О формировании заблаговременной готовности курсантов к деятельности в сложной оперативной обстановке

Сотрудники правоохранительных органов России обязаны быть готовыми к действиям в неожиданной ситуации, способными воспринимать ее не столько как чрезвычайное происшествие, а как условие для мгновенной мобилизации необходимых ресурсов организма, профессионального опыта и имеющихся знаний.

Формирование готовности к сложной оперативной обстановке означает образование тех необходимых мотивов, установок и опыта, придание профессиональнозначимым и личностным качествам персонала таких особенностей, которые обеспечивают ему возможность эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность в этих ситуациях.

«Важным условием формирования готовности является соответствие субъективных свойств и, в первую очередь, склонностей и способностей личности к характеру профессии» [1, с. 14]. Наличие таких склонностей и способностей, по мнению автора, обеспечивает успех и творческий подход к деятельности. Готовность к деятельности в сложной оперативной обстановке развивается и крепнет благодаря вооружению общими и профессиональными знаниями, умениями и навыками, совершенствованию профессионального мастерства, что необходимо учитывать органы, персонал, образовательные организа-профессиональная подготовка, готовность к при организации образовательного процесса в специализированных вузах. Однако следует иметь в виду те различные факторы, которые отчетливо выступают при подготовке курсантов к будущей деятельности. В частности, выделяются две различные, хотя и тесно связанные между собой, стороны: формирование профессиональных знаний, умений и навыков и формирование собственно психологической готовности к выполнению своей служебной деятельности. Что касается первой стороны, то необходимый комплекс знаний, умений и навыков, бесспорно, приобретается курсантами в образовательной организации. В вопросах же, связанных с формированием психологической готовности курсантов к успешному выполнению обязанностей в сложной оперативной обстановке, представляется необходимым выделить проблему управления. Именно управление профессиональным поведением обеспечивает рациональное использование возможностей и ресурсов организма для решения сложных профессиональных задач.

Чаще всего, когда ставят вопрос об управлении человеком своим профессиональным поведением, имеют в виду преодоление растерянности, умение не доходить до состояния стресса, если даже для

него создаются объективные условия. Это, безусловно, важная часть вопроса, но не только в ней дело. Действительно, каждый курсант, в зависимости от присущих ему индивидуальных психофизиологических особенностей, податлив, чувствителен к некоторым направленным воздействиям. На одного подавляюще действует, приводит к грани стресса ответственность, другой не выносит дефицита времени, третий не обладает необходимыми возможностями, чтобы сдерживать охватывающее его возбуждение, четвертый испытывает дискомфорт при выполнении монотонной работы или новых, непривычных обязанностей по службе.

Анализ материалов, посвященных разработке проблемы стрессовых состояний, которой занимались такие ученые, как М.А. Котик [3, 100-165], Б.Ф. Ломов [4, 23-24], В.Л. Марищук [5, 3-30], В.И. Хальзов [6, 21-75] показывает, что наиболее эффективными мерами предупреждения и преодоления этих состояний являются:

– проведение профотбора, учитывающего индивидуальные свойства нервной системы, в том числе, эмоциональную устойчивость;

– достижение высокого уровня общетеоретической подготовки;

– формирование твердых навыков работы в сложной оперативной обстановке;

– совершенствование содержания и методов профессионального обучения;

– применение психологических приемов, снижающих степень напряженности;

– применение специальных физических упражнений.

Перечисленные выше меры позволяют обосновать организационные пути формирования готовности курсантов к действиям в особо сложных, экстремальных условиях:

• 1.    Вычленяемая для практического обучения часть будущей деятельности должна состоять из действий, по своей структуре адекватных действиям, совершаемым в реальной служебной обстановке. В учебной деятельности, прежде всего, необходимо создать систему действий для тренировки внимания, восприятия, памяти и

• мышления, а также определить модель профессионального поведения, с помощью которой могут решаться сложные служебные задачи.

• 2.    Избранная модель должна наиболее полно соответствовать той ситуации сложной оперативной обстановки, в которой курсант, с большой долей вероятности, будет в дальнейшем выполнять свои профессиональные обязанности.

• 3.    Задачей педагогов выступает не только формирование у обучаемых профессиональных умений и навыков, но и необходимых личностных качеств, способствующих повышению уровня готовности к любой вариативности условий сложной оперативной обстановки.

• 4.    Образовательный процесс должен обеспечивать развитие у курсантов познавательной, регулятивной и коммуникативной функций, что позитивно скажется на выработке у обучаемых соответствующих качеств восприятия, внимания, памяти, мышления, способов принятия решения и его реализации.

Таким образом, подготовка курсантов к действиям в сложной оперативной обстановке предполагает целенаправленное формирование профессиональнозначимых и личностных качеств. Особо следует выделить роль создания концептуальных моделей и оперативных образов, при использовании которых можно конструировать ту или иную экстремальную ситуацию. Новаторство нашего подхода состоит в том, что формируются не только внешние алгоритмы действий, но и внутренние условия для протекания процессов, характерных для сложной оперативной обстановки. Моделирование реальной оперативной обстановки выступает, с одной стороны, средством формирования гомеостатической регуляции защитноприспособительных механизмов организма, а с другой – средством формирования новых включений в информационный комплекс оперативного образа деятельности курсантов. Моделирование той или иной ситуации при изучении таких дисциплин, как тактико-специальная, физическая, огневая, психологическая подготовка, предоставляет широкие возможности для оптимизации процесса формирования готовности.

Нами был осуществлен ряд констатирующих и формирующих экспериментов, общая цель которых сводилась к тому, чтобы выработать практические рекомендации по формированию у курсантов готовности к деятельности в сложной оперативной обстановке. В результате проведенных экспериментов мы подошли к выводу о том, что для формирования у кур- сантов готовности к деятельности в сложной оперативной обстановке целесообраз- выбора одного способа решения из нескольких возможных; создание ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышенной активности; составление моделей будущей деятельности в зависимости от изменения ее внешних и внутренних условий; проведение практических занятий в условиях, максимально приближенных к сложной оперативной обстановке.

В заключение необходимо подчеркнуть, что педагогические средства и приемы поддержания и укрепления готовности но использовать следующие методы и должны применяться с учетом характера приемы: последовательное увеличение темпа деятельности; решение задачи при недостатке информации, помехах, с наличием элементов риска и опасности; введение в ход занятия непредвиденных препятствий и неожиданных усложнений; проведение упражнений по сопоставлению и классификации отдельных целей своей деятельности в зависимости от их важности, сложности, сроков достижения; постановка задачи, требующей самостоятельного деятельности и содержания выполняемых задач. В целом же, при определении пригодности персонала к тому или иному роду правоохранительной деятельности, необходимо, наряду с особенностями качеств и свойств личности, учитывать и потенциальную способность сотрудника к сохранению высокой степени готовности для активных действий в сложной оперативной обстановке.