Нравственное воспитание детей с нарушениями интеллекта на уроках литературного чтения в старших классах

Проблемы, связанные с нравственной воспитанностью детей и подростков, никогда не теряли своей актуальности. Цель и задачи нравственного воспитания школьников в специальной (коррекционной) школе имеет как теоретическое, так и практическое значение. Ребенка ЗПР нужно воспитывать, чтобы естественное поведение в различных ситуациях из жизни приравнивалось в обществе социальным нормам.

Целью нравственного воспитания является формирование нравственной культуры личности. Нравственная культура личности -освоенный личностью моральный опыт общества, выражающийся в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, формулирование ведущих нравственных качеств и культуры поведения, в способности к нравственному выбору[1].

В связи с этим Василий Александрович Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».

Особенность чтения в старших классах заключается в том, что оно становится в основном домашним. Это связано с тем, что в школьную программу включены такие большие по объему произведения, что прочесть их в классе целиком невозможно. Поэтому для учителя важно подумать над тем, как мотивировать учащихся прочитать книгу и как помочь им в чтении, а затем выяснить, насколько глубоко они сами ее восприняли, эффективность урока литературного чтения будет повышена при использовании учителем наглядных методических пособий, видео-слайдов, видео-презентаций, демонстрации видеофильмов, снятых по мотивам изучаемого произведения [4].

На наш взгляд, кроме того с целью вовлечения возможно большей массы школьников в изучение произведения, будет полезным применение игр на основе книги с распределением ролей. На такие занятия можно воспользоваться помощью и обычных учеников, которым тоже будет отведена роль некоторых героев.

При этом важно помнить, что большей эффективности можно достичь, используя небольшие перерывы во время урока с целью переключить на короткое время внимание учеников и дать им возможность переработать полученную информацию. Также эффективность урока литературного чтения будет повышена при использовании учителем наглядных методических пособий, видео-слайдов, видео-презентаций, демонстрации видеофильмов, снятых по мотивам изучаемого произведения [3].

Такие учащиеся далеки от понятий анализа литературного произведения, словесного и психологического портрета главных героев, умения делать собственные глубокие умозаключения. Вероятность их появления существует, однако, скорее всего, будет носить спонтанный характер. В связи с этим, для учителя важно продумать стратегию и тактику учебного процесса. На наш взгляд, учитывая специфику школьников, для них основное значение будет иметь нравственная составляющая произведения, выраженная в простейших, а потому - относительно доступных для их понимания категориях добра и зла, полезного и вредного, красивого и некрасивого[4].

Сосредоточив внимание учащихся на указанных аспектах, педагог может добиться их внимания и заинтересованности произведением. На следующем этапе ключевую роль начинает играть чтение произведения. Следовательно, учитывая высокую вероятность того, что ученики не будут читать книгу дома, очень важно дать возможность прочитать ее возможно большему количеству школьников в классе. Читая вслух, они не только индивидуально, но и коллективно, с помощью учителя, постигают поверхностный смысл произведения. Кроме того, они развивают собственные речевые, моторные навыки, зрительную и слуховую память.

Наиболее яркие и интересные эпизоды произведения, при должной подаче учителя, отложатся в их памяти.

Таким образом, педагогу удастся достигнуть двух целей: помочь учащимся освоить литературное произведение, и в рамках данного процесса воспитать в себе социально полезные моральные качества на примере положительных героев, и в рамках общефизической реабилитации стараться преодолеть свой недуг [1].

Уроки литературного чтения дают возможность формирования нравственных качеств учащихся, которые включают в себя доброту к людям, проявление сочувствия, честность, трудолюбие, любовь к природе, бережное отношение к ней. Только в общении рождается духовная близость, обогащается наш духовный мир.

Основная роль в усвоении норм нравственности отводится учителю. Именно рассказ учителя, доброжелательная интонация, его объяснение и рассуждение вызовет интерес у детей, будет способствовать формированию нравственных качеств учащихся.

Таким образом, нравственное воспитание является неотъемлемой частью воспитания, оно находится в органической связи со всеми его сторонами. Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить то, что прочли на уроке литературного чтения, и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности в жизни.