Определение базовых ценностей и их значение в сфере физической культуры и спорта

Введение. На современном этапе развития общества главной ценностью государства является человеческий капитал. Основу развития человеческого капитала любого государства представляет собой подрастающее поколение. Исторически доказано наличие тесной взаимосвязи между такими социальными понятиями, как «ценности», «общество» и «личность». Каково общество, таковы и ценности [4].

Особого внимания заслуживает проблема формирования системы профессиональных и личностных ценностей специалистов сферы физической культуры и спорта, так как их деятельность тесно связана с вопросами воспитания личности и ее мировоззрения. Требования современности к специалисту любой сферы деятельности, в том числе и сферы физической культуры и спорта, обозначают важность задачи подготовки активной личности, с четко определенными жизненными и профессиональными целями, имеющей определённый культурный уровень, обладающей высокими адаптивными способностями к быстро меняющейся социальной и профессиональной действительности с высоким уровнем стрессоустойчивости. Высшее образование по направлению физическая культура и спорт, кроме всего прочего, ориентировано на подготовку специалиста, обладающего общей культурой, умением ориентироваться в различных педагогических технологиях, стремиться к самообразованию, достижению вершин в своей профессиональной деятельности.

Актуальным вопросом, на наш взгляд, является понимание того, какими ценностями руководствуются россияне, особенно молодое поколение, в выборе образа жизни, каково их представление о состоянии собственного здоровья и роли физической активности в успешности жизнедеятельности. Данная проблема заслуживает внимания ввиду того, что именно выбор ценностных ориентиров молодежью определяет будущее состояние общества в целом. Одним из путей в решении данного вопроса является популяризация физической активности. Представляется, что именно кадры в сфере физической культуры и спорта, в частности спортивные педагоги, способны формировать правильный подход к выбору ценностных ориентиров, и потому становится важным вопрос оценки системы ценностей самих специалистов.

Развитие системы высшего образования в сфере физической культуры и спорта способствует формированию спроса на новые требования к личности специалиста в данной сфере, к его нравственным качествам, профессиональным и психологическим компетенциям [5]. На сегодняшний день в профессиональной деятельности спортивного педагога на первый план выходит творческий компонент, который повышает запросы к уровню творческого мышления, самообразованию. Именно синтез знаний и умений и творческого подхода является маркером всесторонне развитой личности [1].

В педагогике, требования к специалисту выражаются с помощью таких терминов как профессиональная пригодность, профессиональная готовность, педагогическое мастерство. В целом данные термины раскры- вают совокупность психических и психофизических качеств личности человека, необходимых для достижения успеха в избранной профессиональной деятельно-сти[6].

Идеализированные личностные и профессиональные качества можно представить в виде профес-сиограммы. Н.В. Кузьминой была разработана про-фессиограмма педагога, включившая в себя такие социально-профессиональные качества как, высокая гражданская ответственность, социальная активность, любовь к детям, подлинная интеллигентность, духовная культура, высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, способность к принятию творческих решений, потребность в постоянном самообразовании, физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность [3]. Определенное влияние на формирование профес-сиограммы оказывает социальная позиция педагога, которая складывается из его взглядов, убеждений и жизненных ценностей.

Определенный интерес в рамках подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта представляет профессиограмма именно спортивного педагога, однако сведений о такой характеристике деятельности спортивных специалистов в современной литературе крайне недостаточно. Можно привести лишь некоторые примеры таких данных. Так, Б.Дж. Кретти приводит характеристику «идеального тренера». По его мнению, спортивный специалист должен быть открытым, общительным, эмоционально устойчивым человеком, обладать высоким интеллектом, быть практичным и уверенным в себе [2]. При этом подчеркивается, что представления об идеальном тренере есть как у тренеров, так и у спортсменов. По мнению спортсменов, некоторые недостатки тренера могут компенсироваться способностью выполнять роль, которую ожидают от него воспитанники, и его профессиональными знаниями. Для тренера высокого класса характерен авторитарный, но при этом достаточно гибкий тип поведения. Спортивный педагог должен обладать такими чертами, как быстрое восприятие нового материала, творческий подход, коммуникабельность, самосовершенствование. При этом нежелательно неконтролируемое проявление сильных эмоций, так как это может способствовать снижению результативности профессиональной деятельности.

В сфере физической культуры, помимо совершенствования общего физического состояния, физических и психических качеств, способствующих овладению профессиональной деятельности, развивается целый ряд личностных свойств на высоком социальном уровне. Такое развитие может проходить эффективнее при целенаправленном его проведении, организации специальных педагогических воздействий по передаче необходимых знаний, формированию патриотических, нравственных, правовых и эстетических качеств в самом процессе физической культуры. В таком аспекте можно говорить также о формировании физической культуры личности.

Цель исследования. Целью данной работы явилось выяснение базовых ценностей, на основе которых строятся профессиональные компетенции специалистов сферы физической культуры и спорта.

Методы исследования. Для достижения поставленной цели использовались опросные методы – беседа и анкетирование. Опрос проводился как среди студентов, так и среди специалистов разного звена, работающих в сфере физической культуры.

В опросе приняли участие 120 студентов, обучающихся на факультете «Физическая культура» и 40 студентов факультета «Адаптивная и оздоровительная физическая культура» ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры и спорта». Средний возраст опрошенных студентов составил 22,1±2,5лет.

Специалисты сферы физической культуры и спорта, участвовавшие в опросе, были представлены руководящим составом среднего звена и преподавателями университета в количестве 25 человек Средний возраст опрошенных составил 42,2±2,6 лет.

В анкете были представлены 16 базовых ценностей, таких как денежное вознаграждение, общепринятая мораль, эстетика, любовь, мир, собственность, признание в обществе, равенство, свобода, семейные ценности, сотрудничество, удовольствия, карьерный успех, здоровье, самореализация, чувство собственного достоинства. Таким образом, был отражен весь спектр базовых ценностей, представляющих как личные, так и профессиональные предпочтения. Респондентам было предложено проранжировать предложенные ценности в порядке возрастания (от самой важной до незначительной по их мнению).

Рисунок 1.

Предпочитаемые базовые ценности среди студентов (верхняя линия) и специалистов в сфере физической культуры и спорта (нижняя линия).

Таблица 1.

Результаты опроса по выяснению базовых ценностей

Базовые ценности	Обучающиеся	Специалисты
Вознаграждение	7,7±0,04	8,4±0,05*
Единение с Богом	8,1±0,05	8,4±0,06
Красота	9,0±0,04	8,8±0,04
Любовь	5,2±0,04	5,8±0,03*
Мир	7,2±0,05	7,6±0,05*
Недвижимость	9,2±0,03	10,3±0,04*
Признание	8,4±0,02	9,6±0,03*
Равенство	9,1±0,03	9,8±0,03*
Свобода	8,6±0,03	8,6±0,03
Сильная семья	6,1±0,04	5,7±0,04
Сотрудничество	11,5±0,02	10,8±0,03*
Удовольствия	11,15±0,04	10,2±0,04*
Успех	9,2±0,04	9,8 ±0,03
Физическое здоровье	6,5±0,04	5,04±0,04*
Чувство самореализации	9,6±0,04	8,6±0,04*
Чувство достоинства	9,4±50,05	8,6±0,04*

Примечание:

– наиболее значимые базовые ценности; □ – наименее значимые базовые ценности; * – достоверность различий при уровне значимости P<0,05.

Рисунок 2. Предпочтения в наиболее значимых базовых ценностях среди студентов и специалистов.

Анализ данных, полученных в ходе анкетирования, проводился с использованием методов статистического анализа.

Результаты исследования. В ходе исследования были сопоставлены базовые ценности обучающихся и специалистов по данному виду деятельности (рис. 1).

В результате опроса было выяснено, что обучающиеся в вузах спортивной направленности на первое место ставят такие базовые ценности, как любовь, семья, здоровье. Наименее ценными для них оказались такие базовые ценности, как сотрудничество и удовольствия.

Что же касается специалистов – спортивных педагогов, руководящих сотрудников сферы физической культуры и спорта, то для них также наиболее важными оказались такие ценности как здоровье, семья, любовь, но здоровье при этом выходит на первый план. На последнем месте также оказались такие ценности, как сотрудничество и удовольствия, однако прибавилась также материальная составляющая – недвижимость (табл.1).

Таким образом, в результате анализа предпочтений в выборе базовых ценностей, можно отметить определенную преемственность ценностей от поколения к поколению.

В первую пятерку выбранных базовых ценностей с небольшой разницей вышли гуманистические ценности – любовь, семья. Кроме того, отмечена важность здоровья, причем с возрастом и повышением уровня профессиональной квалификации, эта ценность выходит на первый план (рисунок 2).

На последнее место ставятся такие ценности как удовольствия, материальные ценности (недвижимость). Несколько неожиданным оказался тот факт, что такая базовая ценность, как сотрудничество, также оказалась на низких позициях. На современном этапе развития сферы физической культуры деятельность специалистов во многом совместима с деятельностью маркетолога, и если учесть, что профессионально-педагогическое мастерство специалиста должно отвечать социальному заказу (спросу), то специалист должен занимать активную социальную позицию по формированию рынка труда (спроса). Исходя из вышесказанного, необходим новый тип педагога, который может взять на себя роль руководителя не только физического совершенствования, но и совершенствования личности с психологических и социальных позиций (реализовать гуманитарный и гуманистический подход в образовании). Поэтому, при всей важности классических ценностей нашего общества, необходимо направить усилия при обучении специалистов на повышение уровня таких ценностей как самореализация, успех, сотрудничество.

Заключение. Процесс подготовки специалистов должен развивать поведенческие компетенции, предполагающие формирование мыслительных и психологических установок в разрешении конкретных жизненных проблем. Только социально активная позиция специалистов, их личностные качества способны формировать достойное положительное отношение людей к физической культуре.