Обзор выступлений на IХ Международной молодежной научно-практической конференции "Сравнительное правоведение в странах Азиатско-Тихоокеанского региона - IX"

Сат А. Х. Обзор выступлений на IХ Международной молодежной научнопрактической конференции «Сравнительное правоведение в странах Азиатско-Тихоокеанского региона — IX» // Вестник Бурятского государственного университета. Юриспруденция. 2020. Вып. 3. С. 54–58.

Образование как важная составляющая нашей культуры, практика1 и образовательные процессы, просвещение населения по антикриминальному циклу способствуют решению многих проблем, стоящих перед современным обществом. В последнее время все больше молодежи проявляет интерес к гуманитарным дисциплинам. Почему так? Как молодежь в нашей стране живет и желает развиваться в жизни? Связано ли это с недостатками самого образования?

Проблема подбора методов обучения в системе высшего юридического образования актуальна не только в России, но и мировом сообществе. Ее значение обусловлено высокими темпами расширения сферы высшего юридического образования, а также необходимостью обеспечения доверия к представляемым образовательным услугам со стороны государства, бизнеса и непосредственных потребителей образовательных услуг [3].

Для изучения этих вопросов организовано два научных мероприятия: с 28 июня по 3 июля 2018 г. в Бурятском государственном университете состоялась IХ Международная молодежная научно-практическая конференция «Сравнительное правоведение в странах Азиатско-Тихоокеанского региона — IX», в рамках конференции рассматривались вопросы, общие для всей России, сходства и различия между странами.

С 30 июня по 3 июля 2018 г. на оз. Байкал в п. Горячинск организовано обучение в летней Байкальской юридической школе, а также курсы повышения профессиональной квалификации «Интерактивные методы обучения в юридических вузах и антикриминальное просвещение населения» с участием докторов юридических наук, кандидатов юридических наук, преподавателей вузов, аспирантов, магистрантов и аспирантов из Москвы, Саратова, Новосибирска, Барнаула, Иркутска, Красноярска, Владивостока, Новокузнецка, Кызыла, Калининграда, Воронежа, а также из зарубежных стран — Китая, Монголии и Республики Беларусь.

Преподавание в летней школе осуществлял следующий состав профессоров: Ю. П. Гармаев, заведующий лабораторией сравнительного правоведения в странах АТР, профессор кафедры уголовного процесса и криминалистики ЮФ БГУ, доктор юридических наук (г. Улан-Удэ); О. П. Грибунов, заместитель начальника Восточно-Сибирского института МВД России (по научной работе), доктор юридических наук, профессор (г. Иркутск); В. Я. Колдин, заслуженный профессор МГУ, заслуженный юрист РСФСР, заслуженный деятель науки РСФСР, доктор юридических наук (г. Москва); Б. Я. Гаврилов, профессор кафедры управления органами расследования преступлений Академии управления МВД России, генерал-майор полиции, заслуженный юрист РФ, доктор юридических наук (г. Москва); Ван Чжи Хуа, доктор юридических наук, профессор, генеральный секретарь ассоциации сравнительного правоведения КНР, председатель Научно-исследовательского института сравнительного правоведения Политико-юридического университета КНР (г. Пекин, КНР); Д. В. Ким, заместитель начальника Барнаульского юридического института Министерства внутренних дел РФ по учебной работе, доктор юридических наук, профессор (г. Барнаул); С. И. Давыдов, заведующий кафедрой уголовного процесса и криминалистики Алтайского государственного университета, доктор юридических наук, профессор (г. Барнаул); Л. Г. Шапиро, заведующая кафедрой криминалистики СГЮА, доктор юридических наук, профессор (г. Саратов); Л. В. Бертовский, профессор кафедры уголовного права, уголовного процесса и криминалистики Юридического института Российского университета дружбы народов, доктор юридических наук, профессор (г. Москва); Гантулга Наваан, начальник Института исполнения судебных решений Университета правоохранительной службы при Министерстве юстиции Монголии, доктор наук (PhD), доцент (г. Улан-Батор, Монголия); Д. А. Степаненко, заместитель директора по научной работе Восточно-Сибирского филиала Российского государственного университета правосудия, доктор юридических наук, профессор (г. Иркутск).

В международной летней Байкальской юридической школе рассматривались вопросы, общие для всей России, сходства и различия между странами, некоторые попытки решения и средства правовой защиты, методики проведения антикри-минальных просветительских занятий в школах, криминалистические средства правового просвещения населения и интерактивные методы обучения в системе высшего юридического образования.

В Байкальской юридической школе первым было выступление доктора юридических наук, профессора Ю. П. Гармаева «Методика проведения антикрими-нальных просветительских занятий в школах в сочетании с профориентационной работой по поступлению в юрвуз», он отметил создание системы межотраслевых рекомендаций в виде кратких, но емких по содержанию, с красивым, ярким интерфейсом программ-приложений типа памяток. Показав роль антикриминальных просветительских занятий, профессор, доктор юридических наук Ю. П. Гармаев обозначил основную цель: расширение возможностей проведения дальнейших занятий в рамках просветительской работы путем изложения доступным языком; иными доступными методами; достоверности, разумности и жизненности советов и примеров; актуальности и увлекательности информации; создание и распространение не только в печатной форме, но в форме аудио-, видеоматериалов; распространение знаний не только о правах, свободах и обязанностях человека, но и способах их реализации.

Кроме того, просвещение населения должно содержать не только правовую информацию (нормативную и ненормативную), но и ее анализ, добрые советы и рекомендации о том, как, какими способами оптимально использовать предоставляемые права и возможности.

Считаем, что необходимость создания прикладных межотраслевых мультимедийных разработок типа кратких памяток позволит прийти к сближению науки с практикой, модернизации наук антикриминального цикла (впрочем, как и иных юридических и неюридических наук), а главное — к повышению эффективности правовой грамотности и правосознания граждан [1, с. 71]. Безусловно, рекомендации профессора Ю. П. Гармаева важны и актуальны, заслуживают пристального внимания педагогов и преподавателей.

Также отмечаются недостатки в учебной программе, педагогике и оценке. Школьное образование не обеспечивает удовлетворительного просвещения в сфере антикримиального цикла. Автор считает, что просвещение — это процесс деятельности, результат этого процесса, как система и как ценность. Подобно воспитанию просвещение имеет целью сформировать личность. Поэтому задача состоит в том, чтобы переосмыслить образование и антикриминальные просветительские занятия в школах, ссузах, вузах: как сделать его пригодным для современного мира и как оно может удовлетворить потребности всех школьников и студентов; тех, кто будет продолжать работать по просветительской тематике,и тех, кто не будет.

В настоящее время актуальным направлением в просвещении считаются и онлайн-конференции, компьютеризация, новые технологии, социальные перемены вынуждают постоянно чему-то учиться: то владению компьютером, использованию мобильной связи, приложений, то новым видам профессиональной деятельности, то участию в жизни студентов и т. п. Общество наилучшим образом развивается тогда, когда люди активно участвуют в его совершенствовании, а этому нужно учиться.

Для автора весьма интересным по форме было выступление заместителя директора по научной работе Восточно-Сибирского филиала Российского государственного университета правосудия, доктора юридических наук, профессора (г. Иркутск) Д. А. Степаненко «Интерактивные методы обучения в системе высшего юридического образования», так как участникам летней школы раздавались листовки, по которым каждый должен описать индивидуально- типологические особенности, решить задачу — определить пассивные, активные и интерактивные методы обучения.

В рамках сложившихся условий процесс обучения рассматривался как процесс взаимодействия учителя и учеников, целью которого являлось обретение тех или иных знаний, навыков, умений и ценностей. Суть содержания просвещения нужно суметь выделить и изложить так, чтобы это было понятно всем.

Было интересно наблюдать за профессором Д. А. Степаненко на конференции и в летней школе. Спокойная манера изложения лекции, продуманные вопросы к слушателям, владение словом, темой — пример для подражания.

Благодаря профессору Д. А. Степанко стало понятным, что интерактивное обучение помогает ребенку, студенту не только учиться, но и жить. Кроме того, влияние преподавателя-эксперта на студента имеет большое значение, особенно когда он способен повысить интерес к знаниям, предмету.

Эффективными способами развития дидактики высшего и дополнительного образования являются:

• -    проведение мастер-классов, обсуждение реальных жизненных ситуаций;

• -    применение полученных знаний и углубление своего понимания через практический опыт, групповые дискуссии и различные деловые игровые программы [2, с. 21].

Таким образом, интерактивное обучение — несомненно, интересное, творческое, перспективное направление в преподавательской деятельности. А антикри-минальное просвещение, создание прикладных межотраслевых мультимедийных разработок (памятки) надлежит распространять, чтобы люди более эффективно применяли. Их содержание и результаты применения необходимо доводить до сведения общества. Мероприятия по просвещению должны проводиться с учетом ситуации, ориентированы на конкретную целевую аудиторию.

По своей сути просвещение адресовано широким слоям населения, следовательно, нуждается в средствах массовой информации и больших тиражах.

В настоящее время просвещению способствует мощный канал — интернет: высокотехнологичные и креативные методы, например, компьютерные игры, видеоролики в социальных сетях, видеоблоги, видеопособия, содержание которых ориентирует граждан на законопослушное поведение.