Оценка и развитие инновационной деятельности колледжа

Автор: Жвайкина Р.Ф.

Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka

Статья в выпуске: 6-1 (22), 2018 года.

Бесплатный доступ

В данной статье оценивается инновационная деятельность казанского колледжа технологии и дизайна. Автором рассмотрен вопрос уровня подготовки и настроя преподавательского состава к инновационным новшествам. В статье затронуты важные вопросы интерактивных методов контроля знаний обучающихся колледжа. Автором предложена программа развития инновационной деятельности колледжа, а также вариант оформления кейсов по проведению образовательных квестов.

Инновация, инновационная деятельность, оценка, развитие инновационной деятельности, интерактивные методы обучения, контроль знаний, образовательный квест

Короткий адрес: https://sciup.org/140283111

IDR: 140283111

Текст научной статьи Оценка и развитие инновационной деятельности колледжа

Инновационная деятельность организации способствует быстрому и качественному внедрению инноваций. Однако стоит учитывать, что для непрерывной работы инновационной деятельности требуются значительные затраты, особенно на опытно-конструкторские и научно-исследовательские работы.

Анализом инновационной деятельности организации называют сравнение затрат на разработку инноваций и результатов, полученных благодаря их внедрению. Анализ проводится по каждой технической разработке в сопоставимых ценах, так как от первоначальных вложений в инновацию до ее внедрения проходит достаточно много времени.

Объектом исследования данной работы был выбран казанский колледж технологии и дизайна (бывший Казанский техникум легкой промышленности).

Инновационное развитие, происходящие в казанском колледже технологии и дизайна, подразумевает, в первую очередь, введение в самосознание и студентов, и преподавателей изменений, которые подразумевают создание совершенно нового, соответствующего современным условиям, квалифицированного специалиста, владеющего как общими, так и профессиональными компетенциями; а также необходимость использования совершенно новых подходов к воспитанию и обучению студентов в соответствии с образовательными стандартами третьего поколения. В современных условиях варианты получения образования становятся все более разнообразными, поэтому педагог должен не только хорошо разбираться в образовательном процессе, но также еще и уметь проектировать внедрение инновационных новшеств в образовательную систему колледжа. Под инновационными новшествами подразумевают педагогическую деятельность обеспечения конкурентной среды, при которой предоставляется возможность формирования индивидуального образовательного пути, развиваются инициативы, творческие способности, формируется активная гражданская позиция, способность к труду, здоровому и безопасному образу жизни обучающихся в современном, быстро изменяющемся мире.

Для оценки готовности преподавателей казанского колледжа технологии и дизайна к введению новых инновационных технологий и методик автором был проведен опрос, в котором приняли участие 30 преподавателей колледжа.

Готовность к инновационной деятельности у преподавателей колледжа не одинакова. Это обусловлено боязнью педагогов старшего возраста чего-то нового, нетрадиционного. Молодыми преподавателями легче воспринимаются новые педагогические технологии, чем более опытными педагогами. Но старшее поколение педагогов от молодых отличается умением диагностировать образовательные потребности колледжа, у них высокий уровень профессиональной ответственности, больше знаний о педагогической системе в целом и социального (жизненного) опыта. Поэтому развитие инновационного образовательного пространства колледжа должно осуществляться путем интегрирования потенциала молодых педагогов и опыта старших педагогов.

В таблице 1 продемонстрирован анализ результатов опроса преподавателей ККТД. Результаты опроса показали, что средний балл готовности преподавателей к внедрениям инноваций в колледже достаточно высокий (максимальный балл по каждому вопросу может достигать значения 300), что может говорить о положительном настрое и готовности к развитию инновационной деятельности среди преподавательского состава казанского колледжа технологии и дизайна.

Таблица 1

Анализ результатов анкетирования «Оценка уровня готовности к инновационной деятельности» колледжа.

Показатели    готовности    преподавателей    к

инновационно- педагогической деятельности

Б аллы

-овладение механизмом организации образовательновоспитательного процесса на основе инновационных подходов;

2

12

-овладение умением организовывать занятия в соответствии с инновационными подходами к образовательному процессу в целом;

225

-овладение     инновационными     образовательными

технологиями,

218

-использование воспитательного потенциала учебных занятий в соответствии с целями и задачами инновационных подходов;

2

11

-организация деятельности студентов по формированию навыков проектирования на внеаудиторных занятиях;

1

98

-сформированность междисциплинарных и специальных умений и навыков по разработке учебных, воспитательных и социальных проектов;

2

04

-умение создавать условие (ситуацию) для освоения студентами новых ценностей и знаний, норм и правил, для критического переосмысления полученного нового материала;

222

-системное использование средств технического обучения и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

2

31

- поиск и использование дополнительной информации в совместной проектно-развивающей деятельности над медиапроектами.

2

23

Для оценки инновационной деятельности казанского колледжа технологии и дизайна автор провел анализ разных показателей, которые так или иначе влияют на создание инноваций и развитие инновационной деятельности колледжа в целом, автором была выбрана качественная оценка. Участие в различных международных, федеральных и региональных проектах, проведение конференций и форумов способствуют созданию инноваций и настраивают студентов и преподавателей на создание новых проектов и разработок, многие из которых можно считать инновационными. Основным критерием оценки являются зарегистрированные патенты, изобретения, авторские права на разработки, программно-технические новшества, научно-исследовательские работы. Проанализировав данные критерии и оценив работу колледжа по этим пунктам, мы можем дать оценку инновационной деятельности ККТД. Полученная оценка работы колледжа 3,6 балла, что может свидетельствовать о средней оценке инновационной деятельности и требует дальнейшего развития и внедрения новых инновационных разработок. Результат оценки в таблице 2.

Таблица 2

Оценка развития инновационной деятельности ККТД

Критерий оценки

Оценк а

Показатели оценки деятельности по созданию инноваций (как фактор развития инновационной деятельности):

участие в международных, федеральных и региональных проектах

5

патенты, изобретения

3

программно-технические  разработки,   представленные  на

российских и международных выставках

5

российские и международные награды, премии, гранты

4

зарегистрированные авторские права на разработки

3

НИР, ОКР, НИОКР, проектно-аналитические и др. работы

4

Показатели оценки образовательной деятельности (как фактор поддержки и развития инноваций)

преподаватели и научные сотрудники с учеными степенями кандидатов наук

3

преподаватели и научные сотрудники с учеными степенями докторов наук

2

научные публикации сотрудников колледжа

4

0

малые инновационные предприятия по производству продукции или оказанию услуг, работающих на базе или с участием колледжа

4

1

сертифицированные специалисты из числа преподавателей и научных сотрудников

4

2

сертифицированные специалисты из числа студентов

3

Показатели оценки процесса обучения инновационной деятельности (как фактор воспроизводства инновационных кадров)

3

работники  компаний,  привлекаемые  для  преподавания

практических занятий

3

4

направления подготовки специалистов

4

5

конференции, симпозиумы, научные семинары, проводимые на базе колледжа

3

6

зарубежные преподаватели, приглашаемые для проведения занятий

3

7

выпускники, ставшие преподавателями колледжа

4

Для того чтобы решить существующие проблемы колледжа в направлении инновационной деятельности была разработана программа развития, задачами которого являются следующие:

  • 1.    Совершенствовать ресурсное обеспечение и развить информационнообразовательную среду колледжа при помощи создания единой системы контроля и управления образовательного процесса, мониторинга качества

  • 2.    Повысить профессиональные компетенции преподавателей и сформировать ключевые и профессиональные компетенции обучающихся при помощи проведения курсов повышения квалификации для педагогического состава и организовать мастер-классы для повышения квалификации инженерно-педагогических сотрудников, создать «школы педагогического мастерства». Предполагается, что повышение профессиональных навыков преподавателей будет происходить также при помощи использования современных образовательных информационных, коммуникационных и других технологий; организации тренингов, стажировок и семинаров для педагогов и руководителей; использование системы обучающих семинаров по направлениям технологии образования; проведения городских и республиканских мастер-классов и научнопрактических конференций на базе колледжа; организации инновационных занятий с привлечением работодателей, а также мероприятий методических разработок.

  • 3.    Разработать и реализовать профессиональные образовательные программы, создать условия для усовершенствования вопроса подготовки специалистов в соответствии с требованиями инновационного развития, произвести поиск социальных партнеров. Для этого необходимо разработать учебно-программную документацию по новым профессиональным программам образования, разработать и скорректировать учебнопрограммную документацию по основным образовательным программам специальностей колледжа и разработать профессиональные модули, программы повышения квалификации по специальностям и по уровням образования.

  • 4.    Совершенствовать организацию менеджмента колледжа при помощи введения системы управления контроля качества образования.

  • 5.    Стимулировать интерес к обучению при помощи инноваций в области организации учебно-воспитательного процесса обучающихся с использованием разных современных технологий обучения; использовать нестандартные варианты организаций занятий, учитывающие интересы обучающихся разных возрастов, которые должны основываться на самостоятельной исследовательской деятельности, стимулировать формирование познавательного интереса к предметам по специальности.

образования; развития веб-сайта колледжа; разработки учебных пособий и электронных учебников; создания образовательного портала с необходимым методическим материалом; усовершенствования спортивного зала и укрепления материально-технической базы.

Развитие интерактивных методов обучения в рамках инновационной деятельности колледжа.

Одним из способов развития интерактивного метода контроля знаний являются образовательные квесты. Понятие «квест» (с английского «quest» -поиски) означает игру, в которой от игрока требуются решения умственных задач для продвижения по сценарию. Сюжет игры может быть последовательным или же может иметь множество различных разветвлений, направление которых зависит от действий участника.

В образовательном процессе квест – это специальным образом организованный вид образовательной деятельности, при выполнении которой обучающимися осуществляется поиск информации по указанным точкам, включающий и поиск этих точек или людей, заданий, иных объектов и пр.

Проведение образовательных квестов может быть организовано в разных пространствах, как в самом колледже, так и вне здания. Например, квесты могут проводиться в замкнутом помещении, в аудитории, в музеях, внутри зданий, в парках; так же есть такие разновидности как квесты на местности, на местности с поиском тайников и элементами ориентирования, смешанные типы, сочетающие и поиск, и перемещение участников, и использование информационных ресурсов, и сюжет, и опережающие задания, и легенды.

В казанском колледже технологии и дизайна автором были проведены тестовые запуски инновационного интерактивного метода контроля знаний обучающихся по предметам «управление проектами» и «веб-технологии» с участием двух групп по направлению «информационные системы».

Выбор типа проведения квеста

Проработка заданий и сценария

Оформление заданий в соответствии с типом квеста

Рисунок 1. Схема этапа подготовки проведения образовательного квеста

На рисунке 1 приведена схема этапа подготовки проведения образовательного квеста. Для начала необходимо выбрать тип квеста. Далее необходимо проработать концепцию проведения квеста: продумать задания в рамках пройденной темы, по которой необходимо оценить знания обучающихся, спланировать передвижений команд так, чтобы они не пересекались и вследствие чего не создавали помех и не подсказывали друг другу. Следующим шагом является оформление подготовленных заданий и плана перемещения команд. Когда весь материал для проведения образовательного квеста готов, можно переходить к этапу проведения квеста.

Для создания образовательных квестов требуется дополнительная подготовка от преподавателя, что отнимает много времени и сил, а также может оказаться достаточно затруднительным, если преподаватель не обладает навыками создания подобной интерактивной деятельности. И наоборот, человек работающий в сфере создания квестов или сценариев, но не имеющий опыта преподавания и знаний в определенном предмете не сможет подготовить качественные и правильно сформулированные вопросы и задания. Поэтому автором были созданы готовые кейсы, включающие в себя несколько сценариев квестов, сформированных по темам того или иного предмета. Для начала автором были сформированы кейсы по предметам, по которым уже были проведены тестовые запуски в колледже.

Готовый кейс можно использовать в течение всего семестра в рамках изучаемого предмета, количество квестов в кейсе зависит от выбранного предмета и самого кейса. Каждый квест является заключающим этапом после изучения темы, который позволяет оценить качество усвоения темы обучающимися. В кейсе есть необходимый материал и инструкция с подробным проведением квеста.

Этап подготовки

Инструктаж

Деление на команды

Подведение итогов

Проведение квеста

Раздача игрового материала

Рисунок 2. Схема этапа проведения образовательного квеста

На рисунке 2 изображены основные этапы проведения готового квеста. Если для проведения необходим печатный материал, то его нужно заранее подготовить, также необходимо распечатать карты перемещений команд и подготовить итоговую таблицу для результатов. Далее в обозначенное для проведения квеста время собирается группа, проводится подробный инструктаж, на котором разъясняются правила перемещений, использование мобильных гаджетов, ограничение по времени, способы передачи преподавателю ответов команды. Затем всех участников необходимо разделить на команды (оптимально 4-5 человек) по количеству заготовленных маршрутов. Каждой команде выдается план колледжа с нанесенным маршрутом по точкам расположения заданий, для каждой команды составлен индивидуальный маршрут. Далее все команды одновременно начинают проходить квест в соответствии со своим маршрутом, указанным на плане. Преподаватель, получая ответы от команд, фиксирует время прохождения этапа и правильность выполнения задания, все это оформляется в общую таблицу. После прохождения всех этапов или после завершения времени проведения квеста все команды собираются в назначенном месте, преподавателем в соответствии с результатами команд выставляются баллы и составляется список лидеров по убыванию, учитывается и время прохождения, и количество правильных ответов. В соответствии с таблицей лидеров выставляются оценки по усвоению данной темы.

Данный метод развивает в обучающихся командную работу, взаимопомощь, упрощает способы контроля знаний для обучающихся и делает эту процедуру достаточно интересной и психологически не давящей на них, повышает интерес к обучению, а также растет имидж колледжа и интерес со стороны абитуриентов, так как инновационные методы интерактивных способов обучения и контроля знаний всегда остаются интересной и популярной темой как среди педагогов, так и среди обучающихся.

В ходе проведения анализа инновационной деятельности ККТД было выявлено, что колледж активно занимается развитием инновационной деятельности и имеет положительный настрой со стороны преподавательского состава, но средняя оценка показала, что требуется внедрение дополнительных методов развития инновационной деятельности.

Автором были предложены варианты развития инновационной деятельности по разным направлениям, среди них модернизация материально-технической базы колледжа, создание ресурсного центра, работа с педагогическим составом, а также развитие интерактивных методов обучения. Для последнего автором предложено создание и использование кейсов по проведению квестов для контроля знаний обучающихся по профессиональным предметам.

Список литературы Оценка и развитие инновационной деятельности колледжа

  • Завлин П.Н., Васильев А.В. Оценка эффективности инноваций. СПб.: Бизнес-пресса, 1998.216 с.
  • Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
  • Тоискин, В. С., Красильников, В. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. 140 с.
Статья научная