О педагогической подготовке студентов вуза культуры

Современныеизменения всоциально-экономической жизни в стране и мире, появление новых ценностей в образовании, новые и устойчивые запросы общества на профессионально подготовленного педагогавсе это ставитпринципиально иные задачи перед вузами, в том числе вузами культуры.

Методологической основой современного образования остается компетентностный подход. Важнейшим критерием оценки качества образования в компетентностном подходе наряду с практикоориентированно-стью являетсяиндивидульно-личностное развитие студентов.Архиважны-ми становятсяличностные качества, необходимыедля успешной деятельности впрофессиональнойобласти,способностьспециалиста грамотно и творчески действовать внестандартных ситуациях. Сегодня на рынке труда востребован не толькознающий и делающий грамотно свою работу, а сколько творчески мыслящий профессионал.Это, в свою очередь,связано с социально-личностными компетенциями, необходимым уровнем развития интеллекта, степенью усвоения культурных и этических норм,спо- собностью критически мыслить,эмоционально-волевыми, мотивацион-нымии другими важнымиличностными особенностями.

В связи с этим, существенно актуализируется роль и сущность гуманитаризации образования. Выпускники вуза культуры, профессия которых связана с сферой«человек-человек», должны хорошо ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей, иметь гражданскую позицию, обладать высокими нравственными качествами и владеть современными психолого-педагогическими технологиями воздействия на людей.

Для учащихся любого учебного заведения ведущим видом деятельности является учебная. Это стержневаядеятельность должна стать основнымсредствомформирования приоритетных общечеловеческих ценностей в образовательном процессе, который лежит в основе ценностного отношения человека к окружающему мируи воспитания личностных качеств как важнейших компетенций специалиста. Совершенствование преподавания теоретико-методологических основ гуманитарных наук, несомненно, является условием реализации этой задачи. Содержание образования должновключатьучебные дисциплины,необходимые для развития собственной личности, личностно значимых ценностных ориентаций. При широком и полном использовании научного содержания учебных дисциплин знания, которые передает педагог вуза, становятся неотъемлемой частью мировоззрения студентов, переправляясь в активную жизненную позицию.

К дисциплинам, обладающим личностно-развивающимпотенциа-лом,относятся гуманитарные науки и в том числе психолого-педагогиче-скиедисциплины.

К сожалению, сегодня идет тенденция к сокращению учебных часов повсемгуманитарным дисциплинам. Изучению психологии и педаго-гикиотводится вспомогательная роль, что обуславливает определенную недооценку психолого-педагогическойтеории. Вместе тем, они должны рассматриваться никак приложение, а как объективный системообразующий фактор образовательного процесса. Целесообразно было бы в достаточном объеме представить в учебном плане психолого-педагогические и общефилософские, общекультурные дисциплины. Знания по этим дисциплинам, в частности, по педагогике и психологии, обладая высоким уровнем теоретических обобщений, способны формировать устойчивые взгляды и убеждения,гражданские качества личности.

Сегодня существенно расширяется пространство педагогической деятельности, усилилась потребность в педагогах,как среднего, так и высшего звена, способных вести профессиональную деятельность с учетом новейших требований.Противоречие заключается в том, что количество вузов, выпускающихпедагогов, сокращается, такжекак в вузах сокращаются часы по психолого-педагогическим дисциплинам.В Бурятии пе-дагогов-учителейвыпускаетБурятский классический университет, количество которых не удовлетворяет потребности в данных кадрах.

Вуз культуры в силу специфики профессиональной подготовки студентов, связанной с культурой и искусством, обладает большими воз-можностямив педагогической подготовке студентов, но, на наш взгляд, остается нереализованным весь педагогический потенциал.

Место кафедры педагогики и психологии как важнейшего и необходимого структурного звенаИнститута культурыпродиктовано особой ролью дисциплин психолого-педагогического цикла в профессиональной подготовке выпускниковИнститута, в будущей деятельности которых органически сливаются специальная и педагогическая стороны («Руководство хореографическим любительским коллективом, преподаватель», «Педагогика современного танца», «Преподаватель (музыкальная педагогика)», «Руководство студией декоративно-прикладного творчества, преподаватель» и др.)

Институт культуры призван обеспечить подготовку кадров, обладающих не только соответствующей специальной квалификацией, но и педагогической подготовкой высокого уровня. Естьнеобходимость не толькоувеличитьобъем теоретических знаний и практических уменийпо педагогикеи психологии,но и, особенно в рамках подготовки «Преподаватель», осуществлять педагогическую подготовку студентов все годы обучения, завершить госэкзменом или написанием выпускного реферата.

Сила воспитательного воздействия искусства, дисциплин художественного направленияопределяется их спецификой, заложеннойв их сильномвлиянии на эмоциональную сферу, на чувства и поведение чело-века,в его убедительности и внушаемости.

Артпедагогикакак новое научное направление представляет синтез искусства и психолого-педагогических знаний, в основе которых лежат научные знанияпоискусству, психологии и педагогики.

В последние годы научныеисследованияо взаимосвязанномвоздей-ствии педагогики и искусства на формирование личностизначительно активизировались, чтосвидетельствуетоб объективных предпосылках для тесной интеграции педагогики и искусства.

Растущий интерес к теоретическим и практическимпроблемам артпедагогики, научные дискуссии по поводу артпедагогики и арттерапии как части артпедагогики, свидетельствуют о востребованности профессиональных кадров в области артпедагогической деятельности. Решение проблемы артпедагогики, требующее активного взаимодействия педагогики и искусства, предполагает понимание сущности воспитательно-познавательной функций искусства, ее ценностей, принципы и механизмы влияния искусства и художественной деятельности на развитие личности, их адекватного использования в современной практике обучения и воспитания.

В связи с этим, для Института культурыстановится актуальной проблема артпедагогической иарттерапевтической подготовкистудентов. Вуз культуры не готовит артпедагогов, но обладает возможностью уси- литьартпедагогическую,арттерапевтическую и общепедагогическую подготовку студентов.

Подготовка такого специалиста предполагает вооружение студента артпедагогическими компетенциями и, в целом артпедагогическая подготовка студентов предполагает введение основных положений артпеда-гогики в образовательный процесс, в содержание как психолого-педагогических, так и специальных дисциплин.

Задача формированияартпедагогических компетенций может быть решена на основе накопления знаний о педагогике и психологии, понимания элементовискусства, традиций культуры других российских народов.

Необходимым условием этого является интеграция образования в культуру и наоборот культурыв образование, установление духовной взаимосвязимеждусобой и своим народом, переживание чувства принад-лежностик национальной культуре. Здесь уже актуализируетсяэтнопеда-гогическая подготовка студента в условиях вуза культуры.

Этнопедагогическая подготовленность студента представляет достаточно высокий уровень развитости общей культуры и осуществление педагогической деятельности с учетомспецифики конкретного вида искусства, специалистом которого выпускаютсястуденты.

В основеэтнопедагогического подхода в современной педагогике лежит активное взаимодействие научной и народной педагогики. Основу народной педагогики составляют национальные традиции, связанные с воспитанием детей и молодежи

Подготовкаэтнообразованногоспециалиста предполагает вооружение студента этнопедагогическими компетенциями.

Этнопедагогическаякомпетентность - это теоретическая и практическая готовность к трансляции ценностных ориентацийтрадицион-нойпедагогической культуры народа и к реализации основных положе-нийнародной педагогики в современной практике воспитания и обучения всоцио-культурных и образовательных учреждениях с учетом своеобразия национальной психологии.

Вуз культурызаключает в себе большой потенциалдля последовательного и разностороннего формирования этнообразованного специалиста. Этнопедагогическая подготовка возможна через профессиональную подготовку студентов художественных и педагогических специальностей. Профессиональная деятельность выпускников непосредственно связана с искусством и культурой, национально-культурными центрами, учрежде-ниямикультуры, досуга, образования и имеет благоприятную возможность в культивировании общечеловеческих ценностей, в обеспечении преемственности ценностных систем прошлого и настоящего.

Особую значимость представляют предметы художественно-эстетического цикла ибо искусство обеспечивает осознание студентами этнических и национальных ценностей культуры как части мировой художественной культуры. Профессиональное художественно-эстетическое образование и деятельность дают богатейший материал о национальной культуре и в том числе, об эффективных средствах традиционного воспитания как народное искусство, народные игры и праздники, фольклор и др.

Учебные предметы как культурология,культура народов Центральной Азии, традиционныепраздники и обряды народов Сибири, этнология, этнопедагогика, этнопсихология и др. обладают большим потенциалом частичного или полного вхождения студентов в проблематикуэтнопедаго-гической культуры разных народов. В частности, профессиональная деятельность выпускников института (направление подготовки «Народная художественнаякультура», профили « Организация народного художественного творчества», «Образование в области декоративно-прикладного творчества и руководство организацией НХК», «Руководство хореографическим любительским коллективом.Преподаватель» и др.) непосредственно связаны с сохранением и развитием лучших художественно-просветительных и национальных традиций, самобытных этнических явлений народного художественного творчества, приобщения молодого поколения к ценностямнародной педагогики.

Сегодня правительством на разныхуровнях поднимается вопрос о защите прав ребенка, поддержка детей-инвалидов (с ОВЗ),остается проблема безнадзорных детей, актуальным становитсярасширение в практике инклюзивного образования.

Для оказания помощи, организации и проведения качественной социально-педагогической работы нужны кадры, обладающие социальнопедагогической компетентностью,которые смогли бы работать в учрежде-нияхобразовательной отрасли и не только. Сферу деятельности социальных педагогов составляют педагогические процессы в сфере свободного времени, а также организация педагогически продуманной социально-полезной, культурно-досуговой деятельности детей, коррекционная работа с детьми «группы риска», реабилитационная деятельность посредством искусства,организация разнообразной социально-значимойдеятельности детей в социуме (досуг, отдых, воспитательные мероприятия и т.д.).

Социальный педагогработает с обычными и детьми с ОВЗ с целью оказания поддержки,т.е. помочь войтив общество, чувствовать уверенным и общаться в нормальных общечеловеческих нормах поведения.

Вместе с тем, реалии современной быстроменяющейся жизнис ее высокими требованиями к личностина рынке трудатаковы, что обеспечение социализациидетей, особенно с ОВЗ, успешное интегрирование ихв сложную социальную среду требуют обеспечения качественного социально-педагогического воспитания. Решение социально-педагогических проблем, безусловно, требует подготовкиспециалистов в области социального воспитания - социального педагога.

Между тем,во ВСГИКе накоплен опыт социально-педагогиче-скойподготовки специалистов в области социальной педагогики.

Исходя изпринципа удовлетворения образовательной потребностей отдельной личности, региона и государствакафедра в 2007 г. откры- ласпециальность «Социальная педагогика» (квалификация «Социальный педагог»). Согласно государственному образовательномустандартувыс-шего профессионального образованияпо специальности «Социальная педагогика» областьюпрофессиональной деятельности социального педагога являлась социально-педагогическая деятельностьв сфере образова-ния.Это, к сожалению,значительно ограничивала сферу деятельности социального педагога.

Всвязи с переходом надвухуровневую систему образованияизме-нился профильподготовки как«Психология и социальная педагогика». Связь с психологиейувеличивает качество подготовки ирасширяет сферу деятельности выпускников. Данное направлениев условиях вуза культуры, тесно связанное с искусством и культурой, имеет своим объектом любого человека независимо от возраста, социальной группы, ведомственной принадлежности и может быть предназначено для подготовки социальных педагогов, психологов для практической деятельности в различных социальных и социально-педагогических институтов социума.

В том, чтовыпускники будут востребованы, как профессионалы, свидетельствует тот интерес к проблеме защиты прав ребенка и охра-ныдетства, существующий сегодня в обществе.В Бурятии растет сеть го -сударственных учрежденийпо работе с детьми с ОВЗ, реализуется инклюзивное образование и это актуализирует необходимостьподготовки кадров, обладающих социально-педагогической, психологическойкомпе-тентностьюпо организации необходимой специализированной социаль-но-педагогическойи психологической помощи, в том числеиспользуя воспитательные возможности искусства и культуры.

Во ВСГИКе достаточновозможностей черезартпедагогику и артте-рапию каксоставной части артпедагогики решить эту задачу.

Использование искусства (артпедагогика),обретениенавыков организации театрализованных представлений, овладение технологиями про-ведениядосуговой деятельности, праздничных шоу, арттерапии и др. дают преимущественныевозможностивключениястудентавуза культурыв системы социально-педагогического и психологического обеспечения.

Сегодняв Институтекультурыразрабатываются элективные и курсы по выбору с включением таких дисциплин как психология и педагогика инклюзивного образования,артпедагогика,арттерапия,арттерапия в работе с детьми с ограниченными возможностями, библиотерапия, основы актерского мастерства, актерский тренинг, психологияхудожественно-готворчества, музыкальная психология и др.

Обеспечению качественной подготовки социальных педагогови психологовв условиях вуза культуры способствуеткадровый и финансово-материальныйпотенциал вуза.В вузе имеются специалисты и спецкафед-ры, которыесовместно с кафедрой педагогики и психологии, могут качественно преподаватьартпедагогические дисциплины. Более того имеются специальные аудитории и инструменты для проведения таких занятий, которые могут дать практические навыки и умения.

В то же время обнаруживается явное противоречиемежду потреб-ностьюиограничениемвозможностиподготовки таких специалистовв условиях вуза культуры. Так, сегодняво ВСГИКе закрыт набор на дневное отделение по профилю «Социальный педагог, психолог», готовящего спе-циалистов-бакаларов, сочетающего в себе как психологическую, так арт-педагогическую и этнопедагогическуюосведомленность.

Социальный педагог-психолог, подготовленный и обученный - это ценность сегодня, особенно в будущеми эта ценность, которая будет востребована не только в учреждениях образования, но и в обществе, в це-лом.Этаи другие функции обуславливают сохранение статуса кафедры педагогики и психологии в рамках института. В частности, значительна роль кафедрыв повышении профессиональной психолого-педагогической компетентности педагога-преподавателя вуза.

Сегодня преподавателем вуза можно стать, не имеяспециального педагогического образования. Традиционно считается, что преподаватель должен хорошо знать предмет преподавания, а психолого-педагогическим и методическим знаниямотводится вторичная роль. Вместе с тем, педагогическая и методическая компетентность преподавателя высшей школы должны иметь такую же значимость, как и научная (специальная). Преподаваниекаждого курса имеет свою специфику, но все технологии объединяются на единой, инвариантной психолого-педагогической основе.

Во ВСГИКетрадиционно долгие годы функционировал семинар по современнымпроблемам педагогики и психологиивысшей школы, за последние годы прошли специальныекурсы при кафедресполучением специального удостоверения о повышении педагогической квалификации.

Таким образом, важной задачейвуза является реализацияблагопри-ятных возможностей Института культурыдля создания целостной системы психолого-педагогической подготовки выпускников, разработкасодер-жания и методики педагогического образования на весь период обучения. В контексте сказанного актуализируетсяпедагогизация всех сторон подго-товкивыпускников института, усиление педагогической составляющей и придание большей педагогической направленности всем видам аудиторных и внеаудиторных занятий, активизацияпедагогическойориентации, прежде всего ориентация специальных дисциплинна будущуюпсихолого-педагогическуюдеятельность в рамках своей специальности.