Обзор европейского опыта специальных образовательных учреждений для детей с аутизмом

Стремительное развитие гуманистических ценностей в обществе приводит к формированию толерантной инклюзивной культуры и открывает людям с ограниченными возможностями здоровья новые перспективы. Современная статистика диагностированного расстройства артистического спектра среди детей говорит об увеличение их численности. Именно поэтому важно создавать возможности для развития людей с аутизмом.

Аутизм не является болезнью — это расстройство психики, проявляющееся в стереотипном поведении, самостимуляциях, социальной индифферентностью, гипер или гипо чувствительностью, а также дефиците навыков интеграции, социализации и генерализации. Людям с аутизмом сложно формировать новые навыки, они нуждаются в дополнительном сопровождении специалистов.

На сегодняшний день нет точной причины проявления аутизма и, соответсвенно, аутизм нельзя вылечить. Поэтому во всем мире государственные органы, ученые, педагоги, социальные работники и другие специалисты стремятся к созданию необходимых условий для обеспечения людям с расстройством аутистического спектра достойной жизни.

Европейский опыт организации системной помощи детям с РАС реализуется с 1920-ых годов в Дании. С развитием науки психологии в 1950-ых появляются специализированные школы, использующие методики психоанализа, который интерпретировал появление природы аутизма в связи с дефицитом родительского внимания. Однако такой способ оказался ошибочный и малоэффективный.

Общественные движения, созданные родителями детей с аутизмом, смогли обратить на себя внимание органов исполнительной власти, в следствие чего в Европе стали активно открыться образовательные учреждения разного уровня для детей с расстройством аутистического спектра.

На сегодняшний день существует множество детских садов, школ, колледжей, где обучаются дети с аутизмом.

В Чигвелле существует специализированная школа для подростков с аутизмом в возрасте от 11 до 19 лет «Anderson School». В школе большие свободные комнаты, с высоким потолком и светлыми стенами. В рамках школы подростки осваивают образовательную программу и формируют навыки самостоятельности. Также в школе можно получить профессиональные навыки и после ее окончания трудоустроится.

В Глитфорде (Англия) организована «Pond Meadows School», где все разделено по функциям. В школе есть много сенсорных зон, где дети могут отдохнуть, эмоционально разгрузиться.

Также в Англии открыта школа «REED Academy in Oakland», где все кабинеты совмещены между собой и представляют единую логичную систему. Зоны обучения, требующие повышенного внимания ученика, располагаются в непосредственной близости друг от друга и на расстоянии от зон с низкой концентрацией внимания.

Российский опыт организации условий обучения детей с РАС начинается в 1970-ых годов, которые реализовывались в Москве и Санкт-Петербурге при поддержке европейских специалистов.

На сегодняшний день распространена практика объединения родителей с детьми с РАС в сообщества, в рамках которых создаются некоммерческие организации помощи детям и людям с аутизмом. В Республике Башкортостан с 2007 года функционирует Автономная некоммерческая организация «Рассвет» помощи людям и детям с аутизмом. Организация занимается открытием Ресурсных классов на базе общеобразовательных учреждений. Таком образом, дети с аутизмом получают возможность посещать школу с нейротипичными сверстниками.

На основе изученной литературы и практического опыта, необходимо сделать вывод, что организация помощи детям с аутизм в европейских странах имеет комплексный подход, эффективность и многообразие.