Оценочная деятельность педагога в условиях ФГОС

Так как в последнее время все школы стараются следовать Федеральным государственным стандартам нового поколения, то вытекает необходимость выстраивания новой системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся.

Оценочная деятельность выступает одной из сложнейших задач в работе педагога. Вся суть процесса оценивания, заключается в том, чтобы «выявить и сравнить на том или ином этапе обучения результаты учебной деятельности с требованиями, заданными программой».

Оценочная деятельность будет способствовать развитию ребенка, если он в свою очередь:

• -    понимает, что от него хочет учитель;

• -    не сомневается в полезности приобретаемых знаний и необходимости требуемых умений;

• -    убеждается в том, что может постигнуть требуемое, а также, что полученная оценка зависит только от него самого.

Оценочная деятельность педагога составляется на основе общих принципов:

• -    оценочная деятельность выступает в качестве постоянного процесса;

• -    оценивание может быть только критериальным;

• -    учитель может оценивать с помощью отметки только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества учащегося;

• -    система оценивания строится так, что бы ученики включались в контрольно-оценочную деятельность, при этом приобретая навыки и привычку к самооценке и оценке друг друга.

Модели оценочной деятельности:

Система оценки должна включать внутреннюю оценку (такой вид оценки, который осуществляется учащимися, родителями, педагогами, администрацией) и внешнюю оценку (оценка, которая осуществляется внешними по отношению к школе службами).

Современная текущая оценочная деятельность учителей складывается в конкретную систему, сочетающую в себе различные виды оценивания (процесс контроля, проверки). Это:

Традиционная оценка

Сюда относится пятибалльная оценка знаний, умений и навыков обучающихся по предметам. Оценка представляет собой отметку (цифру, которую применяют в документах).

Критериальная оценка

В данном случае применяется оценивание результатов по определенным критериям. Оценка выступает в качестве баллов (от 0 до 2-3), которые затем суммируются. Далее педагог определяет уровень сформированности умений, а также УУД. Таким образом обычно оцениваются исследовательские, проектные работы учащихся. В итоге осуществляется перевод критериальной оценки в пятибалльную.

Тестовая оценка

Применение тестирования как метода контроля.

Накопительная оценка

Задания могут быть как обязательными для выполнения, так и по выбору. Баллы, полученные учащимися за выполнение заданий, суммируются. Данный вид оценки отличается от традиционной системы оценивания накопительным характером и ясными правилами получения итоговой отметки.

Рейтинговая оценка

Рейтинг - это число, которое получается либо путем опроса субъективных мнений экспертов, либо путем набора очков и баллов. В конце учебного года все баллы, которые были набраны ребенком, суммируются и формируют его рейтинг. Таким образом, рейтинговая система стимулирует самоанализ и самоконтроль учащихся.

Один из примеров, как можно выявить, насколько эффективной была работа на уроке:

Фамилия, имя ученика_________________________________________ Сделайте, пожалуйста, метки, соответствующие вашей оценке результатов урока. Если Вы низко оцениваете результаты, то необходимо поставить 0, если выше, то выберите подходящий балл – от 1 до 5.

Как хорошо вы усвоили материал пройденного урока:

0     1     2     3     4     5

Оценка работы учителя на уроке:

0     1     2     3     4     5

Таким образом, учителя могут использовать различные формы системы оценки уровня достижений планируемых результатов, а также организовывать условия формирования самооценки и самоконтроля при обучении различных областей познания, а также применять все многообразие форм организации оценивания результатов, в том числе оценочные листы и карты достижения учащихся, проекты, исследования.