Нравственное развитие студентов в процессе экологической деятельности на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский»

Бесплатный доступ

В статье представлены результаты исследования, целью которого стало теоретическое обоснование и разработка модели реализации нравственной и экологической функций воспитания студентов в жизнь. В ходе решения задач исследования был осуществлен анализ научной и научно-методической литературы, позволивший сформировать методологическую основу модели, и обобщить опыт педагогической практики в экологической деятельности студентов на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский». Практическое применение модели и технологии реализации ее блоков возможно в рамках любого образовательного процесса.

Экологический кризис, новое мышление, экологическая личность, студенты, эколого-гуманитарные ценности, нравственно-экологическая функция воспитания

Короткий адрес: https://sciup.org/170206136

IDR: 170206136   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2024-8-1-37-40

Текст научной статьи Нравственное развитие студентов в процессе экологической деятельности на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский»

Глобальность охватившего планету экологического кризиса, приобретшего перманентный характер, не может быть нивелирована деструктивным поведением человека, разрушающим среду своего обитания. Проблемы экологии носят антропологический характер, как результат приоритетности технократической парадигмы [1, с. 904]. В этой связи действенный механизм преодоления экологической катастрофы может быть выстроен только в совокупности изменений специфики мышления и идеалов, позволяющие выработать новую модель развития человека в контексте эколого-гуманистических ценностей, сосредоточив внимание на нравственном образе жизни человека в гармонии с природной средой [2, с. 298].

В контексте сложившихся реалий и курса образовательной политики в России, направленность обучения профессиональной деятельности студента должна быть обусловлена формированием их личностных качеств личности, что не позволяет игнорировать воспитательную составляющую образовательного процесса учебных заведений, выходящие за рамки изучения конкретной дисциплины и принимающие многофункциональный характер компетенций [3, с. 165].

Функционализм в «педагогике воспитания» нравственности, как качества личности студента, обуславливает необходимость создания воспитательной среды, архитектоника которой содержит в себе компоненты – компетенции, с тесной взаимосвязи с качествами воспитательного процесса [4, с. 72].

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке модели реализации нравственной и экологической функций воспитания студентов в жизнь. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

  • 1.    Осуществить теоретический анализ научной и научно-методической литературы для установления методологической основы построения модели реализации нравственной и экологической функций воспитания студентов (далее – Модель).

  • 2.    Обобщить опыта педагогической практики в экологической деятельности студентов на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский».

Результаты исследования . Цивилизационная перестройка, затрагивающая ценностную систему и психическую конституцию в формировании экологической личности, обусловлена необходимостью применения «способов воспитания, способных внедрять новую мораль» в современном образе жизни студентов. Подобные трансформации требуют преобразования комплекса духовно-нравственных, социальных и интеллектуальных качеств человека, максимально гармонично включенных в коэволюционный способ взаимодействия с природой. В качестве базисного основания для формирования «человека экологического» выступает чувство ответственности за соблюдение нравственно-ценностного отношения к природе и людям, присутствующей в деятельности по созданию «культуры мира» [5, с. 587].

В таком контексте, формирующий «экологически ориентированную личность» процесс требует выработку новых регуляторов деятельности человека в окружающей среде, что дает нам право применять к ним понятие «нравственноэкологической функции воспитания» [6, с. 26]. Процесс формирования экологических и гуманистических ценностей у студентов многомерен, поэтому не может быть ограничен только лишь традиционной шкалой предметного подхода. Процесс воспитания «человека экологического» требует интеграции естественной и гуманитарной сфер в формировании личностно значимых ценностных ориентиров, позволяющих сформировать у него целостный взгляд на мир, соответствующий морально-этическим аспектам взаимодействия личности с окружающим природой [7, с. 13].

Исходя из вышеизложенных теоретических положений, были выделены взаимосвязанные между собой структурные блоки (мотивационно-целевой, аксиологический, содержательный, технологический и результирующий), каждый из которых значим в процессе формирования «человека экологического» и неотделим от целостной архитектоники воспитательной среды

К мотивационно-целевому блоку были отнесены эколого-гуманистические ценности как стратегический вектор целей и задач профессионального образования, и как регуляторы поведения в личностном и профессиональном развитии студента.

В рамках аксиологического блока представлена система морально-ценностных взаимодействий с природным и социальным миром в контексте личной ответственности за окружающую среду и в сопряжении с личностными потребностями.

Содержательный блок представлен зна-ниевым и деятельным компонентами, реализуемыми в практике решения экологических проблем студентами на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский» города Кисловодска в соответствии с интегративной программой гуманитарных и естественных наук. Интеграция образована сквозными темами, раскрывающими весь содержательный спектр эколого-гуманистических ценностей, представленный, например, художественноэстетическими дисциплинами. Особенностью эколого-гуманитарного мышления является его ориентация на взаимодействие с природой в единстве универсальных законов жизни.

В рамках программы реализуемой деятельности осуществлялось:

  • -    рассмотрение междисциплинарных взаимосвязей и содержание гуманистических ценностей в экологической философии в ходе серии лекций о природе как самоценном эстетическом объекте («экологическая красота»);

  • -    повышение внимания к формированию эколого-гуманистическом представлений об окружающем мире и экологической деятельности как методе его ценностного освоения;

  • -    применение активных методов воспитания, вовлекающие студентов в ситуации эмоционального переживания образов природы, представленной на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский»;

  • -    организация мероприятий, способствующие активному вовлечению студентов в освоение нравственных вопросов в

рамках деятельности по сохранению природного и культурного наследия.

В технологичном блоке представлены подходы, принципы, педагогические условия, методы и педагогический инструментарий реализации нравственноэкологической функции воспитания, опирающиеся на:

  • -    концептуальные представления о цен-

  • ностно-смысловом содержании диалога человека с природой;
  • -    ситуации эмоционального переживания образов эколого-гуманитарных ценностей в контексте с природой;

  • -    вовлечение учащихся в активную эколого-эстетическую деятельность, способствующую приобретению опыта ценностного восприятия и обобщения природных явлений, эмпатии и самоанализа в процессе коммуникаций;

  • -    активные методы обучения в решении экологических проблем с позиций разных дисциплин и развитии ответственности за сохранение природного и культурного наследия.

Итоговый блок включает в себя результат, выраженный в становлении личности «человека экологического», обладающей структурированными экологогуманистическими ценностями, выраженными единством двух сторон:

  • 1)    субъективной (проективной), как ответственного отношении к окружающему миру и своей нравственности;

  • 2)    объективный (нормативный), связан ный с общественной потребностью в со блюдении эколого-гуманистических мо

ральных норм в деятельности.

Заключение. По итогу исследовательской деятельности были сформулированы основные выводы.

Осуществленный анализ ценностных доминант в современном общественном сознании, позволил выделить характеристики экологически ориентированной личности, обладающей нравственно- ценностным отношением к природе и социальному миру и чувством личной ответ- ственности за окружающую среду.

Обосновано содержание нравственноэкологической функции воспитания, заключающейся в приоритетной роли формирования экологических и гуманистических ценностей в целостном образовательно-воспитательном процессе как профессионально важного качества будущего специалиста любого профиля.

Обоснована эффективность модели реализации нравственно-экологической функции воспитания студентов, включающая в себя совокупность блоков, каждый из которых сопряжен с общественным заказом на формирование у молодежи эколого-гуманистических ценностей.

Личный вклад авторов заключается в создании и научном обосновании модели реализации нравственно-экологической функции воспитания студентов, способствующей формированию экологогуманистических ценностей, практическое применение которой возможно в рамках любого образовательного процесса.

Список литературы Нравственное развитие студентов в процессе экологической деятельности на территории ФГБУ «Национальный парк «Кисловодский»

  • Акматова Н.С. Экологическое воспитание в современном образовании // Вестник Кыргызского государственного университета строительства, транспорта и архитектуры им. Н. Исанова. - 2022. - № 2-3(76). - С. 902-906. DOI: 10.35803/1694-5298.2022.2.902-906 EDN: LBHSIM
  • Байышова Г.Ж., Абдуллаева Ж.Д. Экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания // Бюллетень науки и практики. - 2022. - Т. 8, № 2. - С. 295-301. DOI: 10.33619/2414-2948/75/40 EDN: WOZPRV
  • Абдрахимов Д.В., Балановская А.В. Актуальность проблем экологического воспитания и образования // Вестник Прикамского социального института. - 2023. - № 2(95). - С. 160-166. EDN: IPTYOO
  • Вагнер И.В. Экологическая социализация на основе приобщения школьников к традиционным российским ценностям // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2023. - № 1. - С. 65-79. EDN: CFCHVY
  • Стародуб К.А. Эстетическое воспитание студентов, как критерий качества обучения // Молодежь - науке - XI. Актуальные проблемы туризма, гостеприимства, общественного питания и технического сервиса: материалы молодежной научно-практической конференции, Сочи, 16-18 апреля 2020 года. - Сочи РИЦ ФГБОУ ВО "СГУ": Сочинский государственный университет, 2020. - С. 585-589. EDN: ERKSCA
  • Каримуллина Д.И., Антонова И.И., Строганова В.Ф. Роль наставничества в процессе внеучебного экологического воспитания студентов высшей школы // Наследие В.И. Вернадского и современные проблемы экологии. - 2023. - Т. 1, № 1. - С. 23-29. EDN: ASMHNH
  • Соловьева В.Н. Взаимосвязь экологического, нравственного и эстетического воспитания школьников // Студенческий вестник. - 2023. - № 2-2(241). - С. 11-14. EDN: NETMNU
Еще
Статья научная