О готовности сотрудников Росгвардии к действиям в экстремальных условиях

Широко известно, что существуют различные подходы в понимании термина готовности к действиям в кризисных (экстремальных, чрезвычайных) обстоятельствах, например, Б.Г. Ананьев определяет понятие готовности к высокопродуктивной деятельности в определенной области труда, общественной жизни как «проявление способностей», В.А. Крутец-кий же под готовностью к деятельности понимает весь «ансамбль», синтез свойств личности как значительно более широкое понятие, чем способности, а Н.Д. Левитов предлагает различать длительную готовность и готовность, обозначенную им как «предстартовое состояние», в которое ненадолго может перейти человек перед каким-либо действием или под воздействием какого-либо фактора. Он же различает обычную, повышенную и пониженную готовность. П.А. Рудик, изучая понятие «готовность», обращает внимание на важность личностного подхода в изучении состояния готовности, считая его сложным психологическим образованием психических процессов, эмоциональных компонентов, а также мотивов поведения. По мнению М.А. Котика, готовность к риску, которую предполагает деятельности в правоохранительных органах, включает в себя, наряду с индивидуальными качествами, различные ситуативные факторы, вы- текающие из реальных условий деятельности.

Мы же полагаем, что под готовностью к действиям в экстремальных условиях (ситуациях), применительно к личному составу Росгвардии, следует понимать состояние, сформированное на основе специальных знаний, навыков, умений и обеспечивающее эффективное выполнение служебных обязанностей в сложной оперативной обстановке.

Основываясь на подходе Д.В. Егорен-кова к структуре готовности для преодоления экстремальных ситуаций [1], нами в качестве основных компонентов готовности сотрудников к профессиональной деятельности были определены: мотивационно-волевой, когнитивный и деятельностный.

Мотивационно-волевой компонент, как первоначальный аспект любой деятельности, включает в себя систему побудительных мотивов, способности к саморегуляции и управлению своими психическими состояниями и определяет характер последующей деятельности человека при реализации им профессиональных задач.

Когнитивный компонент складывается из системы знаний алгоритмов действий при возникновении экстремальной ситуации, субъективных представлений и отно- шения к выполнению профессиональных задач в подобных ситуациях.

Деятельностный компонент проявляется в умениях и навыках практической реализации служебных задач в условиях сложной оперативной обстановки, в том числе при принятии решений, организации как индивидуальных, так и совместных действий в составе подразделения (элемента боевого порядка). С целью определения содержания перечисленных компонентов готовности сотрудников Росгвар-дии к деятельности в экстремальных условиях и эффективных способов их развития нами был проведено экспериментальное исследование.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили деятельностный (Е.В. Бондаревская., И.Б. Ворожцова, В.В. Серикова), полисубъектный (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Г.С. Трофимова), антропологический (К.Д. Ушинский, Б.М. Бим-Бад) и компетентностный подходы (О.Е. Лебедев, Г.Н. Сериков, А.С. Хуторской). В качестве основных методов исследования использовались наблюдение, опрос, метод экспертной оценки, тестирование, эксперимент. Для реализации исследовательских задач применялись: методика Х. Хекхаузена [2], шкала оптимизма и активности И.С. Шулера и А.Л. Комуниани [3], методика волевого самоконтроля [4], авторские анкеты, а также тесты достижений и действий, позволяющие оценить уровень знаний и умений в рамках реализации профессиональных задач в экстремальных условиях [5].

В рамках основного этапа исследования (формирующего эксперимента) применялись такие формы организации обучения, как тактико-строевые занятия, штабные тренировки, командно-штабные учения, тактико-специальные учения, инструктивные и инструкторско-методические занятия. В учреждениях экспериментальной группы вместо обычных тактико-строевых занятий проводились тактико-специальные занятия с привлечением руководителей и их помощников из числа сотрудников, прошедших повышение профессионального мастерства в образовательных организациях, подведомственных Национальной

Гвардии РФ. В процессе подготовки осуществлялось обучение руководителей подразделений, формирование умений тактических действий сотрудников в составе функциональных групп в экстремальных условиях, тренировка навыков тактического слаживания сил и средств, использовалось моделирование различных видов экстремальных ситуаций. Для формирования готовности персонала к действиям в экстремальных условиях при реализации формирующего эксперимента дополнительно внимание уделялось решению следующих организационно-педагогических задач:

• -    созданию условий для осознания личным составом требований нормативных актов, понимания целей коллективной и персональной деятельности, уяснения задачи;

• -    тренировке умений анализировать ситуацию и определять последовательность действий, необходимых для выполнения служебных задач;

• -    актуализации знаний, связанных с решением задач подобного рода;

• -    формированию умений оценивать оперативную обстановку, в которой будут протекать предстоящие действия;

• -    обучению навыкам прогноза своих эмоциональных, интеллектуальных, мотивационных и волевых процессов, оценки и соотношения собственных умений с уровнем сложности выполняемой задачи;

• -    демонстрации и тренировке приемов мобилизации сил в соответствии с условиями и задачами, необходимыми для достижения цели при выполнении самостоятельных и совместных действий в экстремальных условиях.

Аспекты мотивационно-волевого компонента готовности к действиям в экстремальных условиях диагностировались при помощи психодиагностических методик и наблюдения, когнитивный компонент определялся посредством авторских анкет и учебного тестирования, поведенческий -с помощью экспертной оценки деятельности сотрудников при решении профессиональных задач в ситуациях, имитирующих ту или иную экстремальную ситуацию.

Результаты наблюдения за проявлением констатировать, что показатели шкалы ак- аспектов мотивационно-волевого и дея- тивности-оптимизма позволили нам опре- тельностного компонентов у экспериментальной группы, занимающейся по специальной методике, показали, что наиболее напряженными были первые тактикоспециальные занятия и штабные тренировки. К третьему – пятому занятиям, после осмысления обучаемыми порядка их проведения и понимания принципов действий подчиненных сил и средств, напря- женность спадает, появляется уверенность в своих силах и возможностях.

Итогом формирующего эксперимента стали заметные положительные изменения в компонентах готовности личного состава к действиям в Так, в качестве

экстремальных условиях. частного вывода, можно делить, что по степени выраженности оптимизма-пессимизма и активности-пассивности результаты экспериментальной и контрольной групп стали различаться в пользу первой. В экспериментальной группе рост реалистов и активных оптимистов произошел за счет пассивных пессимистов и пассивных оптимистов, что свидетельствует об увеличении количества сотрудников, уверенных в своих силах и в положительном исходе своей активности. Данный факт подтверждает правильность выбранной автором методики повышения уровня готовности личного состава подразделений Росгвардии к деятельности в экстремальных условиях.