Оптимизация образовательного процесса в педагогической деятельности

Сегодня процесс обучения выступает главным фактором формирования профессиональной и социальной компетентной личности, которая готова к самоопределению и творчества в современном меняющемся мире. Образовательный процесс формирует индивидуальность обучающихся, учитывая их способности и возможности.

В связи с развитыми процессами индивидуализации, компьютеризации, а также информатизации, процесс обучения в современном образовательном процессе ориентирован на формирование умений самостоятельного поиска, отбора, обработке, передачи и хранению информации. Рост количества информации, задач, стоящих перед учащимся, а также самостоятельная работа в процессе обучения привели к усилению нагрузки на учащегося, что является актуальной проблемой в вопросе повышения эффективности процесса обучения. Эффективность проблемы обучения также зависит от содержания, метода, средств и форм обучения, которые выбирает педагог. Таким образом, можно говорить о том, что решение проблемы эффективности стоит в оптимизации процесса обучения.

Под оптимизацией обучения будем понимать научно-обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта обучения с точки зрения успешности решения его задач и рациональности затрат времени педагога и учащихся [3, с.10].

Принцип оптимизации основан на том, что процесс обучения был на наилучшем уровне функционирования. Формула оптимизации:

«максимально возможные результаты, при минимальных затратах времени и усилий».

Методологическую основу процесса оптимизации представляет системный подход. В системном подходе при принятии решения учитываются все закономерные связи между компонентами системы. Также методологическую основу процесса оптимизации представляет опора на выделение главного звена в деятельности [2, с.15].

Оптимизация основана на принятии преподавателем наилучшего решения, на отказе от шаблонов в процессе обучения, в самостоятельном и творческом отношении к своему делу.

Оптимизация образовательного процесса будет достигнута при единой деятельности преподавателя и учащихся, то есть преподавания и учения. Поэтому необходимо выделить педагогические условия и правила оптимизации образовательного процесса.

К условиям можно отнести:

• -    выбор оптимального варианта вида учебного занятия;

• -    подход к учащимся с учетом их реальных учебных возможностей;

• -    создание на занятиях атмосферы психологического комфорта;

• -    педагогическое стимулирование учебной деятельности учащихся;

• -    учет оптимальной нагрузки учащихся.

Вышеперечисленные условия выполнимы при соблюдении следующих правил:

• -    комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития, учитывая поставленные цели и индивидуальные особенности учащихся;

• -    отбор содержания учебного занятия, учитывая собственный анализ, структурирование материала и межпредметные связи;

• -    выбор оптимальных методов, средств и форм обучения, учитывая утомляемость, нагрузку и эргономические нормы;

• -    оптимальный объем домашнего задания;

• -    анализ учебного процесса с позиции оптимизации процесса обучения [4, с.53].

Таким образом, оптимизация процесса обучения - это деятельность педагога по правильному использованию системного подхода для выбора наиболее оптимального решения по достижению наилучших результатов в учебном процессе. Успешность оптимизации обучения зависит от соблюдения предлагаемых правил и условий процесса оптимизации.

Можно выделить следующие преимущества процесса оптимизации, обуславливающие ее применение:

• -    применение целостного системного подхода в изучении процесса обучения с учетом рассмотрения в тесной взаимосвязи всех составляющих его элементов;

• -    дифференцированный подход к каждому учащемуся в образовательном процессе;

• -    процесс оптимизации - динамичный процесс, то есть с учетом изменяющихся условий необходимо совершенствовать теорию оптимизации [1, с.127].

Таким образом, оптимизация обучения - действенный способ повышения эффективности процесса обучения, который позволяет организовать учебно-воспитательную деятельность на более высоком научно-методическом уровне, повысив качество деятельности педагога и учащегося.