Об едином понимании технологии компетентностного обучения в высшем медицинском образовании
Автор: Хайруллин Р.М.
Журнал: Морфологические ведомости @morpholetter
Рубрика: Обзорные и общетеоретические статьи
Статья в выпуске: 2 т.32, 2024 года.
Бесплатный доступ
В соответствии с современными нормативными требованиями образовательной политики российского государства внедрение компетентностного подхода и поиска средств и путей его реализации в высшем вузовском и послевузовском медицинском образовании является актуальным. Однако отсутствие достаточной научно-методологической базы ее обоснованности с учетом имеющихся реалий и непрерывной модернизации не только системы высшего медицинского образования, но и отрасли здравоохранения, являющейся основным потребителем ее выпускников, делает эти процессы неоднозначными и проблематичными. Излагаются четыре основных принципа компетентностной парадигмы образования применительно к подготовке студентов медицинского вуза на додипломной, доклинической ступени обучения. Варьирование временем является одним из главных и сущностных критериев компетентностного подхода в образовании, компетентностный подход подразумевает также обязательное и широкое использование всех возможностей современных технологий преподавания и обучения. Базовым принципом компетентностной образовательной парадигмы является изменение роли преподавателей и необходимость определения содержания компетенций, разработка достоверных, надежных критериев их оценки. Подчеркивается, что полноценная реализация всех базовых принципов компетентностной парадигмы образования в современных сложившихся условиях и традициях отечественной медицинской школы невозможна по ряду причин. Проанализированы требования к формированию профессиональных компетенций на примере комплекса компетенций, разработанных Королевским колледжем врачей и хирургов Канады для врачей общей практики и роль в этом медико-биологических (в первую очередь, морфологических) кафедр на доклинической ступени высшего медицинского образования. В качестве выводов подчеркивается необходимость реализации единого понимания принципов и сущности компетентностного обучения преподавателями морфологических кафедр, как специалистами, закладывающими профессиональный фундамент последующей врачебной деятельности, а также необходимость исследований эффективности внедрения компетентностной образовательной парадигмы на основе соответствующего сравнения с итогами реализации иных образовательных технологий. Должна быть также реализована государственная система повышения квалификации преподавателей медицинских вузов первичного и периодического обучения в рамках единых программ, с единой терминологией, понятиями, принципами и требованиями.
Высшее медицинское образование, компетентностное обучение, морфологические кафедры, медико-биологические дисциплины, повышение квалификации медицинских преподавателей
Короткий адрес: https://sciup.org/143183615
IDR: 143183615 | DOI: 10.20340/mv-mn.2024.32(2).877
Текст научной статьи Об едином понимании технологии компетентностного обучения в высшем медицинском образовании
Калмин О.В., Лукьяненко Д.А., Галкина Т.Н., Бочкарева И.В. Характеристика соматотипов пензенских юношей. Морфологические ведомости. 2024;32(2):880. (2).880
Kalmin OV, Luk’’yanenko DA, Galkina TN, Bochkaryova IV. The Penza young men body types characteristic. Morfologicheskie Vedomosti – Morphological newsletter. 2024;32(2):880. (2).880
Введение . Юношеский возраст характеризуется определенным набором как сформированных, так и продолжающихся формироваться, соматометрических особенностей [1-3]. Механизм образования конституциональных характеристик этого возрастного периода следует учитывать при изучении индивидуального и общественного уровней здоровья, так как основным их показателем является физическое развитие [4-5]. Как неоднократно отмечалось многими исследователями, под непосредственным воздействием генетических, климатогеографических, социально-экономических факторов формируются региональные особенности физического развития человека [6-9]. Характеристика показателей физического развития на основании антропометрии лиц юношеского возраста достаточно интересна вследствие стремительного развития профилактической медицины, поскольку от показателей здоровья молодых людей зависит здоровье будущих поколений страны [10-17]. Особенно актуален этот вопрос в отношении вступивших в репродуктивный возраст юношей 1999-2004 гг. рождения. Ранее исследования этой юношеского населения Пензы и Пензенской области не проводилось. Оценка уровня физического развития лиц юношеского возраста отдельного региона вызывает исследовательский интерес к механизмам адаптации к воздействию экзогенных факторов, характерных для данной местности и ориентированности на поддержание здорового генофонда.
Цель исследования - выявление региональных особенностей антропометрических показателей, характеризующих соматотипы юношей в возрасте 17-21 лет, постоянно проживающих на территории г. Пензы и Пензенской области.
Материалы и методы исследования. На протяжении 2020-2021 гг. обследовали случайную выборку из 97 российских студентов, обучающихся в Пензенском государственном университете, в возрасте 17-21 года (средний возраст 18,76±1,08 лет), из которых 83,5% составляли городские жители и 16,5% сельские. Критериями включения в исследование были следующие: обследуемые лица рождены в период 1999-2004 гг., являются уроженцами и по- стоянными жителями г. Пензы и населенных пунктов Пензенской области на протяжении не менее трех поколений, мужского пола, возраст на момент исследования составляет 17-21 год, согласны на добровольное участие в исследовании. Критериями исключения являлись несоответствие вышеперечисленным условиям. Исследование проводилось по рекомендациям В.В. Бунака, полученные данные вносились в специальные антропометрические бланки [18]. В рамках исследования были произведены измерения 41-го абсолютного антропометрического показателя с помощью стандартного инструментария: напольных электронных весов, ростомера, большого толстотного и скользящего циркулей, сантиметровой измерительной ленты с предварительной проверкой для исключения влияния инструментальной погрешности на достоверность исследования. В работе были использованы 12 антропометрических параметров: рост стоя, масса тела, длина плеча, длина предплечья, длина кисти, ширина плеч, окружность грудной клетки, поперечный диаметр грудной клетки, межгребневой диаметр таза, длина бедра, длина голени, высота стопы. Для оценки уровня физического развития производили расчет индексов: индекса массы тела (Кетле II), Рорера, Эрисмана, Пинье и Таннера [19-22]. Для определения нормальности распределения данных использовали критерий Колмогорова-Смирнова с поправкой Лил-лифорса, достоверность различий принималась при p<0,05. При нормальном распределении вычислялись среднее значение и стандартная ошибка среднего значения (M±m), минимум (Min), максимум (Max); при распределении, отличающемся от нормального, - медиана (Me) с первым и третьим квартилями (Q1; Q3).
Результаты и обсуждение. Были установлены следующие линейные и охватные показатели: рост стоя - 179±0,7 см, поперечный диаметр грудной клетки -29,1±0,4 см и длина бедра - 44,6±0,6 см, которые имели нормальное распределение в отличие от иных весовых, линейных и охватных показателей (таблица 1). При оценке юношей по индексу массы тела выявлено, что преобладающее число об-
Таблица 1
Антропометрические показатели юношей г. Пензы и Пензенской области 1999-2004 гг. рождения
Полученные данные сравнивали с результатами исследований этнических русских юношей 17-21 лет, постоянно проживающих в Республике Мордовия для выявления региональных отличий [23]. В ходе сравнения выявлено, что масса тела и окружность грудной клетки юношей Пензы и Пензенской области меньше, чем у юношей Республики Мордовия, в то время как ширина плеч тех и других имела примерно равные значения. Сравнение индексов физического развития показало, что по индексу массы тела юноши Пензы, по сравнению с юношами Республики Мордовия чаще имели нормальную и избыточную массу тела, в 2,37 раза реже -недостаточную. Юноши-пензенцы чаще имели узкую грудную клетку, чем юноши Мордовии, в то же время, в 2,75 раза реже -пропорциональную грудную клетку (16,5% и 45,4%, соответственно, pm<0,05). Широкая грудная клетка отмечалась в 5,67 раз чаще у пензенских юношей, чем у юношей Мордовии (28,9% и 5,09%, соответственно, pm<0,05). При сравнении результатов расчета индекса Таннера выявлено, что андроморфия встречалась среди пензенских юношей в 1,51 раз реже, чем среди юношей Мордовии, мезоморфия в 1,84 раза – чаще, а гинекоморфия также в 1,68 раза чаще, что косвенно свидетельствует о вероятных признаках грациали-зации исследованной популяции.
Заключение . Таким образом, в результате проведенного исследования были выявлены следующие региональные особенности телосложения, характерные для популяции пензенских юношей: 67% имели нормальную массу тела, 43,3% высокую степень физического развития, у 53,6% из них преобладали нормостенический тип телосложения, у 54,6% - узкая грудная клетка и у 46,4% - андроморфия. Результаты исследования существенно дополняют имеющийся антропологический материал по уровню физического развития российских юношей и могут быть использованы в практическом здравоохранении при разработке программ профилактической медицины.
Список литературы Об едином понимании технологии компетентностного обучения в высшем медицинском образовании
- Romantsov MG, Mel'nikova lYu, Shamsheva OV. Rossiyskoe natsional'noe meditsinskoe obrazovanie na etape ego reformirovaniya. Med-itsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2014;1:32-41. In Russian
- Federal'nyy zakon Rossiyskoy Federatsii «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» ot 29.12.2012 N 273-FZ. Elektronnaya versiya. In Russian. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
- Rusina NA. Kompetentnostnyy podkhod v sisteme vysshego meditsinskogo obrazovaniya. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2010;(2):100-107. In Russian
- Pestrozhukova NG. Analiz sostoyaniya problemy formirovaniya obobshchennykh eksperimental'nykh umeniy u studentov meditsinskogo vuza. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2011;1:69-75. In Russian
- Kulakova EN, Bolotskikh VI, Nastausheva TL. Kompetentsii: iz proshlogo v nastoyashchee. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2014;2:52-60. In Russian
- Gazieva lA, Burashnikova AA. Kompetentnostnyy funktsional'nyy profil' prepodavatelya vuza: tsennostnyy podkhod. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2023;32(3):26-47. In Russian. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-3-26-47
- Mendenhall R. What Is Competency-Based Education? Electronic resource. URL: http://www.huffingtonpost.com/dr-robert-mendenhall/competency-based-learning-_b_1855374.html
- Huwendiek S, Mennin S, Dern P, et al. Expertise, needs and challenges of medical educators: Results of an international web survey. Medical Teacher. 2010;32(11):912-918. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.497822
- Savenkov O, Fedotov lA. Vrach za 3 goda: sistema obucheniya studentov na meditsinskom fakul'tete Universiteta MakMastera (Kanada). Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2016;3:87-99. In Russian
- Prince KJAH, van Mameren H, Hylkema N, et al. Does problem-based learning lead to deficiencies in basic science knowledge? An empirical case on anatomy. Medical Education. 2003;37(1):15-21. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2003.01402.x
- Estai M, Bunt S. Best teaching practices in anatomy education: A critical review. Annals of Anatomy. 2016:208:151-157. https://doi. org/10.1016/j. aanat.2016.02.010
- Jeremy K, Gregory JK, Lachman N, et al. Restructuring a basic science course for core competencies: an example from anatomy teaching. Medical Teacher. 2009;31(9):855-861. https://doi.org/10.1080/01421590903183795
- Losco CD, Grant WD, Armson A, et al. Effective methods of teaching and learning in anatomy as a basic science: A BEME systematic review: BEMEguide no. 44. Medical Teacher. 2017;39(3):234-243. https://doi.org/10.1080/0142159X.2016.1271944.
- Bergman EM, Prince KJAH, Drukker J, et al. How much anatomy is enough? Anatomical Sciences Education. 2008;1(4):184-188. https://doi.org/10.1002/ase.35
- Prikaz Minnauki i vysshego obrazovaniya RF ot 12 avgusta 2020 g. № 988. Ob utverzhdenii federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego obrazovaniya - spetsialiteta po spetsial'nosti 31.05.01 lechebnoe delo. In Russian. URL: https://demo.consultant.ru/cgi/online.cgi?req= doc&base=LAW&n=441615#8VGLGHU8KOiNcWRd1 (Data obrashcheniya 01.07.2024)
- Ulumbekova GE. Analiz chislennosti, struktury i kvalifikatsii meditsinskikh kadrov v Rossiyskoy Federatsii i klyuchevye zadachi kadrovoy politi-ki na period do 2020 g. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2010;1:11-24. In Russian
- Zhukov RF. Predislovie. Vkn.: Naumov L.B. Uchebnye igry v meditsine. M.: Meditsina, 1986. - S. 4-8. In Russian
- Gel'man VYa, Khmel'nitskaya NM. Kompetentnostnyy podkhod v prepodavaniifundamental'nykh distsiplin v meditsinskom vuze. Obrazovanie i nauka. 2016;4(133):33-45
- Alipov NN. Meditsinskaya fiziologiya dlya meditsinskikh vuzov. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2018;2:124-137. In Russian. https://doi.org/10.24411/2220-8453-2018-12008
- Louw G, Eizenberg N, Carmichael SW The place of anatomy in medical education: AMEE Guide no 41. Medical Teacher. 2009;31(5):373-386. https://doi.org/10.1080/01421590902825149
- Jay EA, Starkman SJ, Pawlina W, Lachman N. Developing medical students as teachers: an anatomy-based student-as-teacher program with emphasis on core teaching competencies. Anatomical Sciences Education. 20136(6):385-392. https://doi.org/10.1002/ase.1364
- Artino JrAR, La Rochelle JS, Dezee KJ, Gehlbach H. Developing questionnaires for educational research: AMEE Guide No. 87. 2014;36(6)463-474. https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.889814
- Tikhonova TA. Elektronnaya ball'no-reytingovaya sistema kak instrument otsenki anatomicheskikh kompetentsiy studentov meditsinskogo uni-versiteta. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2024;15(1):38-55. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2024-15-1-38-55
- CanMEDS: Better standards, better physicians, better care. Electronic resource. URL: https://www.royalcollege.ca/en/canmeds/canmeds-framework.html
- Churakov AN, Burt AA, Pavlova GV, Popova NM. Sovershenstvovanie nauchno-issledovatel'skoy kompetentsii u obuchayushchikhsya meditsinskogo vuza. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2023;14(3):34-40. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-3-34-40
- Belokonova NA, Naronova NA, Tikhonova IL, i dr. Povyshenie kvalifikatsii prepodavatelya v vysshem uchebnom zavedenii: problemy i resheni-ya. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2023;14(4):74-82. In Russian. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2023-14-4-74-82
- Kemelova GS, Dosmagambetova RS, Riklefs VP, i dr. Modernizatsiya vysshego meditsinskogo obrazovaniya cherez povyshenie potentsiala prepodavateley. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie. 2021;12(1):92-100. In Russian. https://doi.org/10.33029/2220-8453-2021-12-1-92-100