Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами народной культуры

В настоящее время разработка инновационных подходов к нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста является приоритетным направлением в теории и практике отечественного образования: ведь именно в таком раннем возрасте закладываются глубинные основы нравственности и патриотизма, формируется чувство любви и бережного отношения детей к природе родного края и родному городу [1]. Восприимчивость детей дошкольного возраста к данному содержанию обуславливает необходимость разработки системы формирования нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами народной культуры.

Системный анализ научных источников, посвященных изучению проблемы патриотизма и особенностей его формирования, позволил сформулировать обобщенное определение, которого мы придерживаемся в нашем исследовании. Патриотизм – это совокупность социальных, исторически обусловленных явлений духовной жизни народа, являющихся непосредственным результатом общественного влияния, воздействия окружающего мира и воспитательной работы [Там же].

Традиционно формирование понимания культурного наследия и нравственно-патриотических качеств рекомендуется начинать именно в дошкольном возрасте [2]. Это обусловлено тем, что данный период развития является сензитивным к эвристическому познанию окружающего мира, формированию элементарных мировоззренческих основ, необходимых для дальнейшего развития нравственных и духовных качеств [1].

В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования также отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания нравственнопатриотических качеств у дошкольника [9].

Собственный опыт педагогической деятельности позволяет нам утверждать, что дошкольный возраст – это действительно время «благодатной почвы», поскольку в этот период у педагога есть уникальная возможность применить свой богатый инструментарий для систематического и последовательного нравственного воспитания детей, т. к. дошкольники проявляют любознательность, отзывчивость и восприимчивы ко всему новому. Они готовы откликнуться на любые инициативы, способны к искреннему сочувствию и сопереживанию. В этот период у маленького человека происходит формирование духовных основ, приобретается опыт проявления эмоций, чувств, развивается мышление, протекают процессы социальной адаптации в обществе и осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия, что обеспечивает успех грамотной организации нравственно-патриотических качеств [1]. Яркие впечатления от красоты родной природы и величия отечественной истории, полученные в детстве, как правило, остаются в памяти человека на всю жизнь, тем самым формируя у ребенка черты характера, способствующие его становлению как патриота и нравственно развитого индивида в целом [7].

Обобщение теоретического материала в области педагогики формирования патриотизма и анализ передовой педагогической практики позволили выделить основные принципы формирования патриотизма у младших школьников средствами народной культуры:

• -    раннее «пробуждение» в детях любви к родной земле и быту своего народа;

• -    стимулирование проявления лучших черт характера каждого ребенка;

• -    формирование уважительного отношения к своему микросоциуму: городу, родному дому, детскому саду;

• -    формирование чувства гордости за достижения родной страны и подвиги своего народа;

• -    стимулирование интереса к доступным и понятным ребенку явлениям общественной жизни [8].

Примечательно, что немалая роль в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста отводится общественности, социальному окружению, семье [5]. Мы попытались ранжировать основные социальные институты, учреждения и события, оказывающие наиболее интенсивное влияние на формирование патриотизма у дошкольников:

• -    семья;

• -    библиотека;

• -    музей;

• -    культурная и архитектурная среда родного города;

• -    представители старшего поколения (ветераны, пожилые люди, родные бабушки и дедушки);

• -    система дополнительного образования;

• -    культурные традиции, фольклор, традиционные праздники.

Необходимым условием формирования патриотизма у дошкольников является также тесное взаимодействие с родителями, совместное «проживание» эмоционально важного опыта.

Базой нашего исследования послужил МДОУ «Детский сад № 104 “Звоночек” г. Волжского Волгоградской области». Современный педагогический состав данного учреждения в своей работе использует наиболее эффективные и зрелищные формы и методы формирования нравственнопатриотических качеств у дошкольников. Ведется системный поиск и выявление инновационных подходов к реализации патриотического воспитания дошкольников. Примером таких инициатив может стать открытие музея народного быта «Истоки», который стал не просто хранилищем оригинальной коллекции, а полноценным образовательным пространством, позволяющим получить дошкольникам новый опыт в интерактивной форме.

Музей народного быта – это познавательный центр, воплощение культуры участия и результат совместной работы музейных работников, воспитателей, детей и их родителей.

При знакомстве детей со специфическим материалом экспозиции важен глубокий подход к пониманию особенностей быта. Так, педагоги учат играть детей на трещотках и ложках, танцевать с платками, пользоваться старинными предметами быта. Для закрепления полученной информации детям предлагается в комфортном для них положении сделать зарисовки понравившихся им экспонатов, изобразить запоминающиеся моменты экскурсии. Таким образом, каждый ребенок, посредством игры и творческой деятельности, получает возможность познать новое, приобщиться к народному опыту и традициям, а также получить массу положительных эмоций. Эта сопричастность способствует эффективному усвоению полученных знаний.

Цель музея народного быта – способствовать нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и раскрытию талантов посредством погружения в материальную среду традиционной культуры.

В процессе создания музея народного быта особое внимание уделялось созданию педагогических условий для самостоятельной работы дошкольников. В связи с тем, что ведущим занятием для ребенка является игра, в музее была организована специальная зона для самостоятельной работы дошкольника, где воспитанники могут играть в различные игры и заниматься творчеством.

В музее дошкольники не просто созерцают экспонаты – в процессе посещения они слушают рассказы о традициях народа, отгадывают загадки, поют частушки и песни, после чего самостоятельно размышляют, рефлексируют, выражают свои впечатления в творческой деятельности, задают интересующие вопросы сотрудникам музея и педагогу.

После проведения серии занятий в музее дошкольникам предлагается в рамках беседы рассказать о своих впечатлениях, изложить запомнившуюся информацию. Данные беседы систематически демонстрируют осведомленность дошкольников о традициях своего народа, его быте, достопримечательностях родного края. К данной тематике воспитанники возвращаются и на других занятиях, проявляя личную заинтересованность. На наш взгляд, все это демонстрирует определенный результат грамотного, эффективного и успешного нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Безусловно, нравственно-патриотическое воспитание не ограничивается приемами музейной педагогики: оно охватывает все виды повседневной детской деятельности [3]. Задача педагога в данном случае – не просто транслировать соответствующую информацию, а сформировать у дошкольников личную потребность участия в социально значимых делах и помочь им осознать себя представителем своей малой родины.

В настоящее время краеведческие музеи и музеи изобразительного искусства обновляют свои экспозиции и разрабатывают образовательные программы с учетом интересов и потребностей самых маленьких посетителей. Современные музеи становятся более открытыми и интерактивными, а значит – близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках нравственно-патриотические качества, вызывать у них чувство гордости и сопричастности к великой культуре. Задача педагога дошкольного учреждения – подхватить данные инициативы и грамотно ввести их в педагогический процесс.