Оценка своего школьного досуга студентами вузов Сибирского федерального округа

С туденческие годы приходятся на период времени, соединяющий в себе отрочество и юность, которые определяют многое в жизни человека, в первую очередь, в плане формирования ценностной системы личности. На ее эволюцию оказывают влияние все компоненты социальной среды, в которой развивается личность. Одним из таких компонентов является досуг, который представляет собой «деятельность ради развлечения, отдыха, саморазвития, самообразования, самосовершенствования или достижения каких–либо иных целей по собственному выбору, а не по материальной необходимости. Досуг позволяет формировать духовные и физические качества, обуславливаемые социальными потребностями молодежи» [14, с. 71], «досуг в настоящее время оформился в качестве основной сферы вторичной социализации современной молодежи, в том числе и молодежи студенческой» [6, с. 4].

Согласно современным научным концепциям в изучении досуга, его значения могут меняться с течением времени [23]. Почти на всем протяжении двадцатого века досуг изучался как аналог отдыха, заполненный деятельностью направленной на восстановление физических и духовных сил для реализации последующей трудовой деятельности. «Однако с развитием общества менялись формы досуга, его интенсивность, распространенность и функциональность. Хотя досуг все так же противопоставляется труду, теперь по-иному определяется его содержание, и в научном дискурсе он, как правило, отождествляется со свободным временем. При этом все чаще досуг связывают не с отказом от труда, а скорее с дополнением труда – с деятельностью, альтернативной или дополнительной к той, которая приносит человеку доход в виде заработной платы» [9, с. 64].

В теории цивилизации досуга [1; 7; 8; 13; 18; 20] именно досуг начинает доминировать в социальных установках людей [17], в том числе, молодежи, а труд становится лишь необходимостью для его материального обеспечения.

В исследовании социологов из Южного федерального университета, проведенного в 2016 г. среди студенческой молодежи (г. Ростов-на-Дону, N = 387), было выявлено, что ценность «труд» не представлена в ценностном ядре студентов [5, с. 32]. В связи с таким изменением отношения к досугу, ему уделяется значительное внимание исследователей различных научных направлений [19; 21], а 2023 год станет значительной вехой для его исследований. В этом году юбилейные даты отметят международные журналы, тематикой которых является исследование досуга: 65-летие World Leisure Journal, 55-летие Journal of Leisure Research, 45-летие Leisure Sciences. Такой стаж публикаций в исследовании досуга показывает, что интерес к данной теме не снижается, а только возрастает. При этом актуальной становится не просто проведение досуга, как пассивного восстановления сил (отдых), а проведение досуга с пользой [2, с. 21]. Особенно актуальной такая трактовка досуга является для изучения досуговых практик и предпочтений молодежи, так как молодежный досуг представляет собой важный элемент социализации личности и инструмент воспитательной работы в вузе. Работая в данном направлении, исследователи рассматривают вопросы самореализации и развития человека во время досуга [10, с. 12], досуг как способ воспитания [11], в том числе для профилактики девиантных форм поведения в молодежной среде [3; 4], как инструмент социализации личности [7; 8; 15], как форму отдыха и восстановления физического и психического здоровья молодого человека [16]. Развивается направление изучения опыта досуга как образовательной практике, которой необходимо учить [23], так как опыт функционирования в определенной социальной среде реализуется во время досуга и может повлиять на развитие студента во время учебы, как в вузе, так и на протяжении всей жизни.

Краткий теоретический анализ позволяет сделать вывод о том, что досуг является ценной возможностью для молодежи, особенно школьников и студентов, повысить свои физические, умственные и личностные способности. Являясь важным компонентом современной жизни, досуг является ценным временем и играет важную роль в социальной идентичности молодежи.

Материалы и методы .

Исследование основывается на данных анонимного онлайн-опроса, проведенного в ноябре 2022 г. в вузах Сибирского федерального округа. Всего в опросе приняли участие 7095 респондентов из 36 высших учебных заведений. Онлайн-анкета была размещена на платформе Google Forms. Ссылка на нее распространялась среди потенциальных респондентов через официальные сайты вузов. Участие в исследовании было добровольным и не предполагало вознаграждения для респондентов.

В выборочную совокупность вошли респонденты, откликнувшиеся, те, кто дали обратную связь в виде ответов на вопросы анкеты.

Таким образом, выборочная совокупность респондентов является направленной, в которую попадают респонденты с типичными признаками. В нашем случае к таким признакам относится принадлежность к студенчеству, учеба в вузах СФО, а также доступ к онлайн-анкете.

Результаты .

Согласно полученным результатам онлайн– опроса, достаточным количеством свободного времени, до поступления в вуз, располагали 63,5 %, опрошенных, о его недостатке высказались 13,8 %. Причинами нехватки времени во время обучения в школе студенты назвали: большие учебные нагрузки, и неправильное распределение своего времени. Многие респонденты, по-видимому, не задумывались о причинах нехватки свободного времени, в связи с чем, среди ответивших велик процент тех, кто не смогли сформулировать источник нехватки свободного времени и затруднились с ответом.

Студенты, которые отметили ответ о нехватке у них свободного времени, до поступления в вуз, выделили причины данного явления. Доминирующими оказались две: были большие учебные нагрузки, и неправильное распределение своего времени. Как можно увидеть, 9,2 % респондентов критически проанализировали опыт своей до вузовской жизни.

Вспоминая о проведении своего свободного времени до поступления в вуз, подавляющее большинство опрошенных (88,5 %) решили, что довольны как проводили его. Скорее всего, это связано с насыщенной разнообразными мероприятиями и событиями досуговой деятельностью, как в школе, так и во внешкольной жизни. При этом наиболее предпочитаемыми формами проведения досуга до поступления в вуз студенты определили: общение с друзьями – 76,4 %, занятия спортом – 46,5 %, походы в кино – 46 %.

До поступления в вуз 42,9 % респондентов занимались музыкальным, художественным или народно-прикладным творчеством, из них 37,8 % в танцевальных коллективах.

Постоянное участие в городских развлекательных мероприятиях (фестивали, праздничные шествия, выставки, народные гуляния, шоу) принимали 18,8 % студентов, 48,9 % от участников опроса иногда посещали такие мероприятия. При этом 32,4 % совсем не интересовались такими мероприятиями.

Членами какой–либо общественной организации, до поступления в вуз являлись 19,2 % опрошенных, главным образом это научные, творческие объединения и клубы по интересам. Примечательно, что никто из опрошенных не являлся членом общественных объединений политической направленности.

Резюмируя ответы на вопросы о проведении своего свободного времени до поступления в вуз, респонденты отметили, что были довольны тем, как проводили свое свободное время, недовольных оказалось всего 2,5 % (табл. 1).

Таблица 1

Довольны ли Вы тем , как проводили свое свободное время до поступления в вуз ?

		Абсолютные показатели (кол-во чел.)	Относительные показатели (%)
1	полностью доволен	3402	47,9
2	скорее доволен	2881	40,6
3	скорее не доволен	633	8,9
4	не доволен	179	2,5
5	итого	7095	100,0

После анализа студенческих ответов о своей школьной жизни можно сделать вывод о том, что у респондентов не только хватало времени на досуговые практики, но они доставляли удовольствие и вызывали интерес респондентов. При этом сделанный анализ был бы не полным без указания ограничений проведенного социологического исследования. На наш взгляд, первым из ограничений является проведение исследований только количественными социологическими методами, что не дает ответа на вопрос: Почему студенты выбирали в школе тот или иной вид досуга?

Второе ограничение связано с тем, что в работе использована онлайн форма проведения опроса, при которой во время сбора данных отсутствовал внешний контроль процесса и условий заполнения анкеты респондентами, что может привести к искажению данных.

В будущих опытах следует учитывать ограничения этого исследования и продолжить изучение досуговых практик студенческой молодежи качественными методами, в разные периоды обучения.

Заключение .

Изменение восприятия досуга как времени для восстановления после трудовой (учебной) деятельности к деятельности по саморазвитию и самосовершенствованию предполагает появление большого разнообразия досуговых практик у населения в целом, и в первую очередь у его самой прогрессивной части – молодежи.

В ходе проведенного среди студентов 36 вузов Сибирского федерального округа исследования было выявлено, что большая часть участников опроса с удовлетворением вспоминает свободное время, проводимое до поступления в вуз. На наш взгляд, это связано с феноменом идеализации прошлого, когда достаточно беззаботная жизнь сменилась для многих самостоятельной студенческой жизнью, в которой необходимо решать взрослые проблемы и нести ответственность за принятые решения.