Опыт практической реализации профильной лагерной смены на базе детского лагеря отдыха

^______U ^_ D ^_ C ^__ i ^_ n ^_ d ^_ ex. 379.835

Information about the authors: Andryushin AA bachelor

Master of 3 course "Physics and Mathematics Faculty"

FSEU VO "Voronezh State Pedagogical University"

Russia, Voronezh

Supervisor: Kubryakov E.A. Candidate of physico-mathematical sciences Associate Professor of the Department of "Informatics and Methods of Teaching Mathematics"

FSEU VO "Voronezh State Pedagogical University"

Russia, Voronezh

Experience in the practical implementation of the profile, of the camp shift on the basis, of children's recreation camp

Annotation:

This article discusses and analyzes the experience of the profile of the camp shift in robotics on the basis of CRC "Lily of the Valley".

Основное направление современного образования - проектная деятельность.

На развитие ребенка в рамках этой деятельности влияют технические прикладные науки, в частности робототехника. При изучении ребенком робототехники следует понимать, что эта технология в школьной программе очень ограничена по времени, а в некоторых учебниках совсем не имеет места. В связи с этими факторами рассматривается в учебном плане очень редко. Чаще робототехника преподносится в школе как элективный курс, тем самым, для углубленного или базового изучения робототехники следует воспользоваться дополнительными ресурсами. В качестве данного ресурса может выступать несколько видов внеклассных занятий:

• 1)    Элитные курсы в школе;

• 2)    Занятия в центре дополнительного образования;

• 3)    Самостоятельная работа.

Каждый из перечисленных видов деятельности имеет, как ряд плюсов, так и ряд минусов. Например, самостоятельная работа является хорошим примером дифференцированного подхода. [1] Иначе говоря, самостоятельная работа ученика в рамках образовательного процесса дает возможность учащимся рассматривать только конкретно интересующие темы, а не весь курс в целом. К минусам можно отнести недостаток информативности и сложность подразделов робототехники. Тем самым, не все темы по данному разделу можно изучить самостоятельно, тем более, если ребенок впервые встречается с данной темой.

Самым доступным способом изучения является обучение детей в ЦДО. Но и этот образовательный процесс так же имеет ряд плюсов и минусов. К плюсам, бесспорно, можно отнести работу с ребенком, так как в подобных центрах преподают компетентные педагоги. Одним из главных минусов является потеря времени - одна из ведущих проблем, особенно для детей старшего школьного возраста. Это связано с подготовкой учеников к выпуску из образовательного учреждения.

Чтобы не мешать учебному процессу, возможны образовательные программы во время школьных каникул. Во избежание переутомления ребёнка и увеличения качества получаемых знаний необходимы отдых и постоянная смена рода деятельности. [6] Эту возможность дает детский лагерь отдыха, и отличным вариантом является отдых ребенка на профильной лагерной смене. Профильная смена, в отличие от обычной лагерной смены, имеет профессиональную направленность на образовательный процесс.

Обычная лагерная смена выполняет только функции улучшения качества отдыха без участия в образовательном процессе. Профильные смены реализуются по различным направлениям, которые в свое время будут различны по модулю, но схожи по целям. Примеры подобных смен:

• •    научно-технические;

• •    физкультурно-спортивные;

• •    естественно научные;

• •    военно-патриотические;

• •    информационные.

Модули могут так же быть различны и будут делить направление на углубленные ответвления. Рассмотрим на примере информационной смены:

• •    Робототехника;

• •    3D моделирование;

• •    Программирование и создание игр.

Профильная лагерная смена должна быть насыщена сменами рода деятельности и должна быть ограничена по времени.[5] В ходе проделанной работы и анализа литературы мной были сделаны следующие выводы: в основном, лагерная смена длится три недели. Но для профильной смены рекомендуется десяти дневные лагерные сборы. В ходе этого времени ребенок не успевает устать от образовательного процесса. Так же были сделаны выводы о том, что лучшее время для учебной деятельности, без которой профильная смена не может существовать, это время с 10 до 12 часов дня. В это время ребенок не является сильно переутомленным и одновременно достаточно бодрым для образовательной деятельности. Так же занятие следует проводить в формате «пары» (90 минут), что способствует улучшению качества знаний в отличие от урока, который длится 45 минут.[3]

Профильная лагерная смена по робототехнике ничем не отличается от другой профильной смены, за исключением образовательного процесса, направленного на изучение робототехники. В подобного рода смене есть все виды деятельности ребенка, направленные на улучшения качества отдыха: игровая, спортивная, патриотическая и творческая. Для разработки профильной смены часто используется легенда смены, которая позволяет объединить игровую и творческую смену с профессиональной направленностью. Лагерная легенда, разработанная для смены по робототехнике, является «Тайна пятой планеты». Согласно этой легенде герои известного мультфильма в своих путешествиях нашли планету, которую поразила засуха. Поэтому отдыхающим детям дается задание, выполняя которое они спасут эту планету, и разработки проекта робота, выполняющего функции полива растений. [4]

В ходе проведений занятий, которые назывались мастер классы, дети изучали моделирование, конструирование и программирование роботов. Для проведения мастер классов была выбрана платформа Lego. В большинстве своём за счет уникальной оболочки для программирования, которая напоминает работу с интерактивными блок-схемами. Так и для углубленного изучения также можно использовать объектно-ориентированные языки, в частности Java script. Итог лагерной смены так же должен проходить в форме защиты проекта, где дети рассказывают, какими способами они достигли цели, что получилось или не получилось в ходе работе.

В ходе работы и апробации лагерной смены на базе ДЛО «Ландыш» можно сделать вывод, что смена удалась. Большинство детей хорошо усвоили курс, предоставленный им в рамках обучения. При работе с детьми на смене возник ряд трудностей. Одной из них является «Знакомство с проектом «комплекс ботанический сад»». Затруднение наступало у детей в процессе создания проекта, формулировки цели и задач, так же при создании сметы для проекта. Тем самым был применен ряд вспомогательных методик, одна из которых «мозговой штурм».[6] В процессе этого создание проекта наладилось, и возможно было приступать к следующему этапу.

Следующий этап трудностей наступил не у всех детей. На момент изучения темы «Основы программирования робота» некоторые дети, которые ранее не были знакомы с оболочкой Lego, не были готовы к разработке сложных автоматизированных процессов, поэтому для погружения детей в базовый курс были разработаны дополнительные программы, расширяющие кругозор по программированию на базовом уровне. За счет легкой и гибкой работы в оболочке Lego отстающие быстро догнали опытных пользователей и в процессе дальнейшего процесса ничуть не уступали им. В ходе проведенной смены появилась уверенная ориентация обучающихся в различных предметных областях за счет осознанного использования обще предметных понятий при изучении школьных дисциплин. Многие учащиеся освоили владение основными обще учебными умениями информационно-логического характера: анализ ситуаций, синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, обобщение и сравнение данных, построение логических цепочек рассуждений. Были приобретены навыки поиска и выделения необходимой информации, применение методов поиска и выделения необходимой информации, применение методов информационного поиска, овладение базовыми навыками исследовательской деятельности, владение способами и методами освоения новых инструментальных средств. У многих обучающихся проявилась техническое мышление, творческая инициатива, самостоятельность, проявились навыки готовности выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.