О дистанционном курсе по физике в техникуме

Одно из направлений развития современного образования в России — внедрение новых информационных технологий и средств обучения в педагогическую практику. Это обусловлено тем, что в России реализуется ряд инициатив, направленных на создание необходимых условий для развития цифровой экономики, что в свою очередь повышает конкурентоспособность страны, качество жизни граждан, обеспечивает экономический рост и национальный суверенитет [1].

Проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» в рамках реализации государственной программы «Развитие образования» на 2013–2020 годы на протяжении последних лет является приоритетным для процесса образования и науки в целом. Проект представляет единое электронное образовательное пространство России [2]. В рамках его реализации применяется широкий спектр внедрения онлайн-обучения и онлайн-курсов на образовательных площадках. В связи с этим меняются способы приобретения студентами знаний и умений, характер отношений между студентами и преподавателями, акцент в дея- тельности преподавателя переносится на организацию образовательного процесса [3]. На смену традиционному обучению приходят другие формы, в том числе на основе дистанционных образовательных технологий.

Необходимо подчеркнуть, что в условиях развертывания образовательного процесса в цифровой среде обучения у студентов формируются среди прочего цифровые компетенции, востребованные обществом и во многом определяющие личностный и социальный статус современного человека. Педагогическая теория и наша многолетняя педагогическая практика позволяют констатировать, что применение цифровых технологий способствует повышению мотивации обучения студентов, экономии учебного времени, а их интерактивность и наглядность улучшают восприятие, понимание и усвоение учебного материала. Кроме того, цифровая среда может использоваться и во внеурочное время, качественно изменяя самостоятельную работу студента.

Творческим коллективом преподавателей ГБПОУ «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени

Я. П. Осадчего» разрабатываются авторские учебные курсы для СДО Moodle (далее — СДО), доступные зарегистрированным пользователям (преподавателям и студентам), осуществляющим вход в систему через личный кабинет на сайте техникума.

Так, дистанционный учебный курс «Физика» имеет практическую направленность и служит дополнением к основному курсу физики, являясь инструментом расширения образовательной среды техникума. В рамках курса организовано взаимодействие студентов между собой и с преподавателем (форумы, чаты). Передача знаний осуществляется в электронном виде с помощью файлов, архивов, веб-страниц, лекций, проверка знаний и обучение — с помощью тестов и заданий. Результаты своей работы студенты оформляют как в текстовом формате, так и в виде файлов иного формата.

Разрабатывая и внедряя в практику обучения электронный дистанционный курс «Физика», мы преследовали цель создать условия для повышения качества обучения посредством выстраивания индивидуальной образовательной траектории студента.

Само понятие «индивидуальная образовательная траектория» в отечественной педагогике активно обсуждается с приходом педагогики сотрудничества и личностно ориентированного образования. В системе среднего профессионального образования принято опираться на формулировку, которую дал А. В. Хуторской: «Индивидуальная образовательная траектория — это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании» [4, с. 139]. Из определения следует, что путь человека в образовании определяется не только логикой предметов и областей знания, но в большей степени личностным потенциалом обучающегося, то есть его задатками и способностями, которые можно развивать соответствующей образовательной средой.

Дистанционный курс по дисциплине «Физика» разработан для студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования технического и естественно-научного профилей, и рассчитан на 270 часов.

В соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине, методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов, проведению лабораторно-практических работ по физике, в дистанционном курсе размещены теория (124 урока), практика (28 практических занятий / 56 часов), задания для внеаудиторной са- мостоятельной работы на 90 часов, 14 тестов (300 физических задач и вопросов) по семи разделам:

• 1)    «Механика»;

• 2)    «Основы молекулярной физики и термодинамика»;

• 3)    «Электродинамика»;

• 4)    «Колебания и волны»;

• 5)    «Оптика»;

• 6)    «Основы специальной теории относительности»;

• 7)    «Элементы квантовой физики».

Система контроля выстроена так, что модуль каждого раздела завершается итоговым тестом, которому предшествуют промежуточные тесты. Для адаптации студентов к работе в системе дистанционного обучения промежуточные тесты проводились нами не только во время занятий, но и на дополнительных занятиях (консультациях), причем иногда в обучающем режиме в компьютерном классе.

Выбранная нами СДО включает в себя функционал хранения данных об учебных достижениях студентов, расширяет возможности преподавателя в выборе системы оценивания, позволяет контролировать «посещаемость», активность студентов, время их учебной работы в сети [5].

Данная система удобна и для преподавателя, и для обучающихся, поскольку позволяет проводить обучение в домашних условиях, например, во время карантина, болезни, а также отработку пропущенных занятий студентом в удобное для него время. В течение трех лет мы изучали отношение студентов к такой форме обучения. Результаты проведенного нами исследования позволяют констатировать следующее.

В практику обучения студентов техникума СДО была внедрена в 2017 году. Количество студентов, записанных на дистанционный курс по физике, составило: в 2017 году — 74 человека, в 2018 году — 206 человек, в 2019 году — 210 человек.

Анализ отчетов «Журнал событий», «О деятельности», «Участие в курсах» показывает, что каждый студент проводит на сайте в среднем 5,6 часа в месяц.

Ежегодно в конце прохождения дистанционного курса проводилась суммарная оценка успешности учебного процесса посредством использования интерактивного элемента «Опрос» в СДО — вопроса с выбором одного из нескольких вариантов ответа. Опрос позволил узнать мнение студентов по конкретному вопросу, касающемуся учебного процесса в целом.

В анкетировании приняли участие 150 студентов первого и второго курсов техникума. Все опрошенные использовали СДО в образовательном процессе по дисциплине «Физика» и освоили все учебные элементы курса.

Интерактивный опрос включал двадцать четыре вопроса и фронтальный опросник из восьми вопросов. Результаты проведенного опроса представлены на рисунках 1 и 2.

Большинство опрошенных (более 80 %) отметили, что курс позволяет сфокусировать внимание на интересных темах, усовершенствовать навыки работы с компьютером, сформировать навыки критического мышления, попробовать себя в роли наставника, повысить рейтинг и самооценку (рис. 1). К недостаткам дистанционного курса студенты отнесли: невозможность объяснить свои идеи, недостаток связи с практикой при выполнении лабораторно-практических работ по физике.

Не менее важной, на наш взгляд, является информация о позитивном и негативном опыте в работе студента с элементом или разделами курса.

Интересные темы

II Учеба в удобное время, с использованием гаджетов Формирование дополнительных умений и навыков Повышение рейтинга и самооценки

Невозможность объяснить свои идеи g§ Недостаточная связь с практикой

Рис. 1. Мнение студентов о дистанционном курсе «Физика»

Из рисунка 2 видно, что положительный опыт является доминирующим при любом типе заданий. Все опрошенные студенты (100 %) отметили, что использование СДО необходимо в образовательном процессе. Кроме того, наши наблюдения согласуются с мнением, что использование СДО в образовательном процессе позволяет сформировать у студентов способность к самостоятельному поиску, непрерывному самообразованию и творчеству [4].

Таким образом, внедрение дистанционных образовательных технологий и применение ин- струментов цифровой образовательной среды в обучении студентов позволяет создать условия:

• –    для выстраивания индивидуальной образовательной траектории;

• –    достижения более высоких результатов обучения;

• –    реализации творческого потенциала как преподавателя, так и студентов;

• –    повышения уровня активности студентов и удовлетворения от совместной учебной деятельности.

  

№ Регистрация, ввод логина и пароля

= Общение с преподавателем, студентами

II Чтение лекций

' Просмотр видео

• 5 Выполнение заданий (скачивание, отправка)

• ^ Выполнение виртуальных ЛР)

£ Выполнение тестов

• ■ Работа с глоссарием

Рис. 2. Опыт работы студентов в системе Moodle на сайте