О подходах к определению типологии профессиональной мобильности

Рыночная экономика предъявляет жесткие требования к учащемуся, осуществляющему свой профессиональный выбор. Эта ситуация актуализирует социальную задачу целенаправленной подготовки человека к жизни и функционированию в современном быстро меняющемся мире посредством формирования мобильности как особого личностного качества, и основная ответственность за решение этой важнейшей задачи ложится на образование. В частности, перед профессиональным образованием стоит задача подготовки профессионально мобильных специалистов. Сложившееся представление о профессиональной мобильности человека как способности менять профессию или род деятельности в условиях высокой динамичности общественных отношений и связей предполагает также способность к успешной самореализации в общественной среде. Однако, мобильность, являясь одним из основных показателей профессиональной и социальной востребованности субъекта, выступает одновременно как ценностно-смысловое образование, как тип реагирования личности на различные ситуации в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Профессиональная мобильность, как специфический феномен, берет свое начало в социальной мобильности, т.е. готовности человека изменить свой общественный статус в зависимости от складывающейся социальной ситуации. Как правило, смена общественного статуса сопровождалась сменой вида профессиональной деятельности человека. Поэтому первые исследования по социально-профессиональной мобильности носили достаточно ярко выраженный социологический характер (М.Ве-бер, Э.Дюркгейм, У.Мур, Т.Парсонс и др.) и нередко базировались на отдельных элементах

марксисткой теории (П.А.Сорокин, П.Бурдье, П.Штомпка и др.). Однако впоследствии понятие «профессиональная мобильность» не стало связываться исключительно с социальными процессами, протекавшими в обществе, и дополнительно получило несколько иную направленность: психологическую и педагогическую. Во многом это объясняется тем фактом, что быстрое развитие цивилизации в последние десятилетия уже не было связано с разрушительными социальными катаклизмами и не имело катастрофических последствий в виде мировых войн и масштабных революций. Общий уровень образования в развитых странах заметно возрос, а противоречия между большими социальными группами в этих странах перестали носить столь антагонистический характер, как это было ранее. Вместе с тем, быстрое развитие науки и техники, появление новых профессий, совмещавших в себе потребность знаний по многим направлениям науки (техническим, социальным и гуманитарным) привело к высокой вероятности смены видов профессиональной деятельности на протяжении жизни человека уже не у сравнительно крупных социальных групп, а у отдельных людей. Подобные изменения могут происходить и в виде эволюции характера трудовой деятельности в рамках одной и той же профессии. Таким образом, профессиональная мобильность утратила свой исключительно социологический характер и чаще стала восприниматься как личностная характеристика человека, не имеющая жесткой зависимости от его изначальной принадлежности к той или иной социальной группе.

В настоящей статье под профессиональной мобильностью в целом будет пониматься качество человека, отражающее его способности и готовность к смене профессии, обусловленные личными способностями, внешними условиями жизни и его социализацией, включая направленную профессиональную и психологическую подготовку, полученную в различных образовательных структурах.

При анализе понятия «профессиональная мобильность» необходимо кратко остановиться еще на двух важных социологических, юридических и, отчасти, даже психологических понятиях, которые будут использоваться в статье, хотя и не являются в ней ведущими. Это достаточно близкие и, вместе с тем, разные понятия

«профессия» и «специальность». Под «профессией» в наиболее целостном значении этого социально-психологического феномена будет пониматься «деятельность …, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества, которая служит ему главным источником материальных средств к существованию … и признается за профессию личным самосознанием данного лица»1. В свою очередь, «специальность» понятие очень близкое, но более узкое, «более конкретная область приложения своих сил»2.

В настоящей публикации различие между профессией и специальностью необходимо учитывать, рассматривая возможные изменения выпускником образовательного учреждения своей специальности в рамках одной профессии, что является проявлением одной из форм профессиональной мобильности. В некоторых работах подобное явление именуется мобильностью внутри одной профессии, мобильностью в едином профессиональном поле и т.п. Мы полагаем, что более уместным будет использование частного понятия «внутрипрофессиональ-ная мобильность», подразумевающую возможность и готовность к смене специальностей внутри одной профессии. Внутрипрофессио-нальная мобильность, с одной стороны, является частным случаем профессиональной мобильности в целом, а с другой, – имеет некоторые отличия, связанные, в первую очередь, с ее более легкой практической реализацией. В процессе рассмотрения понятия профессиональная мобильность необходимо кратко остановиться и на различных ее вариантах, связанных с изменением уровня сложности трудовой деятельности и, соответственно, со статусными изменениями социального положения человека. Обычно они отражаются в частных понятиях «вертикальная профессиональная мобильность» и «горизонтальная профессиональная мобильность». Т.Д.Карминская определяет вертикальную профессиональную мобильность через карьерный рост специалиста, а горизонтальную, как «способность специалиста достаточно быстро включаться и активно участвовать в процессе реализации проектов и решение поставленных в проекте задач, а также возможность быть автором-разработчиком проектов»3. Последнее определение представляется нам не вполне универсальным, поскольку оно носит, главным образом, административно-технический характер и не может быть использовано применительно ко многим творческим, медицинским и иным видам профессий, в которых доминирует индивидуальная трудовая креативная деятельность, а также сама смена профессиональной деятельности.

Нам представляется, что будет правильнее определять вертикальную профессиональную мобильность, как переход на более сложные виды деятельности в рамках одной и той же профессии, связанные с повышением социального статуса человека. В свою очередь, горизонтальную профессиональную мобильность можно трактовать как смену вида профессиональной деятельности в пределах одного квалификационного уровня с сохранением прежнего или близкого социального статуса. При анализе понятия профессиональная мобильность следует также обратиться к разновидностям профессиональной мобильности в зависимости от вида новой профессии для конкретного человека. Так, А.И.Архангельский выделяет четыре подобных «типа» (по терминологии автора) профессиональной мобильности: 1) изменение специальности в рамках одной профессии; 2) переход на вышестоящую должность по той же профессии, предполагающую, в большей или меньшей степени, руководящую деятельность (менеджмент); 3) смена профессии на «родственную», т.е. близкую по типу деятельности и не подразумевающую необходимость приобретения принципиально новых знаний и умений; 4) кардинальную смену профессии, «предполагающую способность начать жизнь с «чистого листа»4.

Как видим, подобный подход достаточно полно описывает основные виды профессиональной мобильности в зависимости от нового вида трудовой деятельности. Вместе с тем, на наш взгляд, в этот перечень имело бы смысл добавить еще один важный пункт. На практике получило достаточно широкое распространение такое явление, когда по достижению определенного возраста опытный и высококвалифици- рованный специалист, занимавшийся прежде тем или иным видом практической деятельности (научно-производственной, юридической, военной и т.п.), переходит на преподавательскую работу, как правило, в высшее учебное заведение. Подобный феномен не попадает не под один тип классификации профессиональной мобильности, предложенной А.И.Архангель-ским. Это не смена профессии на «родственную», поскольку преподавательская работа требует большого объема принципиально новых знаний в области педагогики и психологии, приобретение которых связано с необходимостью серьезной подготовки, а также латентных педагогических способностей.

И, наконец, с целью определения взаимосвязи между личностными качествами человека и его потенциальной способностью проявлять профессиональную мобильность в различных социальных ситуациях мы считаем необходимым предложить еще одну типологию профессиональной мобильности. Подобную типологию можно условно назвать социально-психологической. Она включает в себя следующие типы профессиональной мобильности: 1) подвижную (гибкую); 2) ситуативную; 3) статичную.

Под подвижным типом профессиональной мобильности мы понимаем такой ее тип, который характеризует способность и готовность человека быстро и достаточно радикально, иногда, даже импульсивно, менять виды своей профессиональной деятельности, в первую очередь, под действием внутренних побуждений. Этот тип присущ, главным образом, холерикам и сангвиникам. Человек принимает решение о смене профессии с целью достаточно быстро упрочить свой социальный статус и улучшить свое материальное положение, а также побыстрее сменить свою уже «надоевшую» профессиональную и служебную деятельность. Такое решение может быть принято в сравнительно сжатые сроки, зачастую без предварительного длительного и подробного перспективного вариативного анализа своего будущего положения, а также на основе интуиции. Поводом к принятию подобного решения могут послужить неожиданные «заманчивые» перспективные предложения, конфликты по месту прежней работы или в семье, примеры своего ближайшего социального окружения, резко возросшая внутренняя неудовлетворенность видом и условиями прежней профессиональной деятельности, уверенное ощущение своих нереализованных возможностей, желание сменить тип поселения и т.п. Эффективность подвижной профессиональной мобильности может быть различной: от достаточно быстрого карьерного роста, значительного повышения благосостоя- ния и увлечения новой профессией до, наоборот, быстрого разочарования в новой профессии, снижения социального статуса и, в конце концов, до возникновения разного рода стрессов и неврозов. Во многом это определяется коммуникативными и когнитивными качествами человека, его потенциальной психологической устойчивостью, силой воли, уровнем общего образования, умением преодолевать неожиданные трудности и др.

Несколько иной характер носит ситуативная профессиональная мобильность. Она связана, в первую очередь, не с внутренними побудительными мотивами, а с различными внешними социальными факторами, характер которых может быть очень разнообразным. К таким факторам относятся: изменения экономической ситуации в стране и регионе, как позитивные, так и негативные, положение на рынке труда, появление новых престижных профессий, изменение семейной ситуации, появление новых привлекательных рабочих мест в районе постоянного проживания и т.п. В качестве подобного фактора может выступить и стремление руководства организации направить сотрудника на другой «фронт работ», что характерно для структур с авторитарным характером управления, например, силовых и вообще государственных. Ситуативная профессиональная мобильность нередко, хотя далеко не всегда, может носить вынужденный характер, поэтому она может проявляться у людей всех темпераментов: холериков, сангвиников, флегматиков и меланхоликов. Вид темперамента лишь накладывает заметный отпечаток на практические формы ее реализации.

Ситуативная профессиональная мобильность может быть горизонтальной и вертикальной, причем в последнем случае, во многом в зависимости от личностных качеств каждого человека, она потенциально может характеризоваться понижением его социального статуса и материального достатка, например, если она вызвана безработицей. Необходимо отметить, что подвижный и ситуативный типы профессиональной мобильности в целом нельзя характеризовать, как антагонистические. Различные ситуации, если они не достаточно ярко выражены и не требуют быстрой смены профессии «любой ценой», могут активизировать внутренние побудительные мотивы к смене профессии. И наоборот, потенциальное внутреннее желание поменять вид профессиональной деятельности может быть стимулировано и реализовано за счет удачно сложившейся внешней социальной ситуации.

И, наконец, статичная профессиональная мобильность вызвана, как внутренними побуди- тельными факторами, так и внешними социальными обстоятельствами, т.е. их совместным действием и взаимодействием. Как правило, ее практической реализации предшествуют предварительная подробная оценка возможных позитивных и негативных последствий смены профессии, «просчет» возможных вариантов, получение подробной информации о новой профессии и об условиях новой работы. Подобный подход к смене вида профессиональной деятельности характерен, как правило, для сангвиников и флегматиков. Следует также отметить, что статичная профессиональная мобильность нередко носит рассмотренный выше внут-рипрофессиональный характер или связана со сменой профессии на смежную. Часто статичная профессиональная мобильность не сопровождается сменой места работы в каком-либо крупном учреждении или организации, а лишь должностным перемещением внутри этой структуры, причем нередко по инициативе руководства. Также она может быть связана с переходом не преподавательскую работу. В большинстве случаев статичная профессиональная мобильность характеризуется повышением социального статуса или, по крайней мере, сохранением предыдущего. Проявляться она может у лиц разного возраста, в том числе уже обладающих значительным профессиональным опытом.

Таким образом, в публикации были выделены четыре основных подхода к определению типологии профессиональной мобильности. Один из них носит чисто профессиональный характер (профессиональная и внутрипрофес-сиональная мобильность). Другой (Б.М.Иго-шев5, Т.Д.Карминская и др.) имеет, в первую очередь, социологическую направленность, когда профессиональную мобильность рассматривают как горизонтальную или вертикальную в зависимости от изменения социального статуса человека в процессе проявления им профессиональной мобильности. Третий подход (А.И.Ар-хангельский) имеет смешанный профессионально-социологический характер. Четвертый подход к типологии профессиональной мобильности, когда ее проявления связываются не только со средовыми факторами, но и с индивидуальными особенностями каждого человека, можно условно назвать социально-психологическим. Использование каждой из рассмотренных типологий может быть обусловлено конкретной направленностью исследований профессиональной мобильности и ее отдельных компонентов.

ON THE APPROACHES TO THE DEFINITION OF THE TYPOLOGY OF PROFESSIONAL MOBILITY