Обучение журналистике в США: методы и подходы

«The best way to learn about journalism and advertising is to practice them» (лучший способ изучить журналистику и рекламу – работать в них) [2, с. 69].

Идея создания факультетов журналистики появилась в США в конце ХVIII века [4]. При типографиях стали появляться курсы по стенографии, печатному делу. Обучение сводилось к получению исключительно практических навыков. Газетчики не уделяли внимание юриспруденции, экономике, языку и прочим гуманитарным дисциплинам. Первые попытки соединить практическую часть с теоретической и сделать из журналистики полноценную специальность, которой можно было бы обучить в стенах университета, стали предпринимать в начале XIX столетия [4]. Дафф Грин, издатель вашингтонской газеты «United States Telegraph», разработал собственный образовательный проект. Он организовал курсы для мальчиков от 11 до 14 лет при своей газете. В круг обязанностей студентов входили работа в типографии, а также изучение грамматики, истории, правописания. Однако сотрудники газеты, обеспокоенные притоком новой рабочей силы и, как следствие, снижением заработной платы, вышли на забастовку. Вследствие данного инцидента Грину пришлось закрыть проект в 1835 году [4].

К идее вернулись только в конце XIX века. Дискуссия развернулась между Джозефом Пулитцером, главным редактором газеты «New York World», и Горацием Уайтом, редактором газеты «New York Evening Post» [4]. Главный вопрос: необходимо ли вводить теоретическую часть в журналистское образование?

Джозеф Пулитцер ратовал за исключительно теоретический подход. В 1903 году он ссудил деньги Колумбийскому Университету на открытие Школы журналистики с условием не обучать студентов никаким бизнес-дисциплинам, а постигать журналистское дело лишь в теории [4].

Уайт же, напротив, считал, что именно практика позволит обычному студенту стать журналистом: освоить профессию через собственный профессиональный опыт. Уайт делил все дисциплины на те, которые следует изучать непосредственно в печатном издании, и на те, изучение которых позволят находится «в стенах университета» [4]. К последним относились английский язык, юриспруденция, экономика и ряд других. Практические навыки определялись Уайтом, как «умение мгновенно оценить, что интересует публику в данный момент» [4], а также стенография и умение работать на пишущей машинке.

Их спор так и не завершился, поскольку Джозеф Пулитцер умер в 1911 году. За несколько месяцев до своей смерти он приостановил работу над школой журналистики по причине «возникших разногласий между ним и Советом попечителей Колумбийского университета» [4]. «В результате его решения первопроходцами и лидерами в развитии журналистского образования выступили не элитные, частные университеты <…>, а более демократичные университеты штатов <…>» [4]. Первым из которых стал университет Миссу-ри-Колумбия.

Уолтер Уильямс, декан Школы журналистики университета Миссури-Колумбия, продолжил идею Даффа Грина. Практический подход позволял вовлечь студентов в реальный рабочий процесс [2, с. 68]. Принципиальная разница была в методах обучения. Уолтер Уильямс не предлагал обучающимся курсы при обычной газете. В 1908 году он открыл первую в мире Школу журналистики и основал коммерческую газету The Missourian при университете [2, с. 68]. Во время обучения студенты также изучали теоретические предметы, а по окончании школы они получали звание бакалавра (Bachelor of Science).

• 1.    Конвергентная журналистика (Convergence Journalism);

• 2.    Журнальная журналистика (Magazine Journalism);

• 3.    Фотожурналистика (Photojournalism);

• 4.    Печатные и цифровые СМИ (Print and Digital News);

• 5.    Телерадиовещание (Radio Television);

• 6.    Стратегическая коммуникация (Strategic Communication).

Вместе с практикой для изучения предлагается и ряд теоретических программ, состоящих из таких дисциплин, как «Журналистика исследований», «Онлайн-медиа», «Репортёрская работа». Студенты обязаны выбрать дополнительные курсы и по общеобразовательным предметам: астрономия, биология, физика, психология, которые помогают расширить кругозор [5].

Университетом, полностью ориентированным на практический подход в своём обучении, стал Американский университет Южной Калифорнии, один из ведущих профессиональных частных университетов мира. В состав ВУЗа входит Школа коммуникаций и журналистики Анненберг, обучаясь в которой студенты имеют дос- туп к инновационной лаборатории и медиа-центру – «сердцу Школы» (“the hearbeat of ANN”) [7]. «This unique newsroom, classroom and incubator provides experiential learning do students can cover breaking news on the web and on the air<…>». (Этот уникальный новостной центр и аудитория предоставляет возможность практического опыта работы для студентов, которые могут осветить любые экстренные новости на вебсайте или же в эфире <…>) [7].

Школа журналистки Анненберг предоставляет возможность обучения по трём направлениям:

• 1.    Коммуникация (Communication);

• 2.    Журналистика (Journalism);

• 3.    Связи с общественностью (Public Relation).

Помимо активной практической работы в медиа-центре, студенты университета Южной Калифорнии на протяжении четырёх лет изучают теоретические дисциплины, которые неизменно применяются в работе. В учебный план Школы Анненберг входит ряд обязательных дисциплин и ряд дисциплин по выбору. К первым относятся такие курсы, как «Основы репортажа и письма», «Законы о средствах массовой информации», «Культура журналистики: прошлое, настоящее и будущее». Существенное отличие Школы Анненберг от других университетов состоит в том, что среди дисциплин по выбору отсутствуют общеобразовательные курсы, включающие в себя гуманитарные и естественно-научные предметы. Это делает университет полностью ориентированным на журналистику, а Школу Анненберг – примером образовательного учреждения, построенного на исключительно практическом подходе. В качестве элективных занятий студентам предлагаются предметы, затрагивающие более узкие темы в журналистике, такие, как «Бизнес-журналистика», «Религиозная журналистика», «Медиа, еда и культура», «Деньги, рынок и медиа» [7]. Такое отклонение от общепринятого вектора объясняется частным характером университета, а также желанием сконцентрироваться на одной специальности.

Но может ли журналист быть сведущ только в своей профессии? Высокие результаты школы, третья позиция в Предметном рейтинге дают положительный ответ на данный вопрос. Но «весомым аргументом против» является Стэнфорский университет, основным подходом в образовании которого служит теоретикоисследовательский.

Теоретико-исследовательский подход окончательно сформировался в середине XX века. Его основателем считают Уилбура Шрамма, создателя центра коммуникационных исследований в Стэнфордском университете в 1955 году [3]. Уилбур Шрамм на протяжении 10 лет занимался «изучением эффективности государственной пропаганды» [3], воздействием массовых коммуникаций и прочими коммуникационными исследованиями. Исследовательский метод изучения журналистики подразумевал под собой изучение таких дисциплин, как экономика, юриспруденция, социология. В отличие от практического подхода Уилбур Шрамм предложил теоретико-исследовательский, суть которого сводилась к исследованию коммуникативных каналов. Сейчас на базе центра коммуникационных исследований Стэнфордского университета работают Стэнфордская вычислительная лаборатория, лаборатория по коммуникации в сфере политики, Стэнфордский медиа-центр [6]. Несмотря на теоретико-исследовательский поход в обучении, университет предоставляет студентам возможность работать в двух интернет-газетах: Peninsula Press website и Stanford News (университетское электронное издание) [6]. Этот факт говорит о внедрении в учебный процесс практического метода. Но ведущая деятельность университета – проведение исследований в сфере коммуникативистики. Стэнфордский университет предлагает 4 направления по специальности «Коммуникация» (Communication):

• 1.    Введение в коммуникацию (Introduction into Communication);

• 2.    Медиа, культура и общество (Media, Culture and Society);

• 3.    Методы исследования в коммуникации (Communication Research Methods);

• 4.    Медиа процессы и их влияние (Media processes and Effects).

К обязательному изучению предлагаются курсы теоретической и практической направленности в сфере медиа и общества, журналистки и исследований в области коммуникаций. Помимо специальных дисциплин в учебный план включён курс статистики и ряд дисциплин общеобразовательного характера по выбору.

Какой же подход эффективнее: практический или теоретико-исследовательский? Ответ на этот вопрос преподаватели США, учёные и исследователи не могут дать до сих пор [3].

Стэнфордский университет достиг высоких результатов, что послужило резкой смене интересов многих журналистских школ. «К началу 80-х гг. XX в. более половины школ и отделений, зарегистрированных в ежегодном списке журнала «Journalism Educator», именовались отделениями и школами коммуникаций» [3]. Пик спора пришёлся на 70-80е годы XX века. Преподаватели американских ВУЗов разделились на две группы. Первые выступали за теоретико-исследовательский подход, считая, что журналистика это, в первую очередь, наука, а значит, теоретические исследования должны быть ведущим предметом её изучения. Вторая группа придерживалась практического подхода, полагая, что постичь профессию можно только через практический опыт. Поэтому основной деятельностью студента должна быть работа в университетских газетах и журналах, а позднее, на теле- и радиоканалах и в интернет-газетах [3].

Дать однозначный ответ, чья точка зрения верна, невозможно. Оба подхода имеют свои положительные и отрицательные стороны. Но что объединяет все ВУЗы? Наличие университетских газет, телерадиоканалов, интернет-изданий. Большинство из них работают на коммерческой основе, а значит, являются действительным доходом как для студентов, так и для Школ. Студенты учатся профессии изнутри, узнают о работе операторов, корреспондентов, редакторов на собственном опыте, при этом получая реальный заработок. Это делает американские университеты передовыми, а их выпускников – лучшими журналистами в мире. Если в «поисковике» ввести запрос: «мировой рейтинг журналистов», и выбрать первую ссылку, то в ответ выйдут 10 имён. Интересно, что шестеро из десяти – журналисты Соединённых Штатов Америки, получившие образование на своей Родине [10]. Подтверждением также служит предоставляемая сайтами университетов информация о высоком проценте трудоустроенных выпускников и их местах работы, среди которых CNN, Google, The Daily Telegram и др. [7]. Выбор получения образования в США напрямую говорит об уровне предлагаемого обучения. Американские университеты входят в «топ», потому что представляют своим студентам возможность получить профессиональный опыт.