О теоретических методах в педагогическом исследовании (на примере ведомственного вуза)

В данной статье представлены теоретические методы, использованные автором в ходе исследования, проведенного на кафедре мобилизационной и тактикоспециальной подготовки Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (Академии ФСИН России).

Например, опросные методы с привлечением профессорско-преподавательского, начальствующего состава и курсантов, примененные в рамках опытноэкспериментальной работы, касались проблемы поиска путей совершенствования профессиональной подготовки обучаемых [1, с. 63]. В ходе индивидуальных бесед с преподавателями и начальствующим составом учебно-строевых подразделений выявлялось понимание ими содержания и специфики профессиональной подготовки в процессе изучения дисциплин кафедры; анализировалась роль различных видов занятий в освоении курсантами специальных тактических и организационнопедагогических знаний, умений, навыков и в формировании у них профессиональных качеств; обсуждался личный опыт по их овладению. В индивидуальных беседах с обучаемыми выявлялись испытываемые трудности, влияние различных методов проведения учебных занятий по специальной тактике на профессиональную подготовку, а также роли служебной и внеслужебной деятельности в исследуемом процессе.

В ходе проведения групповых бесед с различными категориями участников опытно-экспериментальной работы, в основном, обсуждались следующие вопросы: эффективность дидактических методов, применяемых в процессе изучения специальной тактики с целью освоения курсантами профессиональных знаний, умений, навыков и качеств [2, с. 626].

Как разновидность беседы, в условиях ограниченного времени, применялся метод интервьюирования. Его целью являлось выяснение видения собеседником определенных проблем, связанных с профессиональной подготовкой курсантов в процессе изучения специальной тактики, с учетом решения предстоящих задач в практической деятельности органов и учреждений ФСИН России.

Беседы и интервью проводились как по специально разработанным опросникам, так и в условиях свободного обмена мнениями по интересующим исследователя вопросам [3, с. 34]. Суждения и факты, выявленные в беседах и интервью, анализировались, обобщались и уточнялись с помощью других методов, в первую очередь, анкетирования. Метод анкетирования, отличаясь высокой оперативностью и, в то же время, определенной доступностью и простотой получения информации, позволил удачно сочетать письменный опрос субъектов опытно-экспериментальной работы со всеми другими методами исследования. При этом использовались самые разнообразные виды анкет. В анкетах ставились как открытые, так и закрытые вопросы, которые давали возможность выявить разносторонний спектр мнений по исследуемой проблематике.

В ходе анкетирования преподавателей кафедры изучались следующие вопросы: использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности при решении профессиональных задач обучения и воспитания подчиненных; удовлетворенность методическим обеспечением дисциплины «тактико-специальная подготовка» (ТСП); наличие недостатков, имеющих место в подготовке курсантов к профессиональной деятельности в уголовно-исполнительной системе (УИС); практические рекомендации и предложения по дальнейшему совершенствованию профессиональной подготовки курсантов при изучении ТСП [4, с. 121]. Анкетирование проводилось после каждого замера уровня профессиональной подготовки и решало следующие задачи:

• -    изучение мотивации курсантов к овладению профессиональными знаниями, умениями и навыками в ходе занятий по ТСП;

• -    выявление чувственно-эмоциональных состояний обучаемых, возникающих в процессе изучения данной дисциплины и способствующих формированию у них профессиональных качеств;

• -    определение роли специальных тактических и организационно-управленческих знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности персонала ФСИН в современных условиях. Сведения, полу-

• ченные в ходе анкетирования, анализировались, обобщались, систематизировались и сравнивались с информацией, полученной при помощи других методов.

К опросным методам в проведенном исследовании тесно примыкал метод обобщения независимых характеристик. Он заключался в активном сборе, анализе и обобщении разнообразной информации о курсантах и, прежде всего, об их индивидуально-психологических особенностях и организационно-управленческих способностях [5, с. 126]. Сведения, полученные о курсантах от начальников курсов и командиров взводов, обогащались и дополнялись мнениями о них со стороны преподавателей кафедры, сослуживцев. Все это позволило ближе узнать тех людей, с которыми проводилась опытноэкспериментальная работа.

При применении метода обобщения независимых характеристик проводилось экспертное оценивание, в ходе которого выявлялась и определялась степень сфор-мированности специальных тактических и организационно-управленческих знаний, умений, навыков и качеств, отражающая уровень профессиональной подготовки курсантов в соответствии с их будущим предназначением. Для выставления экспертной оценки использовались бланки экспертных оценок и инструкции по их заполнению. Оценивание проводилось двумя экспертами, назначенными из числа наиболее опытных преподавателей кафедры мобилизационной и тактикоспециальной подготовки. Оно проводилось на основе решения курсантами серии специальных задач, в ходе которых выявлялась степень сформированности тех или иных знаний, умений, навыков и качеств. Кроме того, учитывались данные наблюдения, обобщения независимых характеристик и анализа результатов деятельности. Собранный материал постоянно анализировался, сравнивался и обобщался с помощью методов анализа, синтеза, абстрагирования.

По мнению автора, будет неверным не упомянуть о неоднократном применении в исследовании метода моделирования. Свою практическую реализацию данный метод нашел в решении специально разработанных тактических и организационноуправленческих задач. В процессе разработки таких задач теоретическое моделирование проблемных ситуаций носило ярко выраженную профессиональнопрактическую направленность, помогая выявить специфику профессиональной подготовки в процессе проведения прак- тических занятий и тактико-специальных учений.

Таковы основные теоретические методы исследования, которые в комбинации с эмпирическими позволили автору собрать достаточную информационную базу по проблеме совершенствования профессиональной подготовки курсантов Академии ФСИН России и качественно решить задачи по повышению ее эффективности.