О формировании эмоционально-волевой устойчивости для действий в экстремальных ситуациях
Автор: Киселев А.М.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 8-2 (71), 2022 года.
Бесплатный доступ
Главной особенностью предлагаемого в статье варианта формирования эмоционально-волевой устойчивости персонала уголовно-исполнительной системы России является специально разработанная программа целенаправленных воздействий на дефектные компоненты и параметры целостного функционирования в соответствующих условиях организации регулирования эмоционального процесса, реализованная в ходе практических занятий по тактико-специальной подготовке.
Экстремальные ситуации, эмоционально-волевая устойчивость, уголовно-исполнительная система, персонал, тактико-специальная подготовка
Короткий адрес: https://sciup.org/170195503
IDR: 170195503 | DOI: 10.24412/2500-1000-2022-8-2-63-65
Текст научной статьи О формировании эмоционально-волевой устойчивости для действий в экстремальных ситуациях
Эмоционально-волевая устойчивость сотрудников является тем необходимым качеством, которое наряду с высоким профессионализмом обеспечивает выполнение служебных задач при действиях в экстремальных ситуациях [1]. Особенностью предлагаемого автором варианта формирования эмоциональной устойчивости у персонала уголовно-исполнительной системы (УИС) России является специальная программа целенаправленных воздействий на дефектные компоненты и параметры целостного действия в соответствующих условиях организации регулирования эмоционального процесса. Теоретической основой данного процесса послужила теория поэтапного формирования умственных действий. Эксперимент проводился с курсантами Академии ФСИН России на этапе их начальной профессиональной подготовки. Все содержание экспериментальной программы было распределено с учетом учебного времени, отведенного для занятий по подготовке курсантов к действиям при чрезвычайных обстоятельствах (экстремальных ситуациях), и специфики несения службы в полевых условиях [2]. На первичной стадии обучения методика проведения занятий имела тренировочную направленность с созданием определенного эмоционального тонуса и строилась по принципу «напряженности». Это достигалось:
– выполнением приемов и действий с максимальным напряжением физических и психических сил, в ускоренном темпе;
– интенсивностью световых и звуковых раздражителей, характерных для чрезвычайных обстоятельств;
– отсутствием достаточной информации и созданием дефицита времени;
– выполнением учебных действий в трудных погодных условиях;
– длительным нахождением в средствах защиты;
– необходимостью частого преодоления препятствий и заграждений.
На второй стадии осуществлялось дальнейшее усложнение обстановки при организации тренировочных занятий и реализовывался принцип «внезапности», который обеспечивался:
– средствами имитации, применяемыми неожиданно и на незначительном, но обеспечивающим безопасность, удалении от личного состава;
– созданием искусственных неисправностей у оружия и «выводом из строя» личного состава;
– быстротой сменой тактической обстановки, требующей от курсантов незамедлительных и активных действий;
– скрытой подготовкой и неожиданным применением различных препятствий и заграждений в момент активных действий личного состава;
– внезапным проведением учебных тревог;
– организацией практических занятий на незнакомой местности.
На третьей (заключительной) стадии формирования эмоционально-волевой устойчивости подготовка строилась по принципу «опасности и риска», с применением организационно-психологических приемов, обеспечивающих:
– создание дефицита времени на принятие решений;
– использование длительных эмоциональных напряжений (выполнение действий, связанных с опасностью на фоне утомления);
– применение искусственных помех при активных действиях личного состава;
– наличие мотивации обучаемых к выполнению поставленных задач.
Результаты эксперимента показали, что в процессе практических занятий курсанты испытывали большие физические нагрузки и психические напряжения, в результате чего уже в начале обучения наблюдались заметные сдвиги показателей некоторых психических качеств в сторону ухудшения. Так, сенсомоторные реакции, быстрота ответных действий и скорость принятия решения в условиях дефицита времени ухудшились (в среднем) на 10%. Однако результаты итоговой проверки, проведенной в конце третьей стадии обучения, позволили показать курсантам, участвующим в эксперименте, гораздо лучшие результаты эмоционально-волевой устойчивости и профессиональной обученности к действиям в экстремальных ситуациях, в отличие от их коллег, занимавшихся по обычной методи- ке.
Проведенные нами исследования по формированию эмоционально-волевой устойчивости у курсантов показали, что апробированные организационнопсихологические методы проведения практических занятий вполне могут быть использованы и в процессе служебной подготовки других категорий сотрудников уголовно-исполнительной системы, что позволит повысить уровень их профессионализма для действий в условиях экстремальных ситуациях. Организация и содержание занятий, а также специальный набор соответствующих психологопедагогических средств имеют существенное значение для решения поставленных задач по формированию у личного состава УИС эмоционально-волевой устойчивости. Наиболее благоприятные возможности для повышения эффективности данного процесса создаются при обучении и последующей тренировке такими упражнениями и действиями, которые связаны с элементами опасности, риска, новизны, дефицита времени, длительного физического и психического напряжения [3]. Формирование эмоционально-волевой устойчивости, как одного их основных компонентов готовности личного состава к действиям в экстремальных ситуациях, необходимо осуществлять поэтапно, последовательно усложняя учебные занятия и применяя для этого целенаправленные приемы и способы. Систематичность и последовательность применения усложняющихся приемов в сочетании с неожиданными сильными эмоциональными воздействиями служат основными путями оптимизации процесса формирования у сотрудников эмоционально-волевой устойчивости к действиям экстремальных ситуациях [4].
Результаты проведенного в учебном центре Академии ФСИН России эксперимента позволяют автору утверждать, что психологическая направленность и специфичное содержание практических занятий по тактико-специальной подготовке могут служить мощным средством повышения профессионализма сотрудников уголовноисполнительной системы для действий в экстремальных ситуациях.
Список литературы О формировании эмоционально-волевой устойчивости для действий в экстремальных ситуациях
- Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис.. докт. психол. наук. - Л., 1982. - C. 50-56.
- Киселев А.М. Система подготовки персонала Федеральной службы исполнения наказаний к действиям в экстремальных ситуациях: монография - Рязань: Академия ФСИН России, 2013. - C. 69-102.
- Столяренко А.М. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД. - М., 1982. - C. 89-97.
- Плохих Г.И. Специальная подготовка сотрудников органов внутренних дел. Учеб. пособие. - Курск: Юго-Зап. гос. ун-т., 2014. - C. 109-152.