Оценка сформированности экологической культуры студентов старших курсов педагогического вуза

Ввeдeниe

Тенденции развития мирового общества, промышленности, экономики оказывают существенное негативное влияние на экологическое состояние планеты, что ставит под угрозу дальнейшее существование и развитие человечества. Одним из путей решения экологических проблем современности, по мнению исследователей, является формирование экологической культуры общества посредством реализации экологического образования и воспитания его представителей [3].

В системе экологического воспитания важнейшую роль отводят педагогу, который «создаёт систему формирования и сохранения экологических знаний, нравственности, передачи всего накопленного экологического опыта следующим поколениям, и всем тем людям, которые способны нести ответственность за будущее цивилизации» [6]. Учитель должен стать проводником нового мышления - экологического, возможного лишь при условии высочайшей нравственности, образованности, культуры и профессионализма. У каждого выпускника учебного заведения должно быть сформировано экологическое мышление, выражающееся в воспитанной в нём привычке оценивать свои действия с точки зрения последствий, которые могут произойти в окружающей среде [2]. Поэтому, одной из задач на современном этапе образования педагогических вузов в процессе подготовки компетентных педагогов является формирование у них экологической культуры, которая в дальнейшем поможет смягчить и уладить экологические трудности и сформировать надлежащее нравственное отношение к окружающей природной среде у учащихся в школах [8].

Цель статьи: оценка сформированности экологической культуры студентов старших курсов педагогического ВУЗа.

Исследование проводилось с января по март 2019 года на базе ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы». Объектом исследования выступили студенты выпускных и предвыпускных курсов четырёх факультетов, обучающиеся по различным профилям направления Педагогическое образование (табл. 1).

Таблица 1

Характеристика объекта исследования

Испытуемые	Естественногеографический факультет (ЕГФ)	Факультет физической культуры (ФФК)	Институт филологического образования и межкультурных коммуникаций (ИФОМК)	Факультет башкирской филологии (ФБФ)
Профиль	Химия, География	Физическая культура	Русский язык, Иностранный язык	Башкирский язык
Количество испытуемых	n=39	n=41	n=35	n=36
Возраст (лет)	22,2 ± 0,83	21,8 ± 1,0	22,1 ± 0,47	21,1 ± 0,44

Результаты определения уровня экологической культуры

Экологическая культура – это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности [4]. Определение уровня экологической культуры проводили с использованием опросника «Экологическая культура студентов и учащихся» [1]. Исследования показали, что большинство студентов ЕГФ и ФБФ имеют высокий уровень экологической культуры (51,3% и 44,4% соответственно). Средний уровень экологической культуры имеют 41,7% студентов ФБФ и 41,0% студентов ЕГФ, низкий уровень выявлен у 7,7% студентов ЕГФ и 13,9% студентов ФБФ.

Подавляющее большинство студентов ФФК (51,2%) и ИФОМК (42,9%) имеют средний уровень экологической культуры, у 29,3% студентов ФФК и 31,4% студентов ИФОМК выявлен высокий уровень экологической культуры, низкий уровень имеют - 19,5% студентов ФФК и 25,7% студентов ИФОМК.

Таким образом, можно отметить, что большинство студентов имеют высокий и средний уровень экологической культуры. При этом, лиц с высоким уровнем экологической культуры больше на ЕГФ и ФБФ, что можно объяснить спецификой факультетов. Кроме того, более высокий процент лиц на ЕГФ с высокой экологической культурой можно объяснить и тем, что на этот факультет поступают более экологоориентированные студенты, и кроме того, в их учебные планы входит большое количество экологических дисциплин и учебных практик с выездом на природу, а также организуются экологические мероприятия, число которых больше, чем на других факультетах и студенты «естественники» намного чаще и более массово вовлекаются в такие мероприятия.

Результаты оценки развитости экологического сознания

Экологическое сознание - это совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человек-природа» и в самой природе, существующего отношение к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней [4]. Оценка развитости экологического сознания проводилась по методике А.П.Сидельковского «Развитость моего экологического сознания» [7], которая позволяет определить склонность к экоцентризму или антропоцентризму.

Оценка экологического сознания показала, что подавляющее большинство студентов трёх факультетов ИФОМК, ФБФ и ФФК имеют антропоцентрические взгляды - 71,4%, 66,7% и 61%, соответственно. На ЕГФ так же обнаружена небольшая доля студентов, характеризующаяся антропоцентрическим типом экологического сознания - 35,9%.

Для большинства студентов ЕГФ (64,1%) характерен переходный тип экологического сознания, на ФФК, ФБФ и ИФОМК - переходный тип экологического сознания выявлен у - 39,04%, 33,3% и 28,61% студентов, соответственно.

В ходе исследования студентов с экоцентрическим типом экологического сознания выявлено не было.

Результаты выявления доминирующей установки в отношении природы

Исследование типа доминирующей установки в отношении природы проводилась по методике « ЭЗОП» [5]. Методика позволяет определить четыре типа установки по отношению к природе: личность воспринимает природу как объект красоты (эстетическая установка); личность воспринимает природу как объект изучения, знаний (когнитивная установка); личность воспринимает природу как объект охраны (этическая установка); личность воспринимает природу как объект пользы (прагматическая установка) [5].

Результаты исследования показали, что большинство опрошенных, воспринимают природу, прежде всего, как объект красоты (эстетическая установка). Доля лиц с доминирующей эстетической установкой в отношении природы среди студентов ЕГФ составило - 48,0%, и далее по убыванию - на ФБФ - 44,2%, на ИФОМК - 39.5%, на ФФК - 39,1%. Приблизительно одинаковая часть студентов воспринимают природу как объект изучения (когнитивная установка) и как объект охраны (этическая установка). Так, по 24,0% студентов ЕГФ - воспринимают природу как объект изучения и как объект красоты. На ФФК для 17,4% студентов природа - это объект изучения, а для 26,1% природа - это объект охраны; 28,0% студентов ИФОМК воспринимают природу как объект изучения, а 32,5% - как объект охраны. Для 21,2% студентов ФБФ природа - это объект изучения, а для 25,0% - объект охраны.

Лишь небольшая часть студентов воспринимают природу как объект пользы (прагматическая установка). На ЕГФ для 4,0% ведущий тип установки к природе является польза, на ФБФ - 9,6% студентов, на ФФК -студентов с прагматическим типовом установки в отношении к природе оказалось несколько больше - 17,4%, а на ИФОМК - студентов с рассматриваемым типом установки не выявлено.

Таким образом, студенты видят природу, прежде всего, как объект красоты, и только потом природа для них объект охраны, изучения и пользы.

Заключение

Из полученных результатов следует, что доля студентов, имеющих высокий и средний уровень экологической культуры, значительно превышает студентов с низким уровнем экологической культуры. Лиц с высоким уровнем экологической культуры больше на естественногеографическом факультете и факультете башкирской филологии, на естественно-географическом факультете более половины студентов имеют высокий уровень экологической культуры. Кроме того, на этих факультетах доля лиц с низким уровнем экологической культуры незначительна.

Подавляющее большинство студентов факультета физической культуры, факультета башкирской филологии, института филологического образования и межкультурной коммуникации имеют антропоцентрический тип экологического сознания. У студентов естественно-географического факультета выявлен переходный тип экологического сознания. Студентов с экоцентрическим типом сознания среди студентов не обнаружено.

Доминирующей установкой студентов в отношении природы является – эстетическая, студенты видят природу, прежде всего, как объект красоты. Доля лиц, воспринимающих природу как объект красоты больше на естественно-географическом факультете и факультете башкирской филологии.