О морально-психологической подготовке сотрудников ОВД в учебном центре МВД Чувашии

В силу ряда политических, экономических, социальных причин в последнее время значительно снизилась престижность профессии защитника правопорядка, возросла текучесть кадров. В этих сложных условиях морально-психологическая подготовка сотрудников ОВД становится одним из важных факторов их готовности к решению ответственных задач по охране правопорядка и борьбе с преступностью. Особое внимание этому виду подготовки уделяется в Учебном центре МВД Чувашии. Приоритет отдается прежде всего практическим занятиям, которые проводятся в учебных аудиториях, на территории центра и полигоне. Отдельные из них организовываются в базовых органах внутренних дел, определенных МВД России. Как правило, в начале года составляется график проведения таких занятий, где определяются тематика и ответственные за проведение этих практических занятий лица из числа наиболее опытных сотрудников ОВД.

В базовые подразделения направляются информационные письма с указанием вопросов, подлежащих отработке. В зависимости от содержания той или иной темы слушатели учебного центра (назначенные на должность) принимают участие в проведении комплексных, профилактических и иных операций, рейдов по охране общественного порядка и борьбе с отдельными видами правонарушений, т.е. происходит практическое закрепление полученных в ходе учебного процесса теоретических знаний.

В течение нескольких лет в центре осуществляется подготовка слушателей с применением специальной полосы препятствий с усложненными элементами психофизиологической нагрузки. Сравнительные результаты учебы, в том числе и практических занятий слушателей, прошедших обучение по этой программе, значительно выше, чем у остальных. У них лучше развивается профессиональная память и наблюдательность, повышаются временные и физиологические показатели, они более уверенно действуют в экстремальных и эмоционально напряженных ситуациях. Более того, как показывает анализ практики, у таких слушателей улучшаются и результаты по охране общественного порядка и борьбе с преступностью.

В настоящее время ведется работа по совершенствованию данной формы морально-психологической подготовки. По нашему мнению, в ближайшей перспективе возможно использование ПЭВМ, приобретение и создание компьютерных учебных и диагностических программ, связанных с морально-психологической подготовкой сотрудников. Учитывая, что задачи такой подготовки носят прикладной характер, основной удельный вес останется за практическими формами обучения (примерно 75%). Для его материально-технического обеспечения создана специальная полоса, совмещенная со стрелковым тиром, площадка для эмоциональноволевых упражнений, учебный полигон, имеются также средства дидактические (слайды, плакаты, видеоматериалы и др.).

Аудиторные занятия по психологической подготовке проводятся с применением тестирования уровня и качества памяти, передачи речевой информации. Слушатели имеют возможность наблюдать за динамикой развития собственной памяти и речевых данных посредством постоянных упражнений типа “Снежный ком”, “Барьер” и др. Занятия на полигоне организовываются по принципу деловой либо ролевой игры с внесением элементов внезапности и напряженности, опасности и риска, свойственных реальной оперативной обстановке. Считаем, что именно таким образом формируются профессионально-деловые и психофизиологические качества, необходимые для саморегуляции в экстремальных условиях. К тому же основная цель данных занятий сводится к выработке у сотрудников психологической устойчивости к неожиданному, внезапному, непривычному, а также умений действовать, не теряясь в сложной обстановке, развитию у них гибкости и нешаблонности мышления. Кроме того, ситуационный метод решения задач заставляет слушателя быть находчивым, самостоятельным и оперативно решать поставленные перед ним учебные задачи.

Вместе с тем, нельзя не осознавать, что за короткое время специальной первоначальной подготовки (примерно 4 месяца по традиционной и 6 месяцев – по новой форме) привить указанные навыки слушателям крайне трудно, хотя результаты последующих контрольных опросов выпускников учебного центра дают основания говорить о том, что у значительной части слушателей эти качества развиваются и укрепляются.

В этой связи целесообразно продолжить целенаправленную психологическую подготовку слушателей непосредственно в подразделениях по месту их предстоя- щей работы, в частности, во время служебной подготовки. При этом, на наш взгляд, крайне важно использование таких форм обучения, как ситуационный метод, проведение деловых и ролевых игр, тренировок и упражнений. Представляется, что с учетом имеющихся в ОВД подразделений по психологической работе существуют кадровые, материально-технические и иные предпосылки для реализации указанной задачи.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМВОЕННОСЛУЖАЩЕГО ВНУТРЕННИХВОЙСК МВД РОССИИ

Канд. психол. наук А.А. Камышанов,преподаватель

Военный университет МО РФ, г. Москва

Каждый человек, сделавший сознательный жизненный выбор и посвятивший себя службе во внутренних войсках МВД России, безусловно, стремится к достижению соответствия уровня своего профессионализма требованиям этого вида воинского труда. Такое соответствие прослеживается во взаимосплетении общекультурной, военно-специальной и специфично-функциональной сформированности военнослужащего ВВ – солдата, сержанта, прапорщика, офицера, генерала. Следовательно, независимо от того, в каких условиях, на каких служебных участках и какие должностные функции выполняют военнослужащие, они осуществляют свой нелегкий воинский труд во вполне определенном деятельностном поле. Все эти измерения характеризуют объективную сторону самобытного труда представителя этой ответственной военной профессии.

Другая, субъективная сторона труда военнослужащего ВВ, проявляется в его неповторимом образе профессионального деятеля, которому присущ собственный стиль жизни, повседневной службы, выполнения конкретных служебно-боевых задач. Именно сплетение всех отмеченных объективных и субъективных компонентов представляет собой профессиональный труд военнослужащего ВВ. Системообразующим звеном здесь выступает цель военной службы, которая материализуется в совокупном результате воинского труда.

Характер труда воина детерминирован многими, системно взаимосвязанными принципами и нормами, требования которых определяют и систему его регламентации. В числе ведущих признаков оптимальности системы труда следует выделить удовлетворенность социальным статусом, профессиональную компетентность, долголетие, успешность труда и др. Указанные признаки базируются на нормативных государственных требованиях, целях службы и служебно-боевых задачах, решаемых конкретным воинским коллективом. Представляется важным выделить содержательные стороны каждого из признаков, которые характеризуют преимущественное их действие как детерминант.

• 1.    Принцип удовлетворенности социальным статусом оказывает приоритетное влияние на формирование

• 2.    Принцип профессиональной компетентности определяет то, что реализация должностных функций основывается на знании сущности социально-психологического явления (процесса) и особенностей его проявления в конкретных условиях и ситуациях. Не менее важно иметь ясное понимание своих прав и обязанностей, возможностей и ограничений. Профессиональная компетентность в конечном итоге предполагает обязательность практического владения инструментарием, приемами и продуктивными технологиями реализации функциональных и более широких обязанностей.

• 3.    Принцип долголетия предполагает полноценную и активную включенность во все жизнедеятельностные связи и отношения в условиях военной службы. Он предполагает: психофизиологическое долголетие – здоровье военнослужащего; профессиональное долголетие – способность эффективно выполнять служебные обязанности и функции; социальное долголетие – соответствие социальных связей и отношений интересам военной службы и собственным потребностям.

• 4.    Принцип успешности воинского труда военнослужащего ВВ позволяет оценить эффективность его связей и отношений в процессе военной службы. Совокупные результаты могут быть представлены: через результаты военно-профессиональной деятельности; состояние повседневных отношений; прежде всего – через морально-психологическое состояние и воинскую дисциплину.

• 5.    Принцип субъектности в воинском труде предполагает целенаправленное и постоянное участие военнослужащего во всех сторонах жизни и деятельности, а также действенное влияние на весь уклад военной службы, в которую он включен. При этом важно определять свое отношение и активно влиять не только на формирование и развитие конструктивных структурных и функциональных компонентов воинского труда, но и на то, что мешает их проявлению. Здесь целесообразно не упускать блокаторы эффективной деятельности, отношений и реализации творческого потенциала военнослужащих, а также отклонения от психических и социальных норм.

всей структуры воинского труда – мотивационные, операциональные и результирующие компоненты. По своему составу он включает: нормативный статус, т.е. служебное положение; неформальный статус – реальное признание; субъективный статус – индивидуальные притязания. Совпадения нормативного, неформального и субъективного статусов военнослужащего определяют высокую мотивацию воинского труда. Степень их несоответствия указывает на противоречия в ратном труде и недостаточную его мотивацию.

Для понимания феномена труда военнослужащего ВВ, прежде всего, важно уяснить специфику условий, в которых этот труд осуществляется. За время существования внутренних войск МВД России многие условия и факторы претерпели существенные изменения. При этом войска, созданные на лучших воинских традициях, вбирали драгоценное достояние опыта поколений, развивали и создавали тот уклад воинского труда, который обеспечивает успешное достижение целей безопасности Отечества.

Военнослужащие ВВ никогда не были избалованы комфортностью в несении военной службы. Здесь переплетаются многие факторы: природно-географичес-