Оценка качества использования различных форм наглядности при ведении уроков немецкого языка в школе
Автор: Воробьва Н.С.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 12-2 (18), 2016 года.
Бесплатный доступ
Данная статья раскрывает сущность наглядного метода обучения, его особенности, а также оценку значимости использования различных форм наглядности на уроках немецкого языка в средней школе. Особенное внимание уделяется функциональной направленности каждого из видов наглядности, а также тому, в каком виде данный метод может быть реализован на уроке.
Средняя общеобразовательная школа, наглядность, оценка качества использования, урок иностранного языка, фгос ооо, компетентность, иллюстративный материал, икт, урок немецкого языка
Короткий адрес: https://sciup.org/140268047
IDR: 140268047
Текст научной статьи Оценка качества использования различных форм наглядности при ведении уроков немецкого языка в школе
Для полноценного и эффективного изучения иностранного языка требуется использование всего спектра педагогических методов и технологий, которые бы не только сделали процесс освоения иностранного языка более увлекательным, но также позволили бы усвоить ключевые компетентности в области знания и применения языковых умений в коммуникативной деятельности.
Согласно определению В.В. Дронова, наглядность является одним из важнейших механизмов обучения детей школьного возраста в рамках учебного предмета [1]. Наглядность как средство обучения может быть выражена в нескольких разновидностях, каждая из которых воздействует на определенный анализатор ребенка при знакомстве и усвоении учебного материала, как пишет об этом Е.А. Гогун [2]. Таким образом, сочетание словесных и практических форм подачи и отработки материала с различными формами наглядности на уроке иностранного языка может оказаться эффективным способом повышения коммуникативной языковой компетентности школьников.
В ряде современных учебно-методических комплексов, по которым осуществляется процесс обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе, типичные для изучения лексические и грамматические темы всегда обильно сопровождаются разнообразными играми, игровыми упражнениями, загадками, ребусами, а также творческими заданиями. Даже песни и короткие четверостишия носят иллюстративную цель, подкрепляя способность младшего школьника формировать зрительный образ и взаимосвязывать его с изученной лексической единицей.
Исследователь В.С. Коростелев приводит в качестве примера следующие упражнения с использованием наглядности:
-
- Взгляни на картинку и ответь на вопрос\расскажи о том, что произошло.
-
- Прослушай аудиозапись и подбери, какие картинки подходят к тому, что ты услышал.
-
- Ориентируясь на картинки ниже, составь предложение\высказывание [3].
Также в методической деятельности часто используется комбинированный вид представления языковой единицы. Как пишет о своем опыте исследователь М.К. Денисов, удачными формами использования наглядности на уроке немецкого языка могут быть использованные иллюстрации на игровом кубике, выбрасывая который, дети связывают зрительный образ с определенным объемом лексических единиц, изученных на уроке [4]. Также эффективными могут быть таблицы, в которых представлены как иллюстрации, так и изучаемая лексика. Во время знакомства иллюстрации соответствуют вводимым словам, при отработке и закреплении изученного материала, учащимся предлагается исправить «ошибки», разместив слова в соответствии со зрительными образами.
Как утверждает исследователь Л.В. Щерба, для того чтобы нагрузить урок иностранного языка оптимальным объемом наглядности, следует чередовать виды предоставляемого вспомогательного и методического наглядного материала. Исходя из чего, исследователь выделяет следующие виды изобразительного материала для уроке иностранного языка:
-
- Наглядность, логически связанная с речевой ситуацией общения.
-
- Наглядность, отображающая общую тематику урока (или цикла уроков).
-
- Узко-специализированная наглядность (для введения одной или нескольких лексических единиц).
-
- Изобразительный материал, имеющий страноведческий характер.
-
- Наглядность, характеризующаяся художественной и воспитательной ценностью (репродукции картин) [5].
К подобному разнообразию наглядных средств обучения исследователь Н.Д. Гальскова также добавляет поступочную наглядность, которая достаточно часто используется преподавателями иностранного языка [6]. Ключевая задача подобного вида изобразительного материала: демонстрация конкретных речевых ситуаций общения перед учащимися для того, чтобы реализовать коммуникативно-ориентированную задачу урока иностранного языка: научить их правильно общаться в условиях той или иной ситуации общения.
Среди всего разнообразия наглядных средств обучения, на первый план выходят, в первую очередь, изобразительные средства, указывающие на конкретный предмет или явление, а также разнообразные схемы, используя которые возможно не только управлять процессом формирования речевых навыков в немецком языке учащихся, но также и облегчить данное явление.
Отдельным видом наглядности на современном уроке немецкого языка выступает также использование иллюстративного материала, представленного мультимедийными техническими средствами. Как это закреплено в разделе метапредметных результатов освоения основной программы среднего общего образования в федеральном государственном образовательном стандарте, на ступени школьного образования учащийся должен уметь активно использовать информационные и коммуникационные технологии для решения познавательных задач. Исходя из этого положения Стандарта, мы предполагаем, что насыщение урока иностранного языка наглядными средствами обучения в форме мультимедийных приставок, слайд-шоу, работой со смарт-доской будет решать несколько задач среднего общего образования.
Современные школьники активно пользуются разнообразными гаджетами, именно поэтому сочетание традиционных иллюстративных форм представления материала с ИКТ на уроке иностранного языка будет поддерживать мотивационную заинтересованность учащихся в предлагаемом материале, а также способствовать облегченному и усовершенствованному процессу усвоения ключевых языковых единиц изучаемого языка.
Приведем несколько упражнений, основанных на принципе наглядности, которые могут быть использованы в непосредственной практической деятельности преподавателем немецкого языка в средних классах:
-
1. Упражнение «Das Wetter im Sommer».
-
2. Упражнение «Machen wir eine Collage!»
На смарт-доске учитель демонстрирует иллюстрацию, изображающую летнюю погоду. Указывая на ключевые элементы картинки (солнце, зелень деревьев, цветы, бабочки, листья, голубой, красный, белый, желтый цвета, лес, птицы, лесные звери), он поочередно дает каждый из элементов на немецком языке устно, а также прикрепляет на доску карточки с данными словами. Учащиеся заполняют свой словарь в соответствии с рассказом учителя. Затем происходит групповая отработка: ответы на вопросы учителя «Was scheint hell?», «Wie ist es im Sommer?», «Was blüht auf der Wiese?» с использованием изученных слов, подстановка слов в пропуски в тексте в учебнике, индивидуальное чтение текста, постановка вопросов учащимися в парах.
Учитель демонстрирует на смарт-доске три заготовки для коллажа. В верхнем регистре находятся портретные изображения детей. На втором уровне: фразы о том, чем они любят заниматься летом. На третьем уровне – коллажи с пустыми лучами. После прочтения, знакомства и усвоения лексических единиц учитель ставит задачу: просмотреть видеозаписи с высказываниями этих детей и постараться запомнить, какие фразы к кому относятся. На прослушивание дается две попытки, после этого заполняется коллаж.
Таким образом, различные виды наглядности способны воздействовать на различные анализаторы учащихся, тем самым формируя яркий образ изучаемой грамматической и лексической единицы. При гармоничном комбинировании наглядности с другими средствами обучения возможно значительно повысить качество обучения немецкому языку в средней школе. Мы можем заключить, что для учащихся на школьной ступени может быть использован достаточно широкий объем педагогических методов с использованием наглядности, который будет не только способствовать усвоению языковых единиц, но также и активизировать развитие их социальных, мотивационных и функциональных компетентностей, необходимых для дальнейшего успешного обучения в школе.
Список литературы Оценка качества использования различных форм наглядности при ведении уроков немецкого языка в школе
- Дронов, В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего возраста // Иностранные языки в школе.- 2015.- № 4.- С. 93-95.
- Гогун Е.А. Графическая наглядность на уроках русского языка как средство развития младшего школьника // Начальная школа. - 2012. - №2. - С. 34-37.
- Коростелев В.С. Основы функционального обучения иноязычной лексике. - Воронеж, 2010. - 312 с.
- Денисов М.К. Практическая методика обучения немецкому языку. РГУ им. С.А. Есенина, 2009. - 127 с.
- Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. - М.: Педагогика, 2012. - 112 с.
- Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2010. - 320 с.