Обоснование комплексного критериально-диагностического аппарата оценки цифровой самоидентичности педагога на основе сравнительного анализа диагностических инструментов
Рубрика: Актуальные вопросы воспитания личности
Статья в выпуске: 3 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье обосновывается комплексный критериально-диагностический аппарат оценки цифровой самоидентичности будущего педагога. Актуальность исследования обусловлена отсутствием в педагогической науке валидного инструментария, позволяющего целостно диагностировать цифровую самоидентичность как интегративное личностно-профессиональное образование, а также методологическим разрывом между существующими подходами к её измерению. Цель статьи – теоретически обосновать и предложить критериально-диагностический аппарат для оценки цифровой самоидентичности будущего педагога, интегрирующий три взаимодополняющие измерительные процедуры. Методологическую основу исследования составили аксиологический, личностно-деятельностный, компетентностный и средовой подходы. В работе использованы методы теоретического анализа, сравнительного сопоставления и моделирования диагностических процедур. На основе сравнительного анализа пяти диагностических инструментов – теста «Виртуальная идентичность пользователей социальных сетей», методики «Статус виртуальной идентичности», опросника цифровой компетентности педагога, SELFIE for Teachers и психосемантической диагностики на основе семантического дифференциала – выявлены диагностические дефициты существующего инструментария. Предложена структура цифровой самоидентичности будущего педагога, включающая мотивационно-ценностный, деятельностный, этический и рефлексивно-субъектный критерии. Эмпирическая диагностика в рамках разработанного комплекса базируется на трёх взаимодополняющих методиках: Twenty Statements Test («Кто Я?») – для оценки рефлексивно-субъектного компонента; психосемантическая процедура на основе семантического дифференциала – для выявления ценностно-смысловых структур; качественные методы (экспертная оценка портфолио, анализ цифрового следа, рефлексивные дневники) – для диагностики деятельностного и этического компонентов. Предложенный аппарат может быть использован в формирующих экспериментах для оценки эффективности педагогических условий развития цифровой самоидентичности будущих педагогов. Обоснована необходимость эмпирической валидации разработанного диагностического комплекса.
Короткий адрес: https://sciup.org/147254854
IDS: 147254854 | УДК: 37.03 | DOI: 10.14529/ped260308
Substantiation of comprehensive criteria-based diagnostic framework to assess teachers’ digital self-identity through a comparative analysis of diagnostic instruments
This study substantiates a comprehensive criteria-based diagnostic framework to assess future teachers’ digital self-identity. Research relevance is determined by the lack of valid tools in pedagogical science for the holistic diagnosis of digital self-identity as an integrative personal-professional construct, as well as by the methodological gap between existing approaches to its measurement. Methodologically, the research is grounded in axiological, personality-activity, competence-based, and environmental approaches. The research design combines theoretical analysis, comparative analysis, and modeling of diagnostic procedures. The article aims to theoretically substantiate and propose a criteria-based diagnostic framework for assessing future teachers’ digital self-identity by integrating three complementary measurement procedures. Based on a comparative analysis of five diagnostic instruments – the Virtual Identity of Social Media Users’ test, the Virtual Identity Status method, the questionnaire for assessing teachers’ digital competence, SELFIE for Teachers, and psycho-semantic diagnostics based on the semantic differential – the diagnostic limitations of the existing tools were identified. A structure of future teachers’ digital selfidentity was proposed, comprising motivational-value, activity-based, ethical, and reflexive-subjective criteria. Empirical diagnostics within the developed framework was based on three complementary methods: the Twenty Statements Test (Who Am I?) for assessing the reflexive-subjective component; a psycho-semantic procedure based on the semantic differential for identifying value-meaning structures; and qualitative methods, including expert assessment of digital portfolios, analysis of digital footprints, and reflective diaries, for diagnosing the activity-based and ethical components. The scientific novelty of the study was achieved through the integration of the competence-based, identity-based, and value-meaning approaches on a unified conceptual foundation, which not only bridged the methodological gap among them but also facilitated the systematic measurement of every component of digital self-identity. The proposed framework can be used in formative experiments to assess the effectiveness of pedagogical conditions for developing future teachers’ digital self-identity. Further research is needed to empirically validate the developed diagnostic framework.
