Образование как ведущий фактор развития индивидуальности человека в процессе социализации

Человек как индивидуальность представляет собой целостную систему, которая является не обособленной, а органически вписанной в окружающий социум. Социальные условия, макро- и микросреда, в которых протекает жизнедеятельность каждого представителя социума, оказывают существенное влияние на становление и развитие человека и всех его сил, в частности на формирование и развитие его индивидуальности.

С самого рождения человеческий индивид включается в процесс социализации, в котором происходит усвоение образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для жизнедеятельности в данном обществе. Причем социальный опыт он получает по разным каналам, ведущую роль среди которых на ранней стадии социализации играют семья, а затем школа и в целом вся сфера образования. В самом понятии «со циализация» заложено определенное измерение соотношений общество — коллектив — личность, пропущенных через индивидуальные эмоционально-психологические реакции человека. Вне этих реакций социализация индивида немыслима, и именно от них в значительной степени зависит, какой будет индивидуальность человека.

Человеческая индивидуальность в процессе социализации одновременно выступает и как объект воздействия со стороны среды, и как субъект общественных отношений. Она не просто усваивает социальный опыт других, но и преобразует его с точки зрения своих потребностей в собственные ценности, мотивы поведения, установки, ориентации и т. и. При этом происходят постоянные изменения в самой индивидуальности, ее развитии и реализации. Усваивая социальный опыт, реализуя его в сво-

ей жизни, человек так или иначе проявляет в результатах деятельности свою индивидуальность. Значит, от содержания социального опыта во многом зависит то, в каком направлении будет развиваться индивидуальность человека и будет ли она вообще развиваться. В свою очередь, сформированный в данном обществе уровень развития индивидуальности позволит либо не позволит оптимальным образом реализоваться человеку в общественной жизни.

В процессе развития человеческой индивидуальности можно выделить уровни стихийной и управляемой социализации. Стихийная социализация, как правило, проходит под влиянием объективных, независимо от человека существующих условий. Эти условия определяются сложившимися социально-экономическими и социокультурными реалиями общественного бытия. Управляемую социализацию можно обозначить как социально контролируемые ее формы. Они носят целенаправленный характер и связаны в первую очередь с системой организационных мер в решении задач воспитания личности в семье, школе, трудовом коллективе, профессиональной группе, в государстве в целом. Сюда же можно отнести и воспитание средствами социальных институтов, методами идейно-политического убеждения и принуждения. Здесь процессы социализации (за исключением семьи) подчинены прежде всего нормативным признакам: половозрастным, уровню образования, вероисповеданию, национальной принадлежности (наличие различных национальных школ, землячеств и т. и.). Направляемые формы и методы социализации индивида требуют от человека определенного характера поведения и определенного уровня активности, что, в свою очередь, неизбежно ведет к изменению не только внешних, но и внутренних индивидуальных свойств человека, т. е. влияет на развитие его индивидуальности.

Образование выступает одной из главных составных частей процесса со циализации человеческой индивидуальности, поскольку оно обеспечивает усвоение опыта, воспитание адекватных требованию общества качеств поведения, физическое и умственное развитие. Добиться этого трудно (почти невозможно) без опоры на индивидуальные способности человека.

Необходимость образования в процессе социализации индивидуальности человека объясняется, во-первых, эмпирической ограниченностью личного опыта человека; во-вторых, сложностью (затруднением) индивидуального восприятия и обработки познавательных потоков информации от знаний к познанию; в-третьих, уровнем общекультурного развития каждого обучаемого. Образование реализует в процессе социализации человеческой индивидуальности свою двойную природу. С одной стороны, индивид усваивает опредмеченный в знаниях и потоках информации опыт предшествующих поколений, а с другой — раскрывает собственный потенциал, осознает свою индивидуальность, раскрепощает индивидуальные силы своей сущности.

Развитие человеческой индивидуальности средствами образования решает также задачу формирования у индивида элементарной и функциональной грамотности. Элементарная грамотность предполагает знание основных правил общественного поведения, умение ориентироваться в потоках информации на бытовом уровне, желание познавательной деятельности. Функциональная грамотность зависит от владения человеком специальными профессионально направленными сведениями и его умения управлять технологическим процессом того или иного уровня производства материальных благ.

Таким образом, обучение и воспитание средствами школы есть необходимая форма овладения человеком социально выработанным и социально значимым знанием. Развитие человека, формирование его личности и индивидуальности не ограничиваются социальным обучением, но, бесспорно, без соответствующей системы образования человек не способен успешно освоить социальный опыт предшествующих поколений.

Обучение и воспитание непосредственно влияют на формирование и развитие индивидуальности, на самоопределение и самоутверждение личности, поэтому система образования призвана способствовать тому, чтобы человек уже с ранних лет своей жизни осознавал значимость своей индивидуальности, стремился к самосовершенствованию и саморазвитию.

Центральным ядром процесса образования является человек. Более того, говорить о процессе образования вне связи с человеком нет никакого смысла, поскольку прямо или косвенно человек включен во все составные части этого процесса.

Один из основных компонентов системы образования, который служит опорой и ведущим связующим элементом, составляют практикующие педагоги, имеющие ценный опыт работы с людьми. Этот опыт — главное вооружение педагога, в обязанности которого входит формирование всесторонне образованного человека. Однако успех процесса образования и качественный его результат невозможны без учета индивидуальных особенностей людей, с которыми имеет дело педагог.

Анализ проблемы всестороннего развития человека нередко сводится к простому перечислению определенных свойств, которые необходимо сформировать у каждого индивида, и не учитывает индивидуальное своеобразие отдельных личностей. В процессе воспитания и образования человека следует считаться с его индивидуальностью, чтобы определить, какие черты следует в нем развить для того, чтобы он мог совершенствовать самого себя, свой образ жизни. Действительный смысл всесторонности развития индивида состоит не столько в широте «каталога» человеческих качеств, сколько в их соотнесении с индивидуальной целостностью человека, которая у каждого своя, имеет свой «набор» характерных свойств.

Любой человек объективно представляет собой индивидуальность, даже если он и не осознает этого. Ему присуще бесконечное множество особых качеств и характеристик, отличающих его от других людей. Система свойств отдельного человека, начиная от биохимических особенностей организма и заканчивая социальным статусом личности в обществе, своеобразна. Каждое отдельное свойство в этой системе в различных проявлениях и в зависимости от тех или иных условий индивидуально-своеобразно, неповторимо.

Только в своей реальной жизнедеятельности, включенной в жизнедеятельность всего общества, человек имеет возможность проявить свою индивидуальность и реализовать свой собственный потенциал, поэтому развитие индивидуальности составляет необходимое условие личного успеха человека в жизни.

Современное общество вовлекает человека в круговорот разнообразных процессов, связей, отношений, навязывая ему определенные образцы, стандарты жизни и деятельности. В этих условиях очень важно защитить самобытность личности, сохранить индивидуальность человека. Решение данной задачи в первую очередь возлагается на систему образования вообще и на отдельных педагогов в частности.

Поступила 18.10.06.