Обучение деловому общению на иностранном языке

Требование времени на современном этапе развития России - это высокообразованный специалист, обладающий не только набором определенных знаний в выбранной профессиональной сфере, но и разносторонняя личность, способная видеть перспективу, умеющая не только формулировать конкретные цели, но и успешно реализовывать их. Устойчивый рост потребности у молодых людей получения качественного образования повышает требования к уровню профессиональной подготовки специалистов в вузах, а, значит, ставит дополнительные задачи и в области языкового образования. Наличие профессионально важных качеств характера будущих специалистов и глубоких знаний предмета, а также уровень развития профессиональных умений являются недостаточными для быстрого и успешного становления специалиста. Умение общаться, помимо прочих важных качеств, играет важную роль в формировании личности профессионала, т.к. способствует установлению прочных частных и деловых контактов в профессиональной сфере, способствует активной профессиональной адаптации работника.

Наша страна в процессе интеграции в мировое сообществ постоянно расширяет сотрудничество с другими государствами в различных сферах, что порождает нужду в специалистах, которые, наряду с качественной профессиональной подготовкой, владеют иностранным языком, что позволяет им учитывать социокультурные особенности в процессе деловых контактов, а значит более успешно решать профессиональные задачи. Таким образом, готовность к деловому общению на иностранном языке становится важным показателем профессионализма специалиста в любой сфере трудовой деятельности.

Являясь составной частью общей системы профессиональной подготовки в вузе, обучение будущих специалистов иностранному языку, особенно в части общения, должно соответствовать усложняющимся требованиям времени, что влечет за собой необходимость активизации иноязычного образования за счет применения активных методов обучения, приближающих учебный процесс к реальности, имитирующей ситуации профессиональной деятельности.

Специалисты в области обучения иностранным языкам, как показывает изучение опыта многих вузов, находятся в постоянном поиске новых и перспективных методов активного обучения общению на иностранных языках в ситуации быстро меняющегося и совершенствующегося содержания деятельности профессионалов. Динамизм – вот одно из эффективных условий подготовки специалистов деловому общению в условиях постоянных перемен: деловые игры вводят в деловую ситуацию; ролевые игры создают динамично меняющуюся профессиональную реальность, требующую активных действий; имитационно - деятельностные игры ставят в определенную позицию, активизируя инициативную сторону развития личности участника общения.

Динамичное общение в режиме диалога погружает студентов в насыщенную действиями среду по решению профессиональных задач. Такое интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии студентов с учебным окружением и использованием собственного опыта как источника учебного познания, что предполагает имитацию профессиональной деятельности в ходе приобретения опыта профессионального общения в учебном процессе, насыщенном действием, т.к. основано на ситуациях реального общения в контексте будущей профессиональной деятельности

Однако, следует отметить, что в области развития теоретических основ формирования готовности личности к активному деловому общению на иностранных языках прослеживается недостаточная разработанность, в особенности это касается использования динамического обучения как разновидности интерактивного. В связи с этим перед методистами сегодня актуально создание методологических и методических основ обучения студентов активному общению на иностранном языке. Среди прочих задач, необходимо разработать теоретические основы подготовки специалистов к активной коммуникативной деятельности в профессиональной сфере, а также изучить субъективные факторы, обеспечивающие их адаптацию к меняющимся обстоятельствам в процессе работы.

Наиболее эффективными методами динамического обучения являются имитационно - деятельностные игры, осуществляемые в контексте ситуаций профессионального общения на иностранном языке. Когда студент имитирует действия представителя своей специальности, являющегося носителем языка, в контексте активной деятельности, что позволяет воссоздать профессиональную реальность за счет обеспечения условий для комплексного использования знаний и коммуникативных умений и навыков.

Игры на профессиональное взаимодействие позволяют формировать у студентов мотивационный компонент личности будущего специалиста, поскольку у них проявляется интерес к будущей работе, потребность в постоянном профессиональном росте.

Игры на развитие стратегического мышления способствуют формированию когнитивного компонента модели специалиста, так как студентами приобретаются реальные знания, умения и навыки. В целом, игры на профессиональное взаимодействие формируют и развивают такие качества субъектного компонента как адаптация к условиям внешней и внутренней среды деятельности, мобильности, гибкости, ответственности. Игры на приобретение опыта активного общения позволяют сформировать коммуникативный компонент личности специалиста, так как дают возможность свободного общения, произвольного применения речевых средств в зависимости от цели коммуникации.

Таким образом, формирование готовности к профессиональному общению в современных условиях является необходимым для повышения качества профессиональной подготовки, поскольку желание и умение общаться создает условия к более полной самореализации в профессиональной деятельности.

"Экономика и социум" №2(11)