О книге Юрия Ивановича Латышева «На пути от традиционного к "перевернутому" уроку»

Книга Юрия Ивановича Латышева «На пути от традиционного к «перевернутому» уроку» (Ульяновск, 2019) представляет собой опыт авторского осмысления своего педагогического пути как учителя-новатора, открывающего механизмы становления открытых, субъектных отношений на уроке участников процесса обучения.

Если согласиться с утверждением, что каждая книга находит своего читателя в минуты наивысшей ценности, то книга Юрия Ивановича может помочь учителю взглянуть на свой опыт с необычного ракурса. Например, каждый учитель сталкивался с ситуацией, когда с одним и тем же конспектом урока сам урок будет непредсказуемо разный в трех классах параллели. Юрий Иванович помогает своему читателю увидеть причину этого парадокса не в том, что учащиеся лучше или хуже знают учебный материал, а в степени их самостоятельности и включенности в строительство ткани конкретного урока. Используя афористичную модель подачи материала, он подчеркивает, что «урок – это творение замысла учителя при непредсказуемой аранжировке его учениками».

И теперь читатель при каждой встрече с авторским афоризмом, а их много в книге, мысленно вступает с ним диалог и получает возможность примерить вариант решения, предлагаемый Юрием Ивановичем, к своему педагогическому опыту, становится его активным собеседником.

Принимая афоризмы не только как текст внутри текста, а как сигналы, привлекающие внимание читателя к мыслям, с которыми нужно встретиться еще раз или поразмышлять со своими учениками, читатель получает уникальное средство демонстрации творческого поиска автора. Датировка каждого афоризма учителю, знакомому с историей российского образования, помогает увидеть реперные точки профессионального развития Юрия Ивановича, которые он облачил в методические рекомендации.

Особого внимания заслуживает композиция книги. Мы обратили внимание на то, что читатель,считающий себя опытным, стремится в книге найти лишь те места, которые, как ему кажется наиболее интересными. Текст построен так, что, несмотря на связь единой авторской логикой, отдельные главы могут стать основанием для ответа на частные вопросы, например, сходство и различие авторской модели «перевернутого» урока Юрия Ивановича и зарубежных педагогов, или с чего начать на первых уроках.

Такой вариант использования материалов книги позволяет преподавателю, применяющему их при работе в педагогическом университете, под- толкнуть студентов к самостоятельному изучению самой концепции «перевернутого» класса, сделав семинар по данной проблематике ближе к модели, предлагаемой автором книги.

В системе дополнительного профессионального образования книга выступит в роли средства компенсации профессиональных дефицитов в условиях изменения парадигмы взаимодействия «учитель-учащийся», когда возрастает не только степень субъектности, но и взаимной ответственности за полученный результат.

Юрий Иванович, говоря о том, что «возможность импровизировать на основе знаний своего предмета и других областей знаний делает учителя реально свободным и счастливым», помогает читателю увидеть, что и как нужно сделать, чтобы стать для учащегося значимым Другим и разделить с ним радость открытия новых знаний.

Говоря о содержании книги, нельзя не подчеркнуть методический потенциал приложений, освещающих практическую сторону реализации многолетнего опыта гимназии № 44 им. В.Н. Деева г. Ульяновска и делающих наглядным описанные в книге методические приемы и средства.

Книга Юрия Ивановича может и должна стать рабочим инструментом возрождающегося института школьного наставничества и послужить хорошим примером обобщения передового педагогического опыта.

Желаем автору, Юрию Ивановичу Латышеву, новых успехов и крепкого здоровья.