Об актуальности формирования экологической культуры во внеурочной деятельности по биологии у учащихся младшего подросткового возраста

В настоящее время одной из ключевых задач реформирования системы общего образования является развитие и обновление форм организации экологического образования и воспитания.

Согласно ФГОС, одним из уровней достижения цели экологического образования является включение экосистемной познавательной модели, модели экоцентрической управляющей модели и ценностей устойчивого развития во все элементы личной культуры человека, все виды его деятельности; рефлексивная позиция – рефлексивная самоинициатива «просто не могу иначе» (экологическая культура). Это – желательный, стратегический результат экологического образования, следствие совместного влияния на человека социокультурной среды, образования и саморазвития [1].

Экологическое образование как элемент общего образования связано с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и общества. Его цель – формирование системы знаний, взглядов и убеждений, направленных на воспитание моральной ответственности личности за состояние окружающей среды, осознание необходимости постоянной заботы о ней во всех видах деятельности [2].

Чтобы избежать неблагоприятного влияния на природу, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный школьник должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления, таким образом формировать экологическую культуру необходимо уже с малых лет и развивать в школе.

Проблемой формирования экологической культуры занимались многие учёные - Д.В. Владышевский, В.Р. Душенков, И.Д. Зверев, В.А. Игнатова, Б.Т. Лихачёв, А.В. Миронов, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина и др.).

Согласно мнению И.Н. Пономаревой, «экологическая культура» - это и мера, и способ реализации и развития природосообразных отношений человека в процессе её духовного и материального – деятельностного освоения ценностей природы [3]. И.Д. Зверев считает, что экологическая культура предполагает наличие у человека определенных знаний и убеждений, готовности к деятельности, а также его практических действий, согласующихся с требованием бережно относиться к природе [4].

При введении образовательных стандартов второго поколения особое внимание уделяется внеурочной занятости, в том числе работе по экологическому воспитанию школьников.

Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в школах говорит о необходимости ведения внеурочной деятельности данного направления, одной из приоритетной целей которого должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающей средой и осознающей свое место в природе. Актуальность продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в школе.

Начальный этап нашего исследования показал, что проблему экологической культуры школьников затрагивали многие исследователи, вместе с тем проблема формирования экологической культуры во внеурочной деятельности по биологии у учащихся младшего подросткового возраста остается нерешенной: не выделены сущность, цели и задачи формирования экологической культуры, позволяющие реализовать задачи экологического образования; не определены методы и методические приемы, включение которых во внеурочную деятельность по биологии позволит эффективно формировать у школьников экологическую культуру.