О роли развивающих игр на практических занятиях в вузе

The article is devoted to the issues of modern education, in particular, interactive. The author believes that the interactive not only helps to establish emotional contacts, but also affects the development of the student's personality. Proposes a methodology for training in gaming technology. Keywords: interactive training, game, gaming activities, a mental process.

Национальная Программа по подготовке кадров ставит перед нами задачу – формирование сильной, гармоничной личности, которая может реализовать себя в современном мире. Современное интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное – оно помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактива в процессе занятия, как показывает практика, снимает нервную нагрузку студентов, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.[5]

Новые формы и методы обучения предлагают широкий спектр заданий, которые, несомненно, влияют на развитие личности учащегося.Особую активность учащиеся проявляют в игровых заданиях. И это понятно. Для того, чтобы успевать в учебе, студентам необходимо постоянно выполнять задания, усваивать новый материал, который требует, напряжения умственных способностей и сил. Игровая же деятельность, предлагает расслабление, простор творчеству, личной инициативе. Но только внешне игра кажется беззаботной и легкой. На самом деле она требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Через игру и в игре постепенно готовится сознание учащегося к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и со взрослыми, формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно.

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка.

I группа – предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п.

II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. Игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и т.д. Данные игры – важная составная часть учебной, но, чаще, внеучебной работы познавательного характера.

Для нас интересны дидактические, познавательные, обучающие, развивающие игры. Такие игры вызывают у учащегося живой интерес к предмету.

Обучающие игры занимают важное место среди современных педагогических технологий обучения. Как метод они получили распространение в 70-е годы 20 века. Известный исследователь игры Д.Б.Эльконин считает, что игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению и спроецирована на отражение мира взрослых. Называя игру «арифметикой социальных отношений», Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых.

На практических занятиях в вузе можно считать эффективными игровые моменты для переключения внимания и снятия напряжения. Особенно привлекают студентов ролевые игры, моделирующие учебный процесс – «преподаватель – студенты», «декан-студенты». Сначала все это происходит под реплики друзей, смех, ребята расслабляются. Но постепенно, «преподаватель» начинает понимать, насколько сложно управлять вниманием учащихся, как необходимы знания и правильные суждения по теме, «декан» начинает задумываться, как нужно обращаться к студентам демократично, но требовательно. Желательно дать возможность побывать в роли преподавателя и декана как можно большему числу студентов. Эта игра наглядно демонстрирует личностные качества студентов.

Занятие, или часть занятия, проводимые в игровой форме, требует определенных правил:

• 1.    Предварительной подготовки. Надо обсудить круг вопросов и форму проведения. Должны быть заранее распределены роли.

• 2.    Обязательные атрибуты игры: оформление, что создает новизну, эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального

фона урока. Например, метод «Трехступенчатое интервью», где участвуют «врач-больной-эксперт», начинается с перестановки столов, «врач» - в халате и колпачке, «больной» выходит из аудитории и т.д.

Еще один вид игр - это развивающие игры психологического характера: кроссворды, викторины, головоломки, ребусы. Такие игры развивают самостоятельное мышление. Умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, обобщать предметы по определенным признакам, умение отличать реальные явления от нереальных. Здесь тоже есть простор, чтобы продемонстрировать свой ум, сообразительность, быстроту реакций. По теме «Психические процессы», можно предложить кроссворд со следующими вопросами.

По горизонтали.

• 1.    Одно из качеств внимания. Определяет количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.

• 2.     Отражение предметов и явлений при непосредственном

• 3.    Психический процесс отражения предметов и явлений окружающей действительности на основе прошлого опыта человека.

• 4.    Вид памяти в зависимости от цели и способа запоминания.5. Способность к сохранению и воспроизведению прошлого опыта.

• 6.    Вид памяти в зависимости от длительности сохранения

• 7.    Направленность и сосредоточенность сознания человека на определённом объекте.

• 8.    Намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.

• 9.    Степень сосредоточенности на объекте.

• 10.    Возможность удерживать в сфере внимания одновременно

• 11.    Вид памяти в зависимости от объекта запоминания.

• 12.    Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

• 13.    Психический процесс создания новых образов на основе

• 14.    Важное качество, которое вырабатывает в себе человек при частом проявлении внимания.

• 15.    Длительное сосредоточение внимания на объекте.

• 16.     Процесс    познавательной    деятельности    индивида,

воздействии их на органы чувств.

информации.

несколько объектов.

По вертикали.

материала ощущений и представлений.

характеризующийся отражением действительности.

При использовании игровых форм обучения главное – уважение к личности студента, разбудить интерес к работе, стремиться развить его, не оставляя чувства неуверенности в своих силах. Роль дидактических и других игр очень важна потому, что благодаря играм обучение становится интересным, захватывающем и, следовательно, развивающим. Игра должна стать неотъемлемой составляющей современного занятия, это намного повысит эффективность обучения.