Oliy ta‘limdagi pedagogik faoliyatning o‘ziga xosligi

Oʻqituvchilik kasbi oʻzining kelib chiqishi uchun taʻlimning alohida ijtimoiy funktsiya sifatida ajratilishi bilan bogʻliq. Oʻqitish faoliyati quyidagilardan iborat: motivatsiya, pedagogik maqsad va vazifalar, pedagogik faoliyatning predmeti, qoʻyilgan vazifalarni hal qilishning pedagogik vositalari va usullari, oʻqituvchi faoliyatining mahsuli va natijasi.

Oʻqituvchining kasbiy faoliyati kasbiy vazifalarning dinamikasi va oʻqituvchining ularni amalga oshirishga tayyorligi, taʻlim siyosati dinamikasi va oʻqituvchining aniq, izchil pozitsiyani egallash istagi, oʻqituvchining ijodiy oʻzini oʻzi boshqarishga boʻlgan shaxsiy ehtiyoji kabi omillar oʻrtasidagi koʻplab qarama-qarshiliklarni bartaraf etishni talab qiladi.

Yuqoridagilardan tashqari, oʻqituvchilar nafaqat talabalarga dars beradigan mutaxassis shuningdek, ilmiy ish olib borayotgan tadqiqotchi hamdir. Biroq, bu holatda, muammo tugʻiladi: oʻqituvchining 600 soatdan ortiq dars yuki koʻp vaqtni oladi. Shunga koʻra, ilmiy faoliyatni olib borish va tadqiqot va tajriba ishlariga shoʻngʻish uchun oʻqituvchi vaqt va kuch topishi kerak. Binobarin, dars yuklamasini shunday tartibga solish kerakki, oʻqituvchi oʻz-oʻzini rivojlantirish va ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirish imkoniyatiga ega boʻlsin. Oliy taʻlimning ilmiy salohiyatini rivojlantirishni bu jarayonda professor-oʻqituvchilarning ishtirokisiz amalga oshirish qiyin. Oliy taʻlim muassasasi boshqaruvini ilmiy-tadqiqot faoliyatiga jiddiy eʻtibor qaratiladigan tarzda tashkil etish muhim ahamiyatga ega. Buning uchun nafaqat oʻqituvchilarga ushbu faoliyat bilan shugʻullanish imkoniyatini berish, balki ularni amalga oshirishga undash ham muhimdir. Oliy taʻlim muassasasining ilmiy salohiyatini rivojlantirish taʻlim xizmatlari sifatini oshirish, shuningdek, oliy taʻlimning raqobatbatdoshligini mustahkamlash imkonini beradi. Inson faoliyatining boshqa turlari kabi oʻqituvchi faoliyati ham maqsadlilik, motivatsiya bilan tavsiflanadi.

Kasbiy faoliyatga taʻsir etuvchi muhim omil - bu shaxsning oʻz-oʻzini anglashi, "men-kontseptsiya". Maʻlumki, “oʻzlik tushunchasi” statik emas, balki dinamik psixologik shakllanish vazifasini bajaradi. Shaxsning professional "men-oʻzini anglashi" real va ideal boʻlishi mumkin. Haqiqiy "men-kontseptsiya" uning kimligi haqidagi gʻoyani aks ettiradi. Ideal "Men-kontseptsiya" shaxsning qanday boʻlishi kerakligi haqidagi gʻoyani aks ettiradi. Haqiqiy va ideal oʻz-oʻzini anglash oʻrtasidagi nomuvofiqlik salbiy va ijobiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Bir tomondan, real va ideal tushunchalar oʻrtasidagi nomuvofiqlik shaxs ichidagi ziddiyatlarning manbai boʻlishi mumkin. Boshqa tomondan, aynan shu nomuvofiqlik shaxsning kasbiy oʻzini-oʻzi takomillashtirish va rivojlanish istagining asosiy manbai hisoblanadi. Bu jarayonda koʻp narsa nomuvofiqlik darajasi va uning ichki talqini bilan belgilanadi.

Kasbiy va mehnat faoliyati vaqtning asosiy qismini egallaydi va inson oʻzini shaxs sifatida anglashga intilishi kerak boʻlgan samolyot sifatida harakat qilishi kerak. Inson mehnatga qanday munosabatda boʻlishi, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni, gʻalaba va magʻlubiyatlarni qanday qabul qilishi, uning hissiy holati va farovonligiga bogʻliq boʻlib, bu koʻp jihatdan uning ishining samaradorligini shakllantirishga taʻsir qiladi. Kasbiy oʻzini oʻzi anglash oliy taʻlim muassasasi oʻqituvchisining kasbiy va ijodiy oʻzini oʻzi rivojlantirishning shaxsiy regulyatori boʻlib xizmat qiladi.

Oliy taʻlim oʻqituvchisining kasbiy “oʻzini oʻzi” ongining tuzilishi quyidagilardan iborat: "haqiqiy men" (oʻqituvchi bugungi kunda oʻzini qanday koʻradi), "retrospektiv men" (oʻqituvchi ishning dastlabki bosqichlarida oʻzini qanday koʻradi), "ideal men" (oʻqituvchi kim boʻlishni xohlaydi), "refleksiv men" (oʻqituvchi nuqtai nazaridan, oliy taʻlimning boshqa xodimlari uni koʻradi). "Men dolzarbman" oʻqituvchining kasbiy oʻzini oʻzi anglashida markaziy oʻrinni egallaydigan element sifatida tan olinishi mumkin. Bu element uchta boshqa sifatlarga asoslanadi, bu yerda "retrospektiv oʻzini" "haqiqiy oʻzini" bilan solishtirganda, oʻz yutuqlari shkalasi va oʻzini oʻzi qadrlash mezonlarini beradi. "Ideal men" shaxsning oʻziga boʻlgan yaxlit nuqtai nazari sifatida tan olinishi mumkin. Bu esa oʻqituvchining kasbiy sohadagi oʻz-oʻzini rivojlantirish jarayoniga taʻsir qiladi. "Refleksiv oʻzini" oʻqituvchi shaxsining ijtimoiy nuqtai nazari sifatiga bogʻliq.

Oʻz-oʻzini hurmat qilish oliy oʻquv yurti oʻqituvchisining kasbiy shaxsi tuzilishida juda muhim rol oʻynaydi. Oʻz-oʻzini hurmat qilish - bu shaxsning oʻziga boʻlgan munosabatining oʻziga xos ifodasi boʻlib, shaxsning oʻziga boʻlgan munosabatining umumiy yoʻnalishini, "belgisi"ni tavsiflaydi va koʻpincha miqdoriy jihatdan ifodalanishi mumkin. Kasbiy oʻz-oʻzini baholash tarkibida ikkita jihatni ajratib koʻrsatish mumkin: oʻz kasbiy darajasi va malakasini baholash; oʻz shaxsiy fazilatlarini ideal bilan solishtirganda baholash.

Oʻz-oʻzini hurmat qilishning bunday jihatlari oliy taʻlim oʻqituvchisining oʻziga boʻlgan ishonchini shakllantirishga taʻsir qiladi. Bu erda shuni taʻkidlash kerakki, natijaning past oʻzini-oʻzi hurmati umuman "kasbiy pastlik majmuasi" ni koʻrsatmaydi, aksincha, potentsialning yuqori oʻzini-oʻzi hurmat qilish bilan birgalikda, oʻzini oʻzi rivojlantirish omilidir. Oʻz-oʻzini baholashning maʻlum bir namunasi oʻqituvchining oʻzini oʻzi rivojlantirish motivatsiyasining asosidir.

A.K.Baymetov pedagogik faoliyat motivlarini oʻrganar ekan, ularning barchasini uch guruhga birlashtirgan: burch, fanga qiziqish va ishtiyoq, o ʻquvchilar bilan muloqot jarayoniga ishtiyoq.

Ushbu motivlarning ustunligi tabiatiga koʻra oʻqituvchilarning toʻrtta guruhi ajralib turadi:

• 1)    qarzdorlik sabablarining ustunligi bilan;

• 2)    oʻqitiladigan fanga qiziqishning ustunligi bilan;

• 3)    taʻlim jarayoni kontekstida muloqot qilish zarurati ustunligi bilan;

• 4)    yetakchi motivsiz.

Bu guruhlardan birinchisi eng koʻp, ikkinchisi esa, aksincha, eng kam vakilga ega. Shu oʻrinda shuni taʻkidlash kerakki, har tomonlama gʻayratli oʻqituvchining oʻquvchilarga qoʻyadigan talablari uygʻun va ortiqcha emas, burch tuygʻusining hukmronligi esa avtoritarizmga undaydi.

L.N.Zaxarova oʻqituvchining kasbiy motivlarining turlarini koʻrsatib, motivatsiya, shaxsiy oʻzini oʻzi anglash uchun ragʻbatlantirish bilan bir qatorda, moddiy ragʻbatlantirishni belgilaydi.

Xususan, shuni taʻkidlash mumkinki, moddiy mukofot bilan bogʻliq boʻlgan ragʻbatlantirishlar, shuningdek, boʻshatishning koʻpayishi, talablar va nazoratning zaiflashishi; tashqi oʻzini-oʻzi tasdiqlash motivlari, yaʻni boshqalarga ijobiy baho berish orqali oʻzini-oʻzi tasdiqlash – boshqa tilda, obroʻ-eʻtibor motivi; kasbiy motiv oʻzining eng umumiy koʻrinishida oʻqitish va tarbiyalash istagi sifatida ishlaydi; shaxsiy oʻzini oʻzi anglash motivi pedagogik faoliyatni shaxs va kasb egasi sifatida oʻzini anglash imkoniyati sifatida idrok etishda yotadi.

Zamonaviy taʻlim muassasasining samarali ishlashi uchun masʻuliyatli va tashabbuskor, yuqori tashkilotchi va shaxsning oʻzini oʻzi mehnat qilishiga intiladigan xodimlar talab qilinadi. Oʻqituvchi nafaqat “taʻlim xizmatlari”ni koʻrsatish bilan shugʻullanishi, balki taʻlimning yuqori sifatini taʻminlab, oʻzini-oʻzi rivojlantirishi shart.

Foydanilgan adabiyotlar:

• 1.    Ismontas BB Pedagogik psixologiya. Yordamchi eslatmalar. - M.: Moskva ochiq ijtimoiy universiteti, 2001.   - [elektron resurs]. - Kirish rejimi:

• 2.    Oltmisheva N.G. Tuhtarov I.M. Turdialyeva Sh.I., Xakimov A.M., Teshabaeva L.A., Ergashev U.A., Kadirova D.S.Kantʻs pedagogy and contemporaneity // Turkish Journal of Physiotherapy and Rehabilitation – 2021 - 32(2) – C. 1633-1636.

• 3.    . Tuhtarov I. et al. Kant’s pedagogy and contemporaneity //Turkish Journal of

  Physiotherapy and Rehabilitation. – 2021. – Т. 32. – №. 2. – С. 1633-1636.

• 4.    Тожибоев, У. У., and И. А. Рахимов. "ДУХОВНЫЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА." Актуальная наука 11 (2019): 137-140.

• 5.    Nosirovna M. A. Issues of history world civilization in the scientific research of rh suleymanov //Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. – 2021. – №. 1-2. – С. 20-24.

• 6.    Олтмишева Насибахон Гуламжоновна, Мамаюнусова Матлюба Исмаиловна Особенности формирования личности // Проблемы Науки. 2020. №1 (146). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-lichnosti (дата обращения: 06.01.2022).

• 7.    Насибахон Ғуломжоновна Олтмишева ЁШЛАР ИЖТИМОИЙ ФАОЛЛИГИНИ РИВОЖЛАНТИРИШ – ЖАМИЯТ ТАРАҚҚИЁТИНИНГ МУҲИМ ОМИЛИ // Scientific progress. 2021.   №1. URL:

• 8.    Мамаюнусова Матлюба Исмаиловна, Олтмишева Насибахон Гуламжановна Место экологического воспитания в семье // Вестник науки и образования. 2019. №20-3  (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-

  ekologicheskogo-vospitaniya-v-semie (дата обращения: 06.01.2022).

• 9.    Эргашев Улугбек Адхамович, Уринбаева Мафтуна Садиковна, Умурзаков Ахмаджон Махамадович Рынок и нравственность // Проблемы Науки. 2019. №10  (143). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rynok-i-nravstvennost (дата

  обращения: 06.01.2022).

• 10.  12. Ergashev U. A., Umurzakov A. M. THE IMPACT OF

  ENVIRONMENTAL ISSUES ON HUMAN LIFE //Экономика и социум. – 2020. – №. 8. – С. 26-29.

• 11.  Умурзаков А. М. ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ ВЕРЫ //Экономика и

  социум. – 2021. – №. 4-2. – С. 507-510.

• 12.   Ergashev U. A. Relationship with religion in Uzbekistan //Экономика и

  социум. – 2020. – №. 5-1. – С. 37-39

• 13.    Abdukhamidov I. PROCESSES OF POPULATION MIGRATION IN FERGANA REGION // INTERNATIONAL CONFERENCE. "THE HISTORY OF THE FERGANA VALLEY IN NEW RESEARCHES". Section 4. 2021, 3-10

• 14.    Usmonova M. A. ABOUT SOME ASPECTS OF FAMILY EDUCATION //Экономика и социум. – 2021. – №. 3-1. – С. 341-343.

• 15.    Умурзаков Ахмаджон Махамадович Влияние различных факторов на процесс обучения студентов // Проблемы Науки. 2019. №12-2 (145). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-razlichnyh-faktorov-na-protsess-obucheniya-studentov (дата обращения: 06.01.2022).

• 16.    Ergashev U. A., Hakimov A. M., Usmonova M. A. THE PHENOMENON OF JUSTICE IN YOUTH EDUCATION AND ITS CHARACTERISTICS //Экономика и социум. – 2021. – №. 2-1. – С. 130-132.

(дата обращения: 06.01.2022).

"Экономика и социум" №3(94) 2022