Образовательная политика в современном государстве

Знания о мире, ценности и опыт, накопленный предыдущими поколениями человек  получает  благодаря образованию. Образование включает в себя обучение и воспитание и является целенаправленным, организованным процессом социализации человека. Происходит приобщение к современным технологиям и другим продуктам культуры, подготавливаются квалифицированные специалисты. Формируется интеллектуальный, нравственный и ресурсный потенциал общества и государства, оказывается содействие его политическому, экономическому и культурно-технологическому развитию, человек подготавливается для успешного функционирования в современном социуме [1].

Главной задачей образовательных учреждений в современных условиях является обеспечение благоприятных условий для саморазвития личности. Для этого государство проводит образовательную политику. Выделяются определенные общие тенденции современной образовательной политики в мире.

Обучение детей в начальных школах подавляющего числа зарубежных стран начинается с 5-6-летнего возраста.

Увеличена продолжительность обязательного образования и полного среднего образования. Вводятся новые образовательные стандарты для уровней начального и полного среднего образования.

Во многих странах, причем вне зависимости от уровня их социальноэкономического развития, начальное профессиональное образование интегрируется с полным средним, а среднее профессиональное – с высшим образованием.

Видоизменяется структура систем высшего образования. Практически во всех странах в последнее 10-летие введена многоуровневая система высшего профессионального образования: бакалавриат (со сроком обучения 3-4 года), магистратура (срок обучения 1-2 года), докторантура (срок обучения 2-3 года) с присвоением соответствующей степени бакалавра, магистра и доктора наук соответственно.

Для обеспечения академической мобильности студентов ввели системы зачетных единиц.

Происходит смещение с административно-организационных вопросов на проблемы качества обучения, быстрое реагирование систем образования на изменяющиеся потребности в обществе.

К управлению образованием привлекаются общественные и профессиональные организации (попечительские советы вузов, консультативные советы при центральных и региональных органах управления, общественная аккредитация вузов и профессиональная аккредитация их учебных программ, группы экспертов для изучения, оценки и подготовки рекомендаций по различным аспектам деятельности высшей школы и другие формы).

В большинстве стран произошел переход к системе итоговой аттестации по окончании полной средней школы, контролируемой государственными органами образования или независимыми центрами, институтами, организациями. Как аналог единого государственного экзамена, по ряду дисциплин (национальный и иностранный языки, математика, естественные науки и др.) результаты итоговой аттестации в школе признаются в качестве вступительных испытаний в вузы Великобритании, Франции, США, Канады, Швеции, Японии, Болгарии, Венгрии, а также десятков стран Азии и Африки, которые унаследовали французскую или английскую модели системы образования.

Практически во всех странах Европейского Союза, а также в Австралии, Республике Корея, Япония активно реализуется концепция «Обучение в течение всей жизни», предусматривающая различные формы обучения граждан, включая безработных, лиц с ограничениями в физическом или умственном развитии, а также людей старших возрастных групп. Реализуются специальные правительственные программы, предусматривающие целевое инвестирование в непрерывное профессиональное образование [2].

Миссией образования является реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала, социально-экономическое развитие России. Для этого сфера образования должна обеспечивать доступность качественных образовательных услуг на протяжении жизни каждого человека.

Задачи доступности образования на основных уровнях в России в значительной степени сегодня решены. Исключением пока остается дошкольное образование. Поэтому приоритетом государственной политики на данном этапе развития образования является обеспечение доступности дошкольного образования.

Другим системным приоритетом является повышение качества результатов образования на разных уровнях.

Следующим приоритетом образовательной политики становится развитие сферы непрерывного образования, включающей гибко организованные вариативные формы образования и социализации на протяжении всей жизни человека. Современное качество и гибкость могут достигаться только при активном участии всех заинтересованных лиц, включая самих обучающихся, их семьи, работодателей. Поэтому одним из важных системных приоритетов является модернизация сферы образования в направлении большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности самих получателей образовательных услуг, включая обучающихся, их семьи, работодателей и местные сообщества через вовлечение их как в управление образовательным процессом, так и непосредственно в образовательную деятельность. Этот приоритет отражает не только задачи строительства в России открытой экономики и открытого общества, но и высокий образовательный потенциал российских семей и организаций, который до сих пор эффективно не использовался.

Россия - федеративное государство, в котором миссия образования включает и консолидацию российской гражданской нации, и укрепление единства страны. Поэтому последним системным приоритетом является укрепление единства образовательного пространства России, что предполагает:  выравнивание образовательных возможностей граждан

России независимо от региона проживания, развитие ведущих университетов во всех федеральных округах Российской Федерации, проведение единой политики в области содержания образования, распространение лучших практик регионального управления образованием на все регионы России.

Новые организационные формы обучения и воспитания способствуют развитию учебных заведений инновационного типа. Качественно новый уровень образования обеспечивает положительные сдвиги в экономике и культуре. Это позволяет устранять ряд проблем, связанных с неграмотностью населения, проблем с безработицей, здравоохранением и качеством жизни вообще. Необходимо, чтобы как можно больше стран оценивали образование как важнейшую политическую задачу. Потребности современного трансформирующегося общества растут, а, следовательно, необходима разработка новых и внедрение существующих стандартов всех уровней образовательных услуг.