О формировании ценностно-патриотических ориентаций у студентов - менеджеров музыкального искусства в вузах

ШИЛОВА ОЛЬГА ЕВГЕНЬЕВНА — кандидат педагогических наук, доцент кафедры фортепиано, заместитель начальника отдела международных связей Российской академии музыки имени Гнесиных

SHILOVA OLGA EVGEN’EVNA — Ph.D. (Pedagogical Sciences), Associate Professor of Department of Piano, Deputy Head of International Relations, Gnessin Russian Academy of Music

Стратегическая цель современной российской государственной политики по консолидации общества, формированию бережного отношения к своей стране, людям и обществу в целом определена в государственных программах по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации. Эти программы, начиная с 2001 года, определяют и корректируют процесс становления российских граждан, особенно молодёжи, на основе формирования духовно-нравственных ценностей, ценностно-патриотических ориентаций.

Такое внимание государства к становлению своих граждан определяет и те особые задачи, которые должна решать система образования, особенного высшего, а именно: подготовить специалистов, обладающих духовно-нравственными ценностями, которые помогут им ориентироваться во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в профессиональной.

Не остаётся в стороне от этой проблемы и учебно-воспитательный процесс в музыкальных вузах, занимающихся становлением ценностно-патриотических ориентаций музыкантов, будущих менеджеров музыкального искусства.

Музыкальное искусство патриотично по своему содержанию, ценностно ориентировано, независимо от нашего желания, системы профессиональной подготовки в вузе. Следовательно, музыкальное искусство, благодаря средствам музыкальной выразительности, таким как мелодии, гармонии, интонации, тембры, краски, способно передавать из поколения в поколение те глубочайшие ценностно-патриотические основы, которыми отличается музыкальное искусство России, раскрывать всю гамму чувств и впечатлений, особенности души — всё то, что находит отклик у других людей через призму поколений и веков.

При этом, как показывает практика, в этом вопросе нельзя обойтись и без целенаправленного воздействия на личность. Особенно это необходимо для будущих менеджеров музыкального искусства, практическая деятельность которых теснейшим образом свя- зана с художественно-творческой деятельностью, созданием, распространением и сохранением культурных ценностей.

При помощи музыкального материала, знаний о культурных и исторических ценностях менеджер музыкального искусства способен оказывать существенное влияние на людей различных возрастов и социальных групп. И чтобы способствовать их патриотическому воспитанию, формированию ценностно-патриотических ориентаций, менеджеры музыкального искусства должны сами в полной мере обладать чёткими жизненными ориентирами, быть подлинными патриотами России.

Вопросом о том, что входит в понятие «ценностно-патриотические ориентации», задавались многие мыслители с древнейших времён. Среди них: Платон, Аристотель, Л. Б. Альберти, М. Вебер, В. Виндельбанд, Н. Гартман, И. Кант, Г. Лотце, Ж.-Ж. Руссо, Г. Риккерт, отечественные учёные, философы, писатели, поэты, музыканты: М. В. Ломоносов, В. О. Ключевский, Н. М. Карамзин, В. А. Жуковский, А. Н. Радищев, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, В. Г. Белинский, Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, С. М. Соловьёв, В. С. Соловьёв, И. А. Ильин, Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский, Г. П. Федотов, П. А. Флоренский, а также культурологи, педагоги, психологи: Б. Г. Ананьев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, М. М. Бахтин, Л. С. Выготский, О. Г. Дробницкий, А. П. Вырщиков, Л. С. Зорилова, Л. Н. Сто-лович, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и многие другие.

Обобщая мнения учёных, можно сделать вывод, что «ценностно-патриотические ориентации» представляют собой сложившиеся идеальные высоконравственные образы, которые позволяют определять подлинность духовных ценностей, истинных святынь Отечества, наполненных чувствами любви и преданности ко всему самому лучшему, созданному людьми.

Так, по мнению Л. С. Зориловой, ценностно-патриотические ориентации представ- лены как важнейшие компоненты внутренней структуры личности, имеющие большое значение в жизни, как своеобразные ориентиры верных поступков и ценностных отношений, наполненные логикой и смыслом, как эмоционально окрашенные волевые поступки, помогающие конкретному человеку принимать верные решения, действовать в конкретных ситуациях. Но содержательные ориентиры личности диктует общество, предъявляя свою систему ценностей, которую личность принимает или не принимает, ориентируясь на общий уровень развития культуры, сложившиеся нормы убеждений, отношений и поведения: «Патриотизм, любовь к Отечеству, вера в Россию, её духовную культуру … истинные ценности сохраняли многим русским жизнь, формировали их целеустремлённость, способность искать и находить добро, отдавая его другим, чувствовать и воспевать красоту, ощущать любовь к людям и Богу. Всё это, согласно христианской заповеди, составляет Путь к Истине, а также способствует подлинному Возрождению лучших качеств национального характера» [1, с. 167].

В работах Б. Г. Ананьева, О. Г. Дробниц-кого, С. Л. Рубинштейна патриотизм рассматривается как явление духовной культуры, как показатель жизнедеятельности человека, его ценностно-патриотических ориентаций, которые представлены как гармоническое единство социального и индивидуального, убеждений и взглядов личности, её отношения к окружающему миру, реализуемых в конкретных поступках.

Воспринятые адекватно ценностно-патриотические ориентации обеспечивают устойчивость сознания личности, направляя потребности и интересы, регулируя мотивацию. Они становятся незыблемыми устойчивыми образованиями, философскими, нравственными, эстетическими убеждениями, отражающими глубокие привязанности личности, её качества, такие как целеустремлённость в достижении и решении поставленных задач, ответственность перед собой и другими, верность, преданность как своему делу и отдель- ным людям, так и России в целом. Примеров этому бессчётное множество. Можно вспомнить деятельность выдающихся русских людей — и политиков, и писателей, и музыкантов, которые, где бы они ни находились, образ России сохраняли в своём сердце как ведущий ключевой ориентир всех действий и поступков.

Следовательно, ценностно-патриотические ориентации напрямую влияют на формирование профессиональных компетенций, как общекультурных, так и профессиональных. Поэтому профессиональная подготовка менеджеров музыкального искусства не может обойтись без целенаправленного воздействия на его личность с целью формирования системы духовно-нравственных убеждений и взглядов, ценностного отношения к людям, ко всему тому, чем ему предстоит заниматься. При этом менеджер музыкального искусства должен в результате демонстрировать адекватное поведение тем убеждениям, которые он в себе несёт и пропагандирует другим, при этом определяя не только ценностный смысл своего отношения и поведения, но и ценность того музыкального материала, которым он собирается пользоваться и включать в свои творческие проекты, мероприятия, подключая к данному процессу своё творческое мышление, воображение, волю — всё то, что будет оказывать непосредственное влияние на его дальнейший профессиональный рост, приобретение опыта.

Для решения этой важнейшей государственной задачи в учебно-воспитательном процессе музыкального вуза необходимо применять новые технологии и эффективные методики. Особое внимание обращают на себя педагогические подходы, применение которых позволяет добиться эффективного формирования ценностно-патриотических ориентаций у менеджеров музыкального искусства.

Одним из инновационных и самых востребованных в практике высшей школы сегодня является компетентностный подход, который теснейшим образом связан с выделенными в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования компетенциями и направлен на их формирование в условиях профессиональной подготовки.

Личностно-деятельностный подход предполагает активизацию творческой деятельности конкретного студента, разработку инноваций, направленных на создание новых технологий, способствующих развитию у будущего специалиста креативного мышления, способности к рефлексии, саморегуляции, самоактуализации, самооценки, самокритики, творческой инициативы, ценностно-патриотических ориентаций.

Системно-целостный подход направлен на всестороннее развитие личности при помощи всех дисциплин, представленных в образовательном стандарте, включающих такие важнейшие компоненты, как духовноличностный, социально-психологический и технологический, взаимодействие которых в условиях профессиональной подготовки создаёт благоприятные условия для целостного становления личности, что окажет непосредственное влияние на становление ценностнопатриотических ориентаций будущего менеджера музыкального искусства.

Культурологический подход раскрывает особенности и специфику становления культуры личности будущего менеджера музыкального искусства на основе изучения опыта прошлых поколений, современных тенденций развития культуры и искусства, направляя будущего специалиста к освоению глубоких знаний о культуре и искусстве, формируя умения прогнозировать будущее, решать возникающие проблемы, вместе с этим корректируя мировоззрение, самосознание, самоопределение с интеграцией регионального, общенационального и цивилизационного. В результате применения культурологического подхода ценностно-патриотические ориентации приобретут интернациональную специфику, отличающуюся уважением к другим нациям, культурам, искусству.

Аксиологический подход позволяет опре- делить объективную истинную ценность того или иного явления, сформировать устойчивые ценностные убеждения, систему взглядов, выработать собственное отношение к прекрасному в жизни и искусстве, помочь разобраться в современных тенденциях развития музыки, выделив наиболее ценное и перспективное в различных его жанрах, откорректировать поступки и поведение, избавиться от пороков, изменить собственную внешность, внутренний мир, изменить мировоззрение, понять истинный смысл ценностно-патриотических ориентаций.

Синергетический подход необходим менеджеру музыкального искусства, так как он способствует раскрытию внутреннего мира личности, её творческому раскрытию, направляя по пути саморазвития и совершенствования, создавая возможности для поиска нового, нетрадиционного в теориях обучения и воспитания, моделируя и прогнозируя предполагаемые результаты.

Герменевтический подход тесно связан с проблемами понимания и разъяснения, постижения истины и смыслов, с целостным изучением явлений и проблем, с учётом нового взгляда, собственной интерпретации, когда процесс воспитания и становления личности неотделим от творчества в широком смысле. Так, по мнению Н. Роджерса, «творчество … может приводить к созданию некоторого продукта… Но творческим процессом может быть и взаимоотношение между людьми, поэтому я и говорю о творчестве не как о продукте, а как о процессе» [2].

Все эти и другие подходы взаимосвязаны, они создают благоприятные возможности для формирования ценностно-патриотических ориентаций у будущих менеджеров музыкального искусства, поскольку затрагивают внутренний мир, мотивационную сферу личности, её сознание и поведение, активизируя потребности в самосовершенствовании, становлении ценностно-патриотических ориентаций, обогащая их знаниями, чувствами любви к людям, своей профессии, Родине в целом.

L