Обучающая среда как условие успешной реализации модели управления качеством образования в современной школе

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования. В Федеральных государственных образовательных стандартах прописана новая компетентностная парадигма, которая устанавливает требования к предметным, личностным и метапредметным результатам образовательной программы, потребность в которых порождается именно информационным обществом. При таком подходе к обучению меняется представление об образовательной среде. С точки зрения образовательного процесса современная информационно-образовательная среда – это открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности [1].

Информационно-образовательная среда школы представляется нам как комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупности технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеров, оборудования, коммуникативных каналов, систем педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде. С этой целью в школе создан Внутришкольный информационный портал (сокращенно - ВИП) (рис.1), который строится как интегрированная педагогическая система, компоненты которой соответствуют учебной, внеучебной, научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся.

Внутришкольный информационный портал связывает сетью всех участников учебно-воспитательного процесса. Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности по совместному использованию информационных, инновационных, методических, кадровых ресурсов [2]. ВИП был создан для работы педагогического коллектива, администрации и учащихся с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса: срочного информирования, общения педагогов и детей, накопления методических материалов, принятия управленческих решений, организации электронного обучения в виртуальной обучающей среде. Внутришкольный информационный портал обеспечивает открытый доступ педагогам к базам нормативных документов, аналитических материалов, методического опыта, позволяет создавать собственные обучающие курсы, проводить тестирование.

Внутришкольный информационный портал создан на CMS Joomla! v1.5, которая написана на языках PHP и JavaScript, использующая в качестве хранилища базы данных MySQL, является свободным программным обеспечением, распространяемым по лицензии GNU/GPL. CMS Joomla! включает в себя минимальный набор инструментов при начальной установке, который дополняется по мере необходимости. Это снижает загромождение административной панели ненужными элементами, а также снижает нагрузку на сервер и экономит место на хостинге. Система очень проста в использовании, поскольку не требует навыков программирования. Структурно система представляет собой ядро, к которому подсоединяются компоненты. Компоненты могут состоять по функциональному назначению из модуля, плагина и/или шаблона. Выбор CMS Joomla был связан с неоспоримыми ее преимуществами:

∗ создавать страницы и новые разделы сайта можно без помощи специалистов;

∗ работа над сайтом осуществляется через обычный браузер;

∗ самостоятельное наполнение сайта контентом без знаний верстки и программирования;

∗ уменьшение виртуального пространства на хостинге за счет использования базы данных;

∗ простое и удобное управление структурой сайта, разделами, каталогами, галереями и т.д.;

∗ статистика посещаемости страниц портала.

Кадровый компонент

• •    МО учителей

• •    Социально-психологическая служба

  

  Внутришкольный

  Информационный

  Портал

  
  

• •    Школа искусств

• •    Статистическая отчетность

Информационный компонент

• •    Федеральное законодательство, ФГОС <

• •    Приказы ДО ЯР, мэрии ^Ярославля, ЦОРы

• •    Нормативная документация школы

• •    Рабочие программы по предметам       ■

Электронная учительская

Сайты классов

Методический компонент

Создание на базе библиотеки информационноОоиблиотечного центра с выходом в интернет (БИМЦ)

• •    Электронный БИМЦ

Обучающий компонент

• •    Обучающая среда (решение on-line, дистанционные курсы, задания для подготовки ОГЭ, ЕГЭ

• •    К уроку (тесты, конспекты, презентации, задания повышенной сложности)

• •    ЗОЖ (программа, проекты)

Рис. 1. Внутришкольный информационный портал

Внутришкольный информационный портал обеспечивает в школе:

• современные формы и методы управления педагогическим и ученическим коллективами для повышение качества учебно- воспитательного процесс;

• сетевое взаимодействие между членами сети с непрерывным обменом информацией и опытом;

• систематическое информирование участников образовательного процесса о деятельности школы;

• •    обеспечение открытости деятельности образовательного учреждения;

• •    упрощение работы, например, с отчётами, программами, когда есть возможность передать всё в электронном виде (своего рода школьный электронный документооборот);

• •    элемент воспитательной работы.

Внутришкольный информационный портал представлен следующими компонентами - кадровым, информационным, обучающим, методическим (рис.1) .

Подробно остановимся на обучающем компоненте.

Успех работы учителя зависит от успехов его учеников, перед каждым учителем стоит задача совершенствования форм и методов взаимодействия со своими учениками, оказание поддержки учащимся при изучении различных предметов. С этой целью создан обучающий компонент, который представлен разделом «Обучающая среда» , где размещены учебнометодические и дидактические материалы педагогов школы. Раздел «К уроку» является дополнением к «Обучающей среде», здесь учителя размещают конспекты уроков, презентации, задания олимпиадного уровня, творческие и проектные работы учащихся, другие медиа-материалы.

В Обучающую среду входят авторские материалы по подготовке к Государственной итоговой аттестации и тестовые задания по всем предметам школьной программы. Каждый ученик, начиная со второго класса, может самостоятельно решать предложенные учителем задания по различным темам, закрепить изученный материал, таким образом постепенно подготовится к проверке знаний. За последний год создано несколько курсов для дистанционного обучения для старшеклассников: «Трудные вопросы русского языка», «Математика для всех», элективные курсы. Во все курсы включён теоретический материал, проверочные работы. Ребята могут дистанционно овладеть системой знаний и умений для применения в практической деятельности. Курсы предназначены для самостоятельного изучения и повторения материала по предложенным темам. Эффективность данных курсов состоит в том, что при работе с его материалами учащиеся могут самостоятельно выбрать темп освоения каждой конкретной темы, время работы. Каждый участник образовательного процесса имеет свой логин и пароль, с помощью которых может войти в Виртуальную Обучающую Среду.

Следует отметить, что с технической стороны подсистема «Обучающая среда» реализована в системе управления курсами Moodle.

Выбор данной системы был связан с тем, что она позволяет создавать различные формы курсов, таких как тестирование, лекция, опрос, задания с прикрепленными файлами.

Представленные формы курсов позволяют реализовать различные методики обучения и контроля знаний, развить творческий подход к изложению материала, создавать уроки в новой форме, тем самым стимулируя учеников к познавательной деятельности, развивает навыки самоконтроля и самообразования. Материалы обучающей среды очень полезны для ребят, которые пропускают учебные занятия или по болезни, или из-за занятий спортом, обучающихся на дому.

В Обучающей среде каждый учитель имеет свою страницу, на которой находятся созданные им курсы. В разделах курса находятся теоретические сведения по теме, презентации, чтобы наглядно представить материал, и проверочные или тестовые работы. Учитель имеет возможность управлять курсом по своему усмотрению, используя поле «Настройки». В тесте может быть любое количество вариантов ответов, в поле слева для учащихся есть подсказка – «Навигация по тесту» (рис.2), где ребёнок может отследить информацию о количестве заданий в тесте, количество выполненных или пропущенных заданий, к которым он имеет возможность вернуться.

Рис.2. Навигация по тексту [3].

Различные типы вопросов в тестовых заданиях позволяют учителю избегать однотипности тестов, а учащихся мотивируют к дальнейшему изучению материала.

Каждый учащийся сразу после выполнения теста видит свой результат и оценку. Если есть возможность (например: тест является обучающим), то ребёнок получает вторую попытку прохождения курса. Виртуальная Обучающая Среда позволяет учителю, сразу после завершения курса получить полный отчёт, из которого сразу будет видно, как класс усвоил материал по теме. В отчёте отражается длительность выполнения теста каждым учащимся, количество баллов, а также задания, в которых допущены ошибки. Тем самым учитель существенно экономит учебное время, своевременно контролирует уровень усвоения тем своего предмета. Отчёт о прохождении курса учитель может сохранить в формате Exell.

Мы считаем, что важнейшими преимуществами Виртуальной Обучающей Среды для учителя являются:

• •    удобный интерфейс;

• •    редактирование содержания курса учителем;

• •    инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, для создания тестов;

• •    организация дополнительных курсов по разным дисциплинам;

• •    получение сводной информации о работе каждого ученика;

• •    печать отчетов;

• •    большой набор средств коммуникации.

Учащийся тоже имеет в нашей электронной среде ряд важнейших преимуществ:

• •    получение высокого качества учебной информации вне аудитории;

• •    возможность видеть наглядно, за что можно получить максимальное количество баллов;

• •    отработка практических умений и навыков;

• •    работать в удобное для себя время, месте и в удобном темпе;

• •    интерактивное обучение;

• •    многовариантность представления информации;

• •    самоконтроль учебных действий;

• •    выстраивание индивидуальных образовательных траекторий;

• •    конфиденциальность обучения;

• •    соответствие принципам успешного обучения;

• •    повышение качества обучения за счет применения современных средств.

За последние годы повысилась профессиональная компетентность руководителей и педагогов по вопросам оценки качества и управления качеством образования. Появилась потребность постоянного поиска и внедрения различных инноваций (рост участников конкурсов инновационных проектов). Кроме того, реализация принципа постоянного улучшения управления качеством образования позволяет нам сегодня эффективнее использовать внутренние ресурсы школы (кадровые, материально-технические, фонд оплаты труда), а также наблюдать положительную     динамику     удовлетворённости     потребителей образовательных услуг. Мы убеждены, что решение задачи повышения качества образования зависит от того, насколько эффективны структура управления, методы и стиль управленческой деятельности, уровень профессиональной компетентности субъектов управления, и мы стремимся к созданию постоянно действующей модели управления качеством образовательного процесса в нашей школе.