Об организации внеучебной деятельности со студентами

Написание данных заметок возникло в ходе моего участия в работе рабочей группы, которая обсуждала вопрос об организации воспитательной работе в вузе. Обсуждение приходит к выводу, что существующая традиционная организация воспитательной работы со студентами через систему кураторов становится неэффективной. Докладчик, начальник управления по воспитательной работе, докладывает, что работа большей части кураторов формальна, многие совсем не работают, отчеты о кураторской работе, поданные кураторами формальны и подчас фиктивны, оформлены безобразно, подчас на старой бумаге (со старыми текстами на обороте). Докладчик возмущается существующим положением вещей, предлагает наказывать кураторов, лишить кураторов добавки в персональном кабинете (было три балла), и прочее что.

Предложения наказать, лишить, расстрелять и повесить принимаются. Вопрос заключается в том, чтобы организовать воспитательную работу: как её организовать, на каких основах, кто это будет делать, какие движущие силы организации этой воспитательной деятельности.

В чем заключаются предложения, предлагаемые докладчиком, по организации воспитательной деятельности. Предложения заключаются в следующем. 1.Ужесточить систему надзора за воспитательной работой, проводимой преподавателями. 2.Ужесточить систему надзора за участием студентов в воспитательной работе. 3. Разработать механизм принуждения студентов к воспитательной деятельности – обеспечить учет участия студентов в воспитательной работе и в воспитательных мероприятиях. 4.

Организовать систему наказания студентов, не принимающих участия в воспитательных мероприятиях и систему поощрения студентов, принимающих участие в воспитательной работе

Описание механизма принуждения студентов к участию в воспитательной работе настолько интересно, что заслуживает специального рассмотрения. Ответственные за воспитательную работу должны принять меры к тому, чтобы студенты посещали воспитательные мероприятия, проводимые в вузе. Привлечением студентов к участию в воспитательных мероприятиях должны принимать участие по возможности все преподаватели. Обязательно участие в воспитательных мероприятиях администрации вуза, которое будет способствовать массовому посещению воспитательных мероприятий студентами.

Участие же самих студентов в воспитательной работе должно учитываться через специальную систему открытого учета (виртуальный персональный кабинет). Студенты, активно участвующие в воспитательной работе, получают преимущество в получении всяческих поощрений для студентов – получение стипендий, путевок, участите в конкурсах, мероприятиях, приглашениях, встречах и т.д. Напротив, студенты не участвующие в воспитательной работе должны наказываться, при отсутствии возможности их наказать – лимитируются в доступе к поощрительным ресурсам для студентов : участии в грантах, конкурсах, мероприятияхю В рамках предлагаемой системы студенты формируют своё портфолио достижений, которое учитывается при принятии решений по нем, в частности, по его распределению, при устройстве на работу. По мнению автора, запуск данной системы в работу будет способствовать развитию воспитательной работы со студентами.

Подобная позиция закономерно требует формирования отношения к ней. Насколько правилен термин «воспитательная работа» применительно к студенту - не правильнее будет звучать термин «внеучебная деятельность»? Если говорить об организации внеучебной деятельности студентов, то сначала надо задуматься над вопросом – какова цель организации этой деятельности? Воспитательная деятельность – для того чтобы было хорошо институту, начальнику управления по воспитательной работе? Или для того, чтобы это было интересно, полезно, хорошо для студента? От решения этого вопроса и стоит выстраивать организацию внеучебной деятельности. Если речь идет об определенном количестве проведения мероприятий и заполнения ими студентов – давайте строить студентов и колоннами отправлять их на мероприятия, в этом случае действительно можно добиться некоторого улучшения требуемых показателей.

Если речь идет о реальной пользе проводимой работы для самих студентов– то может быть, следует идти от интересов студентов? И в этом случае, необходимо выстраивание другой системы работы, которая будет выстраиваться от потребностей студентов и их интересов. Соответственно, это должна быть другая система, которая не должна основываться на принуждении. В первую очередь встает вопрос: почему нужно в вузе принуждать студентов к участию во внеучебной деятельности? Если речь идет о внеучебной деятельности – то студент должен иметь полное право выбирать те формы внеучебной деятельности, которые их привлекают. Если мы считаем, что данная деятельность помогает учебному процессу, то эту деятельность так и надо называть «дополнительная учебная деятельность».

В отличие от школьников, у студентов высших учебных заведений более широкая дифференциация интересов, что естественно определяется их различными позициями. В студенческой группе могут совместно обучаться студенты как восемнадцати, так и тридцати пяти лет, студенты, не имеющие большого социального и профессионального опыта работы так с богатым профессиональным багажом за плечами, в том числе и работающие без отрыва от учебы. Индивидуальные интересы и увлечения студентов уже могут быть глубоко дифференцированы, при этом студент, имеющий собственные достижения в своих увлечениях (спорт, музыка, искусство) практически не будет иметь возможности в искусственно создаваемой обучающе-воспитательно-развлекательной среде для него, поскольку у него все время рационально распределено только для того, что заниматься учебой и, например, избранным видом спорта.

Поэтому в студенческой среде задача по организации деятельности студентов в большой степени заключается не в организации «полезных» воспитательных мероприятий, а в предоставлении студентам возможностей для организации их самостоятельной деятельности по интересам. В значительной степени эта деятельность может лежать за стенами вуза деятельность, в профильных клубах и объединениях, спортивных, художественных, театральных и прочих. Если же студент еще не нашел себя в интересующей его деятельности, то вуз может помочь, предложив ему клубы по интересам. Организация таких возможностей, пожалуй, основная задача в организации внеучебной сферы деятельности студентов. Подавляющее большинство студентов избегает посещения воспитательных мероприятий, дискуссий и круглых столов на воспитательную тематику. И, в то же время, студенты ищут возможностей реализации своих интересов, разнообразного общения, расширения контактов. В создании разнообразных клубов по интересам в студенческой среде видится возможность организации реально значимой для студентов внеучебной деятельности и среды. И основной задачей здесь должна стать не организация жестких организационных объединений со штатным расписанием, а помощь студентам в самореализации, в самообъединении в своих интересах. Такие объединения, самого разного масштаба, от больших до самых малых, в три- четыре человека могут стать именно теми объединениями, где реализуется реально интересная для студентов деятельность, значимая для формирования их деятельности, взаимоотношений, а значит, для формирования их личности. Но следует понимать, что организация работы по развитию самодеятельности студентов требует принципиально другой работы, как при организации формальных воспитательных мероприятий, внесенных в планы воспитательной работы, в том числе и волонтерской работы.