Онлайн-урок на платформе Zoom

Работа с Zoom

Действия учителя

Действия учащихся

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный этап онлайн-урока

Запуск Zoom, подключе-ние уч-ся

Приветствие учащихся. Включение в деловой ритм работы

Приветствие учителя.

Подготовка класса к работе

Первичные знания об участии в конференции на Zoom

Способы взаимодействия в среде Zoom

Способность к общению в виртуальной среде

Этап мотивации к обучению и актуализации опорных знаний и умений учащихся

Демонстра-ция экрана с тест-вопросами.

– Мы работаем в режиме видеоконференции и продолжаем изучать Волгоградскую область.

– Но сначала вспомним изученное ранее.

– Для этого ответим на 6 вопросов теста по теме «Символика Волгоградской области».

– Отвечаем в режиме «Соревнование».

– Время работы – полминуты.

– Подведение итогов

– Слушают и после подготовки отвечают письменно в чате на вопросы теста:

• 1)    Год основания Царицына:

• 2)    Правильный вариант изменения наименований города: а) Сталинград-Царицын-Вол-

гоград

• б)    Сталинград-Волгоград-Ца-рицын;

• в)    Царицын-Сталинград-Вол-гоград.

• 3)    Основной цвет полотнища флага Волгоградской области:

• 4)    Центральная фигура символики Волгоградской области:…..

• 5)    В чью честь 10 апреля 1925 г. был переименован Царицын:

• 6)    Какие три цвета имеются на флаге Волгоградской области:

– Анализируют верные и неверные ответы

Знания символики Волгоградской области

– Умение работать в Zoom.

– Осознанное применение знаний в ситуации с дефицитом времени.

– Умение анализировать

– Развитие мотивации к обучению «в дистанте».

– Развитие самооценки результатов

Этап изучения нового материала

Подведение к теме урока и постановка цели

Виртуальный фон. Демонстра-ция слайдов 1 и.2

– Подведение к теме урока через проблемный вопрос: «Если группа туристов захочет посетить нашу область, что им потребуется узнать, прежде всего?»

– Предъявление темы урока слайдом 1 «Географическое положение Волгоградской области»

– Вводится сокращение: ГП – географическое положение.

– Проговариваются цели урока (слайд 2).

– Находят ответ: географическое положение Волгоградской области.

– Обсуждают и записывают тему урока.

– Обсуждают цели урока

– Знание базисного термина «Гео-графическое положение».

– Знание наименования территории проживания каждого учащегося

– Способы целеполагания в деятельности.

– Дифференциация темы и целей ее изучения

Способность к целеполаганию

Изучение местоположения Волгоградской области

Демонстрация слайда 3 и карты АТД РФ

– Где же расположена Волгоградская область?

– Подсказка в строках Т. Лавровой на слайде 3.

– Где же расположен наш родной край Волгоградская область – между Волгой и Доном чубатым…?

– Найдем ее на карте Административно-территориального деления (АТД) РФ.

– Уточним расположение нашей области, каково оно на карте?

– Читают слайд 3: «Между Волгой и Доном чубатым, Вольной вольницей, ширью хмельной, Простирается щедрый, богатый Край, что сердцу навеки родной…»

– Волгоградская область расположена где-то на юге европейской части нашей страны.

– Работают с картой АТД РФ на экране.

– Волгоградская область расположена на юго-востоке европейской части РФ

Знание термина «местоположение».

Знание о ме-стоположении Волгоградской области на карте АТД РФ.

– Умение слушать и слышать при работе на Zoom.

– Умение работать с картой АТД России. – Способ нагляднографического изображения в форме карты АТД

Способность к общению в виртуальной среде Zoom

Индивидуальная работа со статистическим материалом по плану изучения ГП с помощью листов-заданий

Демонстрация слайдов 4 и 5

– Далее для изучения ГП области нам нужен план.

– Изучать ГП области будем с помощью листов-заданий.

– Сначала общие сведения о нашей области: они показаны на слайде 4.

– Теперь читаем задание на слайде 5 и задание 1 в листе заданий о работе со статсведе-ниями и об изучении площади области, делаем выводы.

– Уточняет выводы: 1) большая площадь территории. 2) окраинное положение на карте РФ

– Проговаривают план изучения ГП.

– Знакомятся с листами-заданиями.

– Читают со слайда 4: область образована 10 января 1934 года; входит в Поволжский экономический р-н и в Южный Федеральный округ; площадь территории 112,9 тыс. кв. км; 87,6 тыс. кв. км (78%) – сельскохозяйственные угодья.

– Выполняют задание на слайде 5 и в листе заданий.

– Формулируют вывод о площади и ГП области на карте РФ.

– Выводы записывают в тетрадь

Знания об истории создания области, о принадлежности к Поволжскому экономическому р-ну и Южному федеральному округу, о площади территории

– Умение планирования в форме плана изучения ГП.

– Умение считывать информацию со слайдов и листов-заданий.

– Представление о Волгоградской области как субъекте РФ.

– Умение систематизировать информацию, обобщать и получать выводное знание

Ответственность,  акку

ратность и прилежность при выполнении заданий

Работа с географическим атласом

Демонстрация слайда 6

– Следующее задание на слайде 6 и в листе заданий

– Устанавливают по атласу, с какими регионами РФ граничит область

– Знание о границе с Казахстаном.

– Знание о связях со странами Средней Азии, с Северным Кавказом, Центром, Украиной, Предура-льем

– Умение работать с атласом: определять границы и приграничные р-ны области

Ответствен

ность, аккуратность и прилежность при работе с географическим атласом

Работа в парах по заполнению таблицы

Демонстрация слайдов

7, 8, 9, 10

– Ставит вопрос-ситуацию: если бы вы путешествовали по границе нашей области, какие адм. р-ны вы бы пересекали?

– Помогает: сообщает сведения об АТД области. – Поддерживает слайдами 7, 8, 9, 10

– Определяют, каково АТД области.

– Заполняют таблицу (зад. 2 листа заданий). Записывают параметры АТД области.

– Формулируют вывод совместно с учителем

– Знание об АТД области: 33 адм. сельских района, областной центр Волгоград, 6 городов областного подчинения, 23 поселка городского типа

– Способы работы с информацией в разных знаковых системах и способы ее инверсии

Способность работать с информацией как часть ин-формационной культуры

Работа с картой

• 1.    Ставит вопросы:

– найдите самый большой и самый маленький по площади адм. р-н области;

– определите, где расположены самая северная и самая южная точки области;

– определите географические координаты Волгограда.

• 2.    Формулирует вопрос-ситуацию: можно ли попасть из Нижнего Новгорода в Черное море водным путем, используя водные артерии нашей области – реки Волгу и Дон?

– Работают с картой.

– Обсуждают, высказывают свои мнения, приходят к необходимым выводам

– Знание географических параметров области и областного центра.

– Знание о водных артериях области и их местоположении на карте РФ

– Умение работать с картой: находить обл. центр, города областного подчинения, административные р-ны.

– Умение сравнивать

– Ответственность, аккуратность и прилежность при работе с картой.

– Сообразительность и смекалка

Индивидуальная работа с текстом

Демонстрация экрана

Ставит задание:

– из текста на экране выбрать информацию для заполнения таблицы «Население»;

– сделать вывод на основе текста о взаимосвязи населения и ГП области

Выполняют задания, оформляют таблицу, вносят уточнения.

Делают общий вывод: население многонациональное, включая выходцев из Средней Азии и Закавказья

Знания о составе населения Волгоградской области

Умение работать с текстом.

Умение выбирать из текста сведения и их систематизировать в виде таблицы

Способность работать с информацией как часть ин-формационной культуры

Этап первичного закрепления изученного материала

Демонстрация слайдов 11, 12, 13

– Предлагает опираться на слайды 11 и 12, чтобы выделить плюсы и минусы ГП области.

– Просит оценить сделанные ранее выводы знаками «+» или «–» и сформулировать общий вывод о ГП области.

– На основе изученного материала дополните предложения в листе заданий, сравните их с эталоном (на слайде 13).

Формулируют общий вывод: в целом ГП Волгоградской области имеет благоприятно для социально-экономического развития.

– Формулируют предложения, сравнивают их с эталоном на слайде, корректируют

– Закрепление знаний о ГП Волгоградской области.

– Закрепление знаний географических параметров области как субъекта РФ

Способы формулирования и оценивания выводного знания

Способность к самооценке

Сообщение и обсуждение домашнего задания

Демонстрация слайда 14.

– Сообщает, что домашнее задание прописано в листах-заданиях:

• 1    – отработка умений и знаний на контурных картах;

• 2    – подготовка интересного дополнительного материала или видеоролика о геологических памятниках природы Волгоградской области;

• 3    – вклеивание листов-заданий в тетрадь (по слайду 14)

– Записывают домашнее задание.

– Задают вопросы.

– Получают ответы и уточнения

Закрепление знаний о ГП

Волгоградской области

Способы визуализации информации (на примере использования контурной карты Волгоградской области)

– Ответственность, аккуратность и прилежность при работе с контурной картой

Рефлексия и подведение итогов онлайн-урока

Демонстрация слайдов 15

• 1.    Просит выборочно учащихся подвести итоги урока.

• 2.    Перечисляет ключевые выводы урока.

• 3.    Выставляет отметки и оценивает работу учащихся. (использует слайд 15).

• 4.    Просит учащихся ответить в чате на вопросы:

– понравился ли вам урок (да, нет)

– на уроке мне было все доступно и понятно (да, нет)

– по выполнению домашнего задания у меня нет вопросов (да, нет)

• 1.    Участвуют в подведении итогов урока.

• 2.    Подтверждают знание ключевых выводов урока.

• 3.    Реагируют на выставляемые отметки и оценку работ.

• 4.    Отвечают на вопросы в чате

Умение взаимодействовать в чате на Zoom

Способность к рефлексии и самооценке