О преподавании права в школе

Учебный предмет «Обществознание» традиционно обладает высоким воспитательным потенциалом. В содержании федеральной рабочей программы учебного предмета «Обществознание» [8] актуализируются такие его цели как воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа; развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции РФ и законодательстве России; развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка.

Между тем, напомним, что право – это один из регуляторов социальных связей и отношений, это социальная норма, регулирующая особый вид отношений в обществе. И эта особенность исходит из самих признаков права (нормативность, обязательность к применению, санкции за нарушение, установление на государственном уровне), а также из того факта, что право регулирует отношения во всех сферах общественной жизни. Вышесказанное позволяет нам присоединиться к мнению председателя Ассоциации юристов России С. Степашина: «предмет «Обществознание» не дает необходимых правовых знаний, поэтому изучение права надо ввести в программу для общеобразовательных школ как самостоятельную дисциплину. Уроки обществознания включают в свой план изучение основ социологии, философии, политологии, даже истории с экономикой. Вместе взятые, эти знания дают общее представление об обществе, но не погружают учащегося в основы права. Именно поэтому в программу для школьников необходимо ввести уроки права» [7]. На наш взгляд, только в условиях полноценного изучения учебного предмета «право» будет выполнена важная миссия права – формирование правовой культуры, правового сознания. Это те составляющие, которые определяют уровень знаний и представлений людей о праве, правовой действительности, а также способность данные знания применять в общественной жизни и действовать в соответствии с законом [1, с. 14].

Уровень правосознания и правовой культуры российских граждан определяет дальнейшее развитие и прогресс общества и государства, обеспечивает определенную степень его стабильности и безопасности. Правовая культура личности (человека) является компонентом культуры всего общества и отображает степень, характер его развития, свидетельствует о правовой «цивилизованности» самого государства.

Н.А. Славова, В.А. Чвякин выделяют следующие элементы правовой культуры: правовые взгляды, уровень совершенства законодательства, качество правоприменительной дея- тельности, стабильность правопорядка, уровень правового воспитания. Среди указанных элементов особое значение имеет такой как «правовое воспитание», «уровень правового воспитания». Данный элемент должен формироваться, в том числе, и благодаря полученным в школе знаниям, умениям, владениям. Жизненные взгляды молодежи должны основываться на чувстве патриотизма и ответственности за собственные действия, поступки, в том числе чувстве уважения к правам и свободам других людей, а также знании своих прав и обязанностей в различных сферах.

Воспитание правовой культуры имеет прямое отношение к стабильности правопорядка, и это имеет очень важное значение как для государства, так и для каждого гражданина, поскольку правопорядок - это всегда качественное состояние упорядоченности отношений в обществе, основанное на праве и законности. Правопорядок выступает фундаментом и средством функционирования правового государства, тем самым определяет уровень соблюдения прав и свобод человека и гражданина в государстве.

Во-первых, более правильным мы считаем, что изучать право в школе необходимо с 8 класса как отдельную дисциплину или как блок в курсе обществознания. Во-вторых, необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся при формировании тем, основанных на изучении конкретных отраслей права, то есть тех отношений, с которыми подросток как участник правоотношений сталкивается на данном этапе. Например, 1314 лет - это период, когда подросток активно начинает познавать взрослый мир. С какими отношениями он сталкивается? Безусловно, прежде всего это отношения в сфере гражданского права: основы обязательственных правоотношений (купля-продажа, дарение, мена и т.п.), в том числе это активное использование маркетплейсов, права авторов произведений, то есть вопросы, связанные с интеллектуальной собственностью. С раннего возраста подростки активно включаются в отношения, связанные с глобальным пространством сети «Интернет», в том числе приобретают товары дистанционным способом, так и создают результаты интеллектуальной собственности. Соответственно, необходимы основы знаний в сфере защиты прав потребителей, а именно: основные права потребителей, недостаток товара, существенный недостаток, приобретение качественных товаров, дистанционный способ продажи и т.д.

В период обучения на средней ступени подростки активно пользуются социальными сетями и создают результаты интеллектуальной деятельности, в том числе совместно с родителями, что в дальнейшем может вызывать вопросы, связанные с распределением заработанных средств. Поэтому необходимо включать темы, раскрывающие понятие «социальной сети», «пользователя социальной сети», алгоритма анализа содержания социальной сети с правовых позиций и с точки зрения ответственности за размещение запрещенной информации в социальной сети, безопасности в интернете.

С 14 лет ребенок приобретает статус несовершеннолетнего, а это означает, что не только расширение прав и обязанностей с точки зрения гражданского права, но и появления о возможности пользоваться порталом государственных услуг, где содержится достаточное количество информации о разных сферах правоотношений, например, это информация о системе образования в РФ, о возможности получить «Пушкинскую карту», записаться на прием к врачу.

Вопросы ответственности также следует начинать изучать уже на первоначальном этапе, так как подростки, совершая те или иные поступки часто не задумываются и не понимают действия какого характера они совершают, и какая за это предусмотрена ответственность. Во многих ситуациях ими движет чувство «коллективной причастности» к происходящему. В подтверждение достаточно привести пример зимних событий 2023 года, связанных с активизацией неформального движения молодежи «ЧВК Редан». Пресс-секретарь Президента РФ Д. Песков отметил тогда, что эта псевдокультура не несет в себе ничего хорошего и важно пресекать противоправные действия данного неформального движения [6]. Как было установлено правоохранительными органами многие подростки вступили в данную организацию из-за любопытства, незнания реальной ситуации, чувства коллективизма. При этом значительная часть подростков не всегда задумывалась о юридической ответственности за неправомерные действия.

Тематику, связанную с трудовой деятельностью, логично было бы изучать в 8-9 классах. В этом возрасте подростки стараются заработать свой первый капитал. Поэтому необходимо анализировать не только основные права и обязанности работника и работодателя, но и виды занятости (официальная, неофициальная, нетипичная и т.п.), как эти виды влияют на получение заработка и дальнейшее социальное обеспечение граждан, чтобы было понимание того, что ждет его в будущем, если, например, он будет работать неофициально. Немаловажными вопросами в этот период становятся вопросы о возможности открытия своего дела не только в качестве самозанятого, но и оформления статуса индивидуального предпринимателя.

Следует отметить, что в настоящий момент государство активно помогает гражданам в сфере социального обеспечения, одним из ключевых понятий которого является понятие «трудной жизненной ситуации». Подростки также попадают в трудную жизненную ситуацию, а вот как государство с помощью правовых механизмов помогает гражданам выйти из этой ситуации, какие основные меры поддержки есть в России для граждан - это нужно разъяснять в курсе 8-9 классов.

Безусловно, сохранение значимых для каж- дого гражданина тем по основам конституционного строя РФ, основным правам и свободам человека должны излагаться с 7 класса, с углублением основ конституционного, избирательного права, теории государства и права в 8-9 классах: «это обязательное условие успешного развития и процветания россий- ского общества, каждой семьи и каждого человека» [5].

Также следует уделять особое внимание развитию цифровых технологий и их применению в сфере регулирования правовых отношений. Исследователи отмечают, что цифровые технологии серьезно меняют сферу формирования правовой культуры [3], а также, что в информационном обществе факторы, воздействующие на правосознание, включают межличностное общение, правовое воспитание, которые переносятся в виртуальное пространство либо дублируются в сети Интернет, что значительно усиливает их влияние на правовую культуру» [4]. Поэтому все, что связано с развитием информационного пространства необходимо изучать не только с позиции информационного права, но и применять на уроках информационные технологии. В первую очередь, это применение справочно-правовых систем, официальных ресурсов государственных органов, в том числе портала государственных услуг, при изучении и анализе нормативных правовых актов. Мы не претендуем на разработку полного календарного планирования по изучению отраслей права, но, возможно, некоторые элементы нашего распределения по темам могут быть применены.

Таким образом, право-как фундаментальная основа развитого стабильного правового государства должно изучаться в качестве отдельной учебной дисциплины. Такой подход самым положительным образом повлияет на повышение уровня правовой грамотности, снизит количество правонарушений среди несовершеннолетних и в целом повысит уровень правовой культуры общества.