О необходимости развития креативности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

Snesareva E. A.

3rd year student

Altai state pedagogical University

Russia, Barnaul

ABOUT NECESSITY OF DEVELOPMENT OF CREATIVITY OF

CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE IN PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

Динамизм постиндустриального информационного развития общества предъявляет высокие требования к образованию как социальному институту. «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» указывает на необходимость формирования у граждан компетенций инновационной деятельности, начиная с раннего возраста. В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации", дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Следовательно, система образования должна «обеспечить ранее раскрытие способностей детей к творчеству, развития навыков по критическому восприятию информации, способности к нестандартным решениям, креативности, изобретательности, способности работать в команде и их подготовки к школьному обучению» [1].

Именно дошкольный период является наиболее сензитивным для создания условий, благоприятствующих формированию творческой личности. Одна из насущных задач современного образования – выявление, поддержка и развитие креативных качеств личности. На сегодняшний день существует множество подходов к определению природы креативности. Именно поэтому возникают трудности в обозначении единого обобщающего определения, которое удовлетворяло бы всех исследователей. Проанализировав различные подходы к пониманию креативности, данный термин может рассматриваться как, творческая способность, проявляющаяся в различных видах деятельности человека [2].

Остро стоит задача ранней диагностики творческих способностей. Тест Е. Торренса заслуженно считается классическим в области психодиагностики креативности. Преимущества теста обусловлены его измерительными возможностями. Это значительно повышает достоверность результатов, полученных с помощью теста Е. Торренса, по сравнению с результатами других тестов на креативность [3].

В ходе подробного изучения данного вопроса нами были изучены творческие способности детей старшего дошкольного возраста, посещающих дошкольное образовательное учреждение. В основу исследования заложен «Тест Е. Торренса», который включает в себя вербальную и образную батареи.

В исследовании приняли участие 20 дошкольников, разного пола, в возрасте 5-6 лет. Первичная диагностика осуществляется на основе наблюдений за ребёнком. Одного ребёнка оценивают несколько экспертов: родители, воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. Мы произвели анализ полученных данных об особенностях поведения, умственного и физического развития ребёнка [3]. Полученная информация позволяет провести углубленное исследование, осуществляя индивидуальный подход. Важно отметить, что тестирование вербальной и образной батарей проводилось в игровой, творческой атмосфере. Результаты исследования представлены на

реализовать креативность в любой ситуации, не зависимо от условий, они в меньшей степени зависят от созданных условий. Однако, есть дети, которые более зависимы от своих личностных характеристик и от создания определенных психологических и педагогических условий. Такие дети требуют участия педагога для реализации своего творческого потенциала.

Существующие программы и тренинги, предполагающие коррекционную работу по повышению уровня креативности детей старшего дошкольного возраста, рассчитаны на определенное количество занятий. С критикой подобных краткосрочных программ выступал В.Н. Дружинин, утверждая, что «методики развития креативности, предполагающие локальное воздействие... обычно связаны лишь с усвоением субъектом некоторой новой технологии решения» [2]. Они несут в себе несовершенство, из-за которого испытуемые привычным для них способом адаптируются к требованиям экспериментатора.

Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать некоторые выводы, представляющие научный интерес для нашей дальнейшей работы по данному направлению.

В зарубежной психологии существуют различные методики диагностики креативности, отечественная психология на сегодняшний день не может предложить подобного разнообразия. У половины обследуемых отмечается уровень развития креативности несколько ниже нормы. Возникает необходимость создания полноценной программы развития креативности детей дошкольного возраста. Данный комплекс мероприятий может быть использован педагогами, психологами в качестве методического пособия в практической работе с детьми дошкольного возраста в целом.