Онлайн-курс "Грамматика английского языка для начинающих": опыт создания в Дальневосточном федеральном университете

Онлайн-курс «Грамматика английского языка для начинающих»: опыт создания в Дальневосточном федеральном университете

Н.А. Глушко, О.И. Тараненко, М.Б. Устинова, Е.А. Михайленко

Цифровизация как «тренд» современной жизни охватывает все сферы деятельности человека. Реализация цифровых технологий не обошла стороной и сферу образования: в образовательный процесс успешно внедряются современные технологии. Благодаря развитию цифровых решений и онлайн-обучения вузы могут повышать эффективность обучения и привлекать к созданию курсов преподавателей и экспертов со всего мира.

Сегодня цифровые технологии в сфере образования являются инструментом эффективной доставки информации и знаний, создания учебных материалов и эффективного способа преподавания, а также средством построения новой образовательной среды [8].

Цифровизации образовательных учреждений уделяется очень много внимания, тем более что в 2020 году в связи с эпидемиологической обстановкой мы стали свидетелями массового перехода мирового образования в дистанционный формат, хотя этот процесс произошел скорее технологически, чем методически [7]. Тем не менее, пандемия послужила катализатором формата смешанного обучения (от англ. «blended learning»).

Современный образовательный процесс переходит от классического (традиционного) процесса обучения к смешанному, гибридному или перевѐрнутому (от англ. «flipped/inverted classroom»). Смешанная форма обучения - это объединение в едином образовательном процессе двух или более различных способов, форм и методов обучения – традиционного и электронного, очного и дистанционного. Определяющей характеристикой смешанного обучения считается то, что очная традиционная фаза углубляет и обобщает дистанционно-электронную. Электронное же обучение при реализации этого сценария полностью происходит в дистанционном режиме [6].

К внедрению цифровых технологий в свой образовательный процесс уже активно стремятся российские университеты.

Актуальность этого вопроса подтверждают мероприятия, организуемые и курируемые Министерством науки и высшего образования Российской Федерации. Согласно планам Министерства, к 2025 году российские вузы должны создать до 4000 онлайн-курсов [10]. Вузы стали осваивать новые форматы передачи знаний, в первую очередь, онлайн-курсы [13].

Онлайн-курс – это вид электронного обучения, то есть организованный целенаправленный образовательный процесс, построенный на основе педагогических принципов, реализуемый на основе технических средств современных информационных (в том числе информационно-коммуникационных) технологий и представляющий собой логически и структурно завершенную учебную единицу [4].

В рамках проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» в 2017 году на базе Дальневосточного федерального университета (ДВФУ) был создан Дальневосточный центр онлайн-обучения. Основными задачами центра являются повышение квалификации преподавателей в области онлайн-обучения и создания онлайн-курсов, встраивание онлайн-обучения в образовательные программы, создание онлайн-курсов, методическое и тьюторское сопровождение онлайн-обу-чения, а также развитие онлайн-образо-вания на территории Дальневосточного Федерального округа [5].

С целью внедрения в учебные планы онлайн-курсов для преподавателей и сотрудников ДВФУ центр ежегодно проводит конкурс, победители которого получают право на разработку, съемку и размещение своего курса на специализированном портале онлайн-обучения. Конкурс проходит в два этапа: заочный и очный. На первом необходимо заполнить заявку на участие, предоставить проект курса с тематическим планом и снять короткий видеоролик о курсе [11]. По итогам первого этапа отбираются тридцать заявок, и их авторы приглашаются на очную защиту проектов, после которой, в свою очередь, остаются пятнадцать «курсов-финалистов», в которые вошли и авторы статьи с курсом «Грамматика английского языка для начинающих» (English Grammar for beginners).

Курс такой тематики и уровня был выбран целенаправленно: первые два года студенты всех неязыковых (нелингвистических) направлений подготовки проходят обучение по программе «General English» (англ. «общий курс английского языка»), и у последних наборов (2019 и 2020 года) количество аудиторных часов было уменьшено до 2 в неделю (36 часов в семестр). Вместе с тем, у среднего студента-первокурсника вышеуказанных направлений подготовки не сформированы представления о системе английского языка и самых простых грамматических явлениях. Все это вынуждает преподавателя делать акцент на компенсаторную функцию, то есть исправлять недостатки предыдущего образования, доучивать, а где-то и переучивать студентов (естественно, что учебным планом не предусматривается дополнительное количество учебных часов на такую деятельность) [9].

Тематика онлайн-курса обусловлена следующими факторами: грамматический аспект в изучении иностранного языка является объектом постоянных обсуждений и дискуссий в методике; разработаны разные подходы к решению роли и места грамматики в обучении иностранному языку (Гальскова Н.Д., Соловова Е.Н.) [12].

В центре изучения грамматики стоят знания и умения правильного использования грамматических элементов. Грамматике обучают, чтобы создать основу для ряда языковых навыков: аудирования, говорения, чтения и письма. Таким образом, грамматика имеет первостепенное значение при обучении иностранному языку.

Для увеличения времени на практику и отработку языковых навыков в аудитории грамматическую составляющую как единственную «теоретическую» часть курса, которую можно представить в лекционном видео формате, было решено вывести в онлайн и/или использовать в смешанной модели обучения и для перевернутых классов.

Выбор языкового уровня, на который рассчитан курс, обоснован статистически: начиная с 2015 года все первокурсники в ДВФУ ежегодно проходят тестирование по английскому языку с целью определения уровня владения английским языком согласно CEFR (общеевропейской компетенции владения иностранным языком, от англ. «Common European Framework of Reference»). Изначально тестирование было проведено пробно с целью разработки и пилотного внедрения проекта по развитию англоязычной среды в вузе (программа повышения конкурентоспособности университета – Проект 5-100), а с 2016 года такое тестирование проводится на постоянной основе, при этом оно проходило как с использованием разных независимых внешних, так и внутренних университетских тестовых материалов [3].

Данные входного тестирования самых многочисленных направлений подготовки ДВФУ - инженерных - позволили определить следующие уровни владения английским языком у первокурсников (так как количество поступивших ежегодно варьируется, данные наборов переведены в проценты и представлены в табл. 1).

Как видно из табл. 1, на инженерные направления подготовки приходят в среднем от 30% до 66% учащихся с начальным уровнем английского языка (А1 и А1-А2). Практика за указанные шесть лет показала, что существует часть студентов (2-3%), которые по результатам теста получают уровень А1, но на самом деле владеют языком на уровне А0, так как по различным причинам не учили его в школе, то есть студенты уровня beginner или starter (начинающий). Они приступают к изучению языка с самых азов.

Онлайн-курс «Грамматика английского языка для начинающих»: опыт создания в Дальневосточном федеральном университете

Таблица 1 – Данные входного тестирования по английскому языку у первокурсников инженерных направлений подготовки ДВФУ

Год набора	2015	2016	2017	2018	2019	2020
CEFR	%
А1	12,8	17,3	31	7,3	8,4	9,3
А1-А2	36,1	41,9	34,6	23,6	19,1	21,4
А2	25,3	18	14,2	31,8	22,8	19,5
А2-В1	13	13,4	11,8	18,6	22,4	16,7
В1	12,4	6	6,9	11,7	13,4	25,2
В1+	0,4	2,9	1,2	6,6	12,8	7,9
В2	0	0,5	0,3	0,4	1,1	0

Н.А. Глушко, О.И. Тараненко, М.Б. Устинова, Е.А. Михайленко

В то же время большинство студентов с уровнем А1 и А1-А2 можно отнести к категории false beginner («псевдоначинающий»): фоновые знания у таких обучающихся присутствуют, но в недостаточном для коммуникации объеме (эта категория студентов изучала английский до поступления в вуз, нередко они знают базовую лексику, но демонстрируют полную неспособность к говорению, в том числе из-за отсутствия грамматической базы и страха сделать ошибку).

Анализ данных об уровнях владения английским языком способствовал определению уровня грамматического содержания курса – «для начинающих», так как именно он может быть полезен большой части студенческого контингента ДВФУ.

Первоочередной задачей для преподавателя при разработке онлайн-курса является готовность создать образовательный контент структурированно и доступно, а также изложить материал в полном объеме [2].

Эффективность создания онлайн-курса, несомненно, зависит от предварительной проработки многих моментов. Необходимо четко определить и спланировать этапы работы над созданием курса. В нашем случае, мы выделили следующие этапы:

• -    этап 1: проектирование и разработка курса;

  – этап 2: разработка заданий;

• -    этап 3: написание текста видеолекций;

  – этап 4: подготовка и проведение видеосъемок.

Следует отметить, что первый этап является основополагающим и ключевым. При проектировании и разработке нашего курса мы опирались на модель обратного дизайна, которая часто применяется при создании онлайн-курсов. Суть данного подхода заключается в использовании алгоритма «от результата обучения к содержанию, обеспечивающему этот результат». Данная модель состоит из трех шагов, которые можно применять как к курсу в целом, так и потом повторно, к каждому модулю этого онлайн-курса и даже к отдельному уроку:

• -    шаг 1 - определить и сформулировать результаты обучения в целом или в отдельном модуле или уроке: что студент должен знать, уметь по окончанию курса? каких целей он должен достичь?

  – шаг 2 – обозначить оценивающие мероприятия, по которым может быть определено, что результаты обучения достигнуты; разработать соответствующий диагностический инструментарий.

  – шаг 3 – обосновать необходимое содержание обучения, технологии, средства и формы обучения, обеспечивающие с обозначенными оценивающими процедурами достижение необходимых результатов обучения. Происходит работа с собственно содержательной частью курса. В курс отбираются

те знания, умения, средства и технологии формы обучения, которые необходимы для достижения результатов обучения.

Именно такой подход от результатов обучения к содержанию позволяет отобрать в курс ровно тот контент, который необходим и достаточен для достижения результатов обучения на курсе.

Немаловажным этапом работы над созданием онлайн-курса является разработка заданий. Типы заданий зависят от многих факторов: дисциплины, уровня владения английским языком, трудоемкости курса, технических возможностей и т.д. Обычно при разработке онлайн-курса предлагаются следующие типы заданий: тест, численная задача, свободный ответ, текстовая задача, задача на сортировку, задача на сопоставление, пропуски.

Выбор типа заданий для нашего онлайн-курса определяется целями, задачами, характером материала, уровнем знания английского языка слушателей.

При разработке упражнений мы использовали 4 основных типа заданий в тестовой форме, которые применяются в современной тестологии [1], а именно:

• 1.    Задания закрытой формы - задания на выбор одного или нескольких правильных ответов (выберите один правильный вариант ответа);

• 2.    Задания в открытой форме или на дополнение (вставьте подходящий глагол в нужной форме);

• 3.    Задания на установление соответствий: а) соотнесите вопросы с ответами; б) подберите правильное окончание к вопросам; или в) соотнесите части предложений;

• 4.    Задания на установление правильной последовательности (расставьте слова в правильном порядке, чтобы получить предложение).

Учитывая уровень аудитории, на который рассчитан наш курс, мы придерживались основных требований при составлении заданий: однозначные и простые формулировки, не допускающие разных трактовок, краткость формулировки вопроса и вариантов ответа, предпочтение утвердительной формулировки перед отрицательной и вопросительной.

Работа над третьим этапом - разработкой видеолекций - должна быть основательно продуманной и правильно организованной. Создавая контент для своих видеолекций, мы старались соблюдать баланс между информативностью и доступной подачей материала. Студенты начального уровня легко усваивают короткие фрагменты, поэтому продолжительность видеолекции составляет 5-7 минут. Уровень знания английского языка слушателей нашего курса диктует особый язык изложения, объем основных и дополнительных материалов. Мы постарались не применять сложные языковые конструкции в своей речи, а также слишком детальные объяснения. При введении и объяснении грамматического материала мы использовали следующие средства: наглядность, рисунки, схемы, таблицы, а также речевые образцы.

Демонстрируя грамматическую конструкцию, даже простую, мы принимали во внимание, что у студентов, возможно, полностью отсутствует опыт изучения грамматики, поэтому в видеолекциях мы объясняем, когда и где она может понадобиться при повседневном общении (познакомиться; рассказать о себе; обменяться контактами; описать предмет; узнать и сказать который час, день, дата и др).

Все лекции проиллюстрированы примерами из известных фильмов и мультфильмов, что способствует повышению интереса, мотивации и вовлеченности студентов в процессе обучения.

Такой подход к проектированию курса, разработке заданий, а также использование дидактического принципа «от простого» к «сложному», позволил сделать структуру курса ясной и понятной. Курс «Грамматика английского языка для начинающих» представлен на русском языке, что дает студентам с начальным уровнем знания английского языка

Онлайн-курс «Грамматика английского языка для начинающих»: опыт создания в Дальневосточном федеральном университете

Н.А. Глушко, О.И. Тараненко, М.Б. Устинова, Е.А. Михайленко

больше шансов изучить, понять и применять грамматические явления английского языка в своей речи.

Цель курса была определена как формирование навыка правильного употребления грамматических структур английского языка в различных видах речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование). Задача нашего онлайн-курса – помочь студентам дополнительно самостоятельно изучить и закрепить информацию по основным разделам английской грамматики, чтобы в дальнейшем применить эти знания в различных ситуациях речевого общения.

Освоение курса будет способствовать развитию следующих умений и навыков:

• -    распознавать грамматические явления английского языка при чтении и аудировании: читать и слушать аутентичные тексты из сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи;

• -    грамматически правильно оформлять свое устно-речевое высказывание: строить свою речь в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; приме -нять правила грамматики в зависимости от ситуации, коммуникативной задачи, цели общения;

• -    грамотно строить письменную речь.

Используя пройденный грамматический материал, слушатели смогут грамотно рассказывать о себе; описывать местоположение и указывать дорогу; говорить о своих интересах и увлечениях, рутинных делах и событиях; описывать свои вещи и принадлежности; представлять других людей, а также рассказать о семье и своих друзьях, говорить о любимой еде и т.д.

Курс «Грамматика английского языка для начинающих» разбит на пять модулей и рассчитан на 72 недели и 144 часа. Модуль включает в себя три урока по основным грамматическим темам, в свою очередь каждый урок предлагает слушателям:

• 1.    Обучающий материал на определенную грамматическую тему, представленный в видеолекции.

• 2.    Краткий конспект лекционного материала.

• 3.    Задания для тренировки пройденного материала.

• 4.    Тест для самоконтроля.

Курс состоит из 16 видеолекций с объяснением основных структур грамматики английской языка, достаточных для базового уровня владения языком, 15 кратких конспектов лекций. Для отработки и закрепления пройденного материала мы предлагаем 54 тренировочных упражнения (3-4 на каждый урок) и тесты для самоконтроля. После прохождения всего курса предоставляется возможность проверить свое знание грамматических структур английского языка в итоговом тесте. Терминологический словарь и руководство по прохождению данного онлайн-курса поможет быстрее и качественнее усвоить материал и приобрести навык правильного употребления грамматических структур английского языка.

Таким образом, стоит еще раз отметить, что процесс создания онлайн-курса трудоемкий и ответственный, требующий тщательного планирования и разработки целей, задач, структуры курса, его наполнения соответствующим контентом, заданиями. Необходимо вести разработку онлайн-курсов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, с требованиями к результатам обучения образовательных программ, реализуемых в вузах; особое внимание уделять эффективности и качеству курсов.

После этапа создания онлайн-курса наступает немаловажный этап его внедрения и апробирования. Результаты и выводы по данному этапу авторы статьи планируют представить в своих дальнейших публикациях.