Опыт работы художественного музея с воспитанниками коррекционного детского дома

The experience of dealing with children from the correctional children’s house gained by the Art

Museum . ELENA G. AZHIMOVA (Primorye State Art Gallery, Vladivostok).

С воспитанниками коррекционного детского дома» № 1 Владивостока Приморская государственная картинная галерея (ПГКГ) занимается уже несколько лет, это особое направление в ее деятельности. Создана специальная программа «Мы входим в мир прекрасного». Главная цель проекта – ознакомить детей с произведениями искусства и с помощью этого выявить собственные возможности и способности детей. Ход этой работы и некоторые ее итоги мы и хотим представить в этой статье.

Мы прекрасно понимали, какие сложности нас ожидают: у таких детей неразвито воображение и скуден словарный запас, они неспособны сосредоточиваться. В начале общения с произведениями искусства дети были очень скованны, неуверенны и замкнуты, не могли долго удерживать внимание, и занятия не превышали 15–20 минут. Именно поэтому основой нашей работы с детьми стали методы арт-терапии1, использующие возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии детей с ограниченными возможностями, их социальной адаптации.

В нашу программу вошли театрализованные сценки, прослушивание музыкальных произведений, стихосложение (забегая вперед, отмечу, что это, скорее, были попытки детей подбирать рифмы к словам, чтобы получилось пусть коротенькое, но свое стихотворение). Для детей с проблемами слуха разработаны специальные экскурсии, а с ограничениями по зрению (они познают мир помощью тактильного исследования) используются специальные экспонаты: скульптура, предметы декоративно-прикладного искусства. Мы составили занятия так, чтобы сформировать у детей познавательный интерес, научить их выражать свои мысли, чувства, переживания, сопереживать другому. В программу вошли беседы с элементами игры: «Художник и сказка», «Мир музыки», «Мир красок», «Ожившая картина», «Тихая жизнь неподвижных вещей», «Как прекрасен этот мир». Занятия проводились непосредственно в детском доме, сопровождались демонстрацией слайдов, завершающий этап – экскурсия в картинную галерею.

«Художник и сказка». Необходимое условие этой части нашей наботы с детьми – достичь соответствия личностных переживаний автора картины и зрителя.

Мы постарались построить беседу, ориентируясь на своеобразное сотворчество детей и картины. Наши дети с живым интересом рассматривали слайды работ В. Васнецова, а уже после двух занятий, перевоплощаясь в маленьких артистов, изображали персонажей известных полотен: трех богатырей, сидящих на конях и вглядывающихся в даль, Кощея Бессмертного, склонившегося над Василисой Прекрасной и уговаривающего ее остаться в его подземном царстве, сестрицу Аленушку, плачущую у пруда, и печального задумчивого Витязя на распутье. Эти занятия убедили нас в правильности выбора – ориентации на активное участие детей.

«Мир красок». Следующая задача – научить детей воспринимать цвет в картине, его оттенки, нюансы. Для этого в первую очередь необходимо было усвоить понятия теплого и холодного цвета. Знание и понимание цветового решения помогало детям установить контакт с художественным произведением. Они активно включались в игру, придумывая свои картинки, сравнивая цвета и определяя их цветовую тональность.

«Как прекрасен этот мир». На этих занятиях мы учили детей понимать и осознавать чувства, которые вызывает у них пейзажная живопись. Рассматривая пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи, они открывали для себя новый, эмоционально окрашенный мир, который, в силу особенностей развития и окружения, был для них ограничен. Включаясь в эту игру воображения, дети придумывали свои пейзажи, наделяя их чувством то радости, то грусти.

«Мир музыки». Музыкотерапия не часто используется в работе с детьми различными музеями. Мы предложили нашим воспитанникам произведения французского композитора Жана Жара, в которых слышны звуки уходящего поезда, шелест листвы, дыхание моря и шум ветра. Дети слушали музыку с удивлением и удовольствием – они оказались способны к глубоким эмоциональным переживаниям.

«Я рисую портрет друга (подруги)». Задача арт-терапии заключается еще и в том, чтобы с помощью искусства нивелировать агрессию, развить у ребенка добрые чувства к другим детям. Мы предлагали нарисовать портреты – не красками, а словами. Описывая своего сверстника, ребята учились понимать другого. Как результат – пришло осознание, что они нужны друг другу. Заключительное занятие – посещение залов картинной галереи. К нему дети, как мы убедились, были уже подготовлены: они с видимым удовольствием общались с произведениями искусства.

Подведем некоторые итоги. Несомненно, наша программа помогает детям с ограниченными возможностями не только приобщиться к миру художественных ценностей, но начать более успешную социальную адаптацию. В процессе занятий постепенно исчезало чувство тревоги, развивались речь и мышление. Мы убедились, что в ходе занятий появляются самопонимание и самоуважение, стремление к самовыражению, творческой деятельности; изменяется отношение к себе и другим, улучшается общее состояние. А для нас, сотрудников галереи, важна была эмпатия, т.е. сопер-живание – возможность посмотреть на окружающий мир глазами ребенка.