется проект «Без срока давности», проводятся воспитательные события, посвященные Году единства народов России, актуализирующие идеи об общей исторической судьбе российских народов, общероссийской гражданской идентичности, уважении к многонациональному народу России и смыслам патриотического воспитания.

Школьный музей сегодня выступает не просто помещением с экспонатами, а точкой роста, проектной и дискуссионной площадкой, интегрирующей образовательные, воспитательные и культурно-просветительские функции. В исследованиях по музейной педагогике подчеркивается, что «важнейшая социальная миссия школьного музея заключается в содействии духовно-нравственному и патриотическому воспитанию, формированию эстетического отношения к миру и представлений об общечеловеческих ценностях и национальных традициях через историко-культурное просвещение»5.

В рамках реализации национального проекта «Молодежь и дети» в 2026 году реализуется обучающая программа «Проводники смыслов. Новый маршрут», нацеленная на системное вовлечение школьников и студентов в региональную молодежную политику.

Ежегодно в Волгоградской области и во взаимодействии с другими субъектами РФ проводится Всероссийская военно-патриотическая игра «Зарница 2.0»: в марте-апреле 2026 года более 52 тыс. человек участвовали в муниципальных этапах, команды-победители активно проявили себя на региональном этапе в мае 2026 года на базе оборонно-спортивного лагеря «Авангард», а финал Игры стартовал 20 августа 2026 года. Эффективной формой вовлечения детей и молодежи в реализацию значимых патриотических, добровольческих, социальных и других проектов стало ученическое самоуправление. Широта содержательной работы со школьниками и студентами во всех муниципалитетах отражает результативность проекта «Без срока давности»: 25 видеороликов, отснятых на основе книги «Сталинград. Без срока давности», будут использоваться на уроках истории и классных часах в старших классах.

Частью школьного уклада на начальном уровне общего образования и основой воспитания младших школьников стала программа «Орлята России», в рамках которой достигнут хороший охват детей, однако требуется повысить качество и тщательность этой работы, чтобы каждый младший школьник включился в коллективную социально значимую деятельность под руководством подготовленных педагогов и благодаря системному взаимодействию с родителями. Согласно исследованиям в области педагогической психологии, именно младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования базовых ценностных ориентиров и социальных установок.

Включенность семей в воспитательную деятельность демонстрируется участием родительских комитетов в жизни школ. Вместе с тем необходимо добиваться содержательного участия и включенности родителей во все проекты, обсуждения и активности. С 1 сентября 2026 года в школах России поэтапно вводится оценка за поведение, выставляемая по четырем группам критериев: соблюдение дисциплины, социальное взаимодействие, личностные качества, учебная активность. Важно, чтобы оценка за поведение не стала поводом для конфликтов между родителями и школой, что требует профессионализма педагогов и поддержки родительских комитетов.

Поддержка семьи особенно востребована в дошкольном образовании: это, прежде всего, формирование ценностной картины мира дошкольников, начиная с семейных ценностей, забота о психолого-педагогической компетентности родителей. И хотя в Волгоградской области сохраняется 100-процентная доступность дошкольного образования, продолжается капитальный ремонт и оснащение детских садов, необходимо расширять ясельные группы и вариативные формы, содержательно реализовать Год дошкольного образования, развивать преемственность детского сада и начальной школы, расширять группы продленного дня, усиливать психолого-педагогическую поддержку родителей, включая сопоставление демографических данных, очередность, территориальную доступность и режим работы родителей.

Повышение качества образования неотделимо от достижения показателей федеральных и региональных проектов. Федеральный проект «Все лучшее детям», ориентированный на выявление талантов, самоопределение и профессиональную ориентацию, предусматривает охват дополнительным образованием, выявление способностей, выбор естественно-научных предметов и качество ЕГЭ. В Волгоградской области доля детей и молодежи в возрасте от 7 до 35 лет с выявленными выдающимися способностями составляет 0,67%, что указывает на необходимость дальнейшего совершенствования системы выявления и сопровождения одаренных детей. Развитие одаренности требует создания специальных педагогических условий, включающих раннюю диагностику, индивидуализацию образовательных траекторий и систему психолого-педагогической поддержки. Как отмечает В.Д. Шадриков, «Одаренность есть системное взаимодействие способностей, направленное на получение желательного результата, выступающее как качественное новообразование субъекта деятельности, имеющее индивидуальную меру выраженности и развивающееся в деятельности и в жизнедеятельности»6.

Карта качества ЕГЭ показывает, что ключевыми условиями эффективности образования являются уровень преподавания, профессионализм педагогов, слаженность муниципального управления. Вместе с тем стобалльные результаты ЕГЭ за 2020–2026 годы свидетельствуют о способности образовательной системы продуцировать высокие достижения. Подтверждением этого являются полученные регионом в 2026 году уникальные результаты, включающие 400 баллов по четырем экзаменам и восемь призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Следует изучить опыт подготовки стобалльников и победителей олимпиад, чтобы диссеминировать его в систему работы с учителями, испытывающими профессиональные затруднения в подготовке учащихся к ЕГЭ. Важно активизировать участие учащихся из районов и городских округов области во Всероссийской олимпиаде школьников и в других олимпиадах из перечня Министерства просвещения РФ, открывающих уникальные возможности выявить одаренного ребенка, помочь ему развить свои таланты и поступить в вуз без экзаменов.

К этому организаторов образования и педагогов подвигают инициативы губернатора Волгоградской области А.И. Бочарова по поддержке талантливой молодежи. Важно, чтобы способности ребенка были замечены и получили продолжение в кружке, проекте, олимпиаде, профильном обучении, в подготовке к итоговой аттестации, в различных форматах охвата детей дополнительным образованием. С учетом того, что региональный охват дополнительным образованием составляет 75%, требуется обеспечить доступность программ дополнительного образования независимо от места проживания детей и молодежи, их разнообразие, включая техническую и естественно-научную направленности, возможность участия в них детей из сельских территорий. Как показывает педагогическая практика, интеграция цифровых инструментов в образовательный процесс позволяет по-настоящему персонализировать обучение, создавая условия для выявления и развития способностей каждого ребенка.

На повышение качества образования работают созданные в регионе профильные классы, тесно связанные с профессиональным образованием и производством. Система профилизации содействует созданию целостной естественно-научной траектории, которая пока еще сформирована не во всех муниципалитетах. Высокий результат нельзя обеспечить только открытием профильного класса в десятом классе. Нужны ранняя математика, кружки, проектная деятельность, углубленное обучение и взаимодействие с профессиональными организациями.

В нашей области действует 1790 профильных классов, в которых обучаются почти 20 тыс. старшеклассников; более 59 тыс. детей углубленно изучают отдельные предметы. Развиваются психолого-педагогические, агротехнологические, инженерные, космические, кадетские, медицинские направления. Особое значение имеют психолого-педагогические, агротехнологические, инженерные, медицинские, космические классы, напрямую связанные с кадровыми потребностями региона. Важно, чтобы профильный класс был частью профессиональной траектории, связанной с углубленным содержанием, профессиональными пробами и последующим обучением. Полезны сетевые программы, объединение ресурсов, взаимодействие с колледжами, вузами и образовательными центрами, помогающие компенсировать ресурсную ограниченность отдельной школы.

Значимыми направлениями работы в новом учебном году являются введение нового учебного предмета «Духовно-нравственная культура России», внесение изменений в курс «Основы безопасности и защиты Родины», интегрирование в профильную информатику навыков работы с искусственным интеллектом, а также проведение один раз в неделю в рамках внеурочных занятий с 1 сентября во всех организациях дошкольного образования, общеобразовательных школах и организациях СПО волгоградского кибер-урока — интерактивных занятий по кибербезопасности7. Современное цифровое образование в России, находясь в условиях реализации обновленных ФГОС, претерпевает значительные изменения, ключевым вектором которых является цифровизация. Цифровая трансформация образования требует не только технического переоснащения, но и пересмотра педагогических подходов, внедрения гибридных моделей обучения и формирования новой дидактической системы.

Особое внимание сегодня уделяется историческому просвещению. М.В. Богуславский отмечает: «Исторический опыт убедительно доказывает, что любовь к Родине и патриотизм – прямые наследники мужественных и творческих дел наших предков. Прошлое – точка отсчета в самоопределении студенческой молодежи, естественно стремящейся в диалоге с прошлым обрести смысл жизни, право на историческую, национальную память, осознание и ощущение своей причастности к великой истории страны, силу и прочность убеждений созидательного идеала веры в Родину»8. В региональные программы развития образования и программы развития отдельных образовательных организаций в 2026 году предстоит включить одобренную Коллегией Министерства просвещения РФ Концепцию исторического просвещения. Для этого будут использоваться школьниками 5–11 классов государственные учебники по «Истории России» и «Всеобщей истории», входящие в единую линейку учебников.

Одним из ключевых направлений в новом учебном году является цифровая трансформация сферы образования в Волгоградской области. Среди основных трендов цифровизации образования — усиление роли российских цифровых решений и платформ. Среди основных — информационно-коммуникационная образовательная платформа «Сферум», интегрированная в национальный мессенджер «МАКС». С учетом показателей «цифровой зрелости», определенных Минпросвещения России и Минцифры России, главная задача состоит в обеспечении максимальной активности пользователей — педагогов, обучающихся, родителей в школах и профессиональных образовательных организациях. Хотя, к примеру, в 2025/2026 учебном году сервисом ФГИС «Моя школа» воспользовались 11 274 (4,2%) уникальных пользователя (709 педагогов и 10 565 обучающихся) из 289 (41%) школ (из 38 муниципалитетов) Волгоградской области. Ориентиром в решении задач цифровизации образования выступает плановое значение 2027 года по количеству уникальных пользователей (педагогов, обучающихся, родителей) ЦОК не менее 30% (более 150 тыс. чел.). В исследованиях по цифровой педагогике отмечается, что главные вызовы цифровой трансформации образования включают цифровое неравенство регионов, риски дегуманизации обучения и проблему готовности педагогических кадров к работе в цифровой экосистеме.

В новом учебном году важно продолжить работу по созданию условий для ребят, поступивших в колледжи и техникумы, для их успешной самореализации, интересной, насыщенной, яркой студенческой жизни. Этому будет содействовать создаваемая совместно с комитетом молодежной политики Волгоградской области единая система воспитания молодого рабочего, профессионала, нацеленного на традиционные духовно-нравственные ценности и трудовую деятельность в родном регионе. В обеспечении функционирования системы следует опираться на уже имеющийся опыт активного участия студентов СПО в крупных региональных мероприятиях: молодежном фестивале «Три–Четыре», военно-патриотических сборах в оборонно-спортивном лагере «Авангард», фиджитал-играх «Код Победы: Сталинградский вызов», спартакиадах студентов СПО и др. Полезен накопленный опыт участия в федеральном проекте «Профессионалитет», что позволило существенно улучшить материальнотехническую базу организаций СПО, чтобы обучение протекало на современном оборудовании, используемом в реальном производстве. Развитие обучения происходит в рамках сетевого взаимодействия на базе 11 действующих кластеров «Профессионалитета», в которые входит 36 колледжей, техникумов и профессиональных училищ, что дает возможность практически каждому студенту получить доступ к современным образовательным ресурсам и технологиям.

Задачи по обеспечению региональной экономики кадрами решает единая система подготовки кадров «школа — колледж — вуз — предприятия». В рамках системы учебно-производственные комплексы в колледжах выступают в роли «образовательных заводов». На базе многих учреждений СПО создаются реальные производственные участки, на которых студенты производят реальный продукт и имеют возможность получать реальный опыт работы и первую запись в трудовой книжке непосредственно в стенах колледжа. Все это содействует решению первоочередной задачи — воспитанию на основе традиционных духовно-нравственных ценностей высококвалифицированных специалистов-патриотов, наделению их глубокими знаниями и профессиональными навыками, обеспечивая успешный старт профессиональной карьеры в Волгоградской области.

Существенным условием успешного решения актуальных задач нового учебного года является развитие новых механизмов муниципального управления, в частности, создание в каждом муниципалитете образовательных центров. Уже планируется начало работы семи образовательных центров в качестве моделей концентрации кадровых, инфраструктурных и образовательных ресурсов муниципальной системы. Центр должен работать не только на собственных обучающихся, но и на всю сеть: предоставлять профили, оборудование, программы, методическую помощь и возможности дополнительного образования. Центр объединяет кадровые ресурсы, обеспечивает доступ к профильному обучению, совместное использование инфраструктуры, методическое сопровождение педагогов, доступность дополнительных возможностей и повышение качества. Ребенок должен получать нужный профиль и программу независимо от того, есть ли они непосредственно в его школе. Эффективность центра определяется новыми возможностями детей и изменением результатов всей муниципальной системы. В 2026–2027 учебном году необходимо обеспечить полноценный запуск образовательных центров, организовать их сетевое взаимодействие и совместное использование ресурсов, создать систему методического сопровождения, определить измеримые показатели, связанные с качеством, доступностью траекторий и кадровой устойчивостью.

В новом учебном году достижение национальных целей и формирование патриотически настроенного, высоконравственного, ответственного и образованного поколения граждан России в Волгоградской области потребует укрепить особый статус учителя, кадровую устойчивость и систему адресного профессионального сопровождения педагогов; обеспечить единое качество воспитательной работы и формирование общероссийской гражданской идентичности во всех муниципалитетах; сохранить доступность дошкольного образования, усилить поддержку семьи и преемственность первых уровней образования; повысить качество математического и естественно-научного образования как основы технологического суверенитета и конкурентоспособности региона. Предстоит выстроить непрерывную систему выявления, сопровождения и поддержки талантов, помочь каждому школьнику избрать доступную образовательную и профессиональную траекторию; обеспечить принятие управленческих решений на основе объективных данных, муниципальных показателей и адресного анализа; повысить эффективность работы системы образования за счет цифровизации, производительности труда и дебюрократизации.

Желаю вам, уважаемые читатели нашего журнала, в новом учебном году здоровья, сил и жизненной энергии, неугасаемого вдохновения, энтузиазма и оптимизма в успешном решении актуальных для волгоградской системы образования задач, новых достижений, великолепных уроков, усердных стараний, совместных побед, ярких эмоций и воплощения всех идей. Пусть в каждом вашем учащемся проснется непреодолимое желание учиться, а в каждом вашем дне будет много прекрасных мгновений, незабываемых историй и ярких красок творческих удач и человеческого счастья.