Опыт реализации метода проектов с использованием информационно-образовательного пространства образовательного учреждения среднего профессионального образования

Стремительное развитие современного общества требует от профессионального образования новых подходов. В системе профессионального образования Донецкой Народной Республики (ДНР) происходят фундаментальные перемены. Особое значение в образовательном процессе придается формированию систем компетенций, которыми должны владеть будущие специалисты. Решается сегодня и проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей. Это в полной

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ мере относится и к проектным методам обучения (в другой терминологии - проектноориентированным методам).

Метод проектов в Государственном профессиональном образовательном учреждении «Макеевский промышленно-экономический колледж» (ГПОУ «МПЭК») широко применяется на современном теоретико-методологическом уровне и приобретает большое значение наряду с другими инновационными методами [2], на практике он позволяет осуществить целый ряд современных дидактических принципов [1]: развивающее и воспитывающее обучение, единство научной и учебной деятельности, сознательность и творческую активность обучающихся, развитие теоретического мышления, переход от обучения к самообразованию, профессиональную направленность, интегрированность обучения (межпредметные связи), коллективный характер обучения.

При подготовке специалистов-механиков приоритетное значение приобретают такие компетенции, как знание основных законов и методов естественных и общетехнических наук, в особенности технической механики, готовность применять математический аппарат для решения поставленных задач, знание современных прикладных программных средств и умение осваивать технологии программирования. Поэтому применение метода проектов при изучении общетехнических и механических дисциплин является весьма актуальным.

Предлагаем рассмотреть особенности применения метода проектов при освоении студентами дисциплины «Техническая механика». В последнее время произошло перераспределение учебной нагрузки «внутри» самой дисциплины, уменьшилось количество аудиторных занятий и увеличилось время, отводимое на самостоятельную работу студентов. Учебным планом предусмотрено выполнение курсового проекта и сдача экзамена. При изучении дисциплины «Техническая механика» так же, как и любой другой общетехнической дисциплины, основной базовый материал излагается подробно и доказательно. Метод проектов в этом случае служит для расширения и углубления знаний и умений студентов, установления межпредметных связей, придания решаемым задачам профессиональной направленности. При таком подходе проектная деятельность студентов приобретает проблемно-ориентированный характер, позволяющий моделировать и решать практически значимые задачи. Тем самым в процессе изучения дисциплины повышается мотивация учения, формируются основы системного мышления, развивается креативность и мобильность. Очень важно, что при

этом происходит интенсификация учебных занятий и активизация самостоятельной работы.

Одним из наиболее эффективных инструментов образовательной деятельности ГПОУ «МПЭК» является его информационно-образовательная среда. Информационнообразовательное пространство образовательного учреждения среднего профессионального образования (ОУ СПО) мы определяем как пространство осуществления личностных изменений педагогов и студентов в образовательных целях на основе использования современных информационных технологий. Информационно-образовательная среда ОУ СПО выполняет разнообразные функции: это методическое обеспечение образовательного процесса, создание базы данных ОУ СПО, частичный переход к электронному документообороту, информационное обеспечение образовательного процесса, педагогическое сопровождение образовательного процесса, организация виртуального общения всех участников образовательного процесса, накопление и распространение передового педагогического опыта, осуществление связей с общественностью, формирование положительного имиджа образовательной организации (проект телевидения ГПОУ «МПЭК», электронные открытые ресурсы).

Информационно-образовательная среда ГПОУ «МПЭК» организована при помощи широко известных сервисов «Google сайт для учебных заведений», Мооdle. Сервисы для образовательных учреждений бесплатны. На сегодняшний день в пространстве ГПОУ «МПЭК» зарегистрированы более тысячи пользователей – это участники образовательного процесса, сотрудники ГПОУ «МПЭК». Все имеют персональные регистрационные записи электронной почты в домене makpek.com, а также пользуются совместным доступом к информации на Веб-сайтах, файловых хранилищах, портативных носителях и так далее.

Таким образом, все составляющие образовательного процесса, реализуемые в ГПОУ «МПЭК», так или иначе реализуются с использованием возможностей описанного информационно-образовательного пространства.

К наиболее эффективным формам представления материала по учебным дисциплинам технического цикла следует отнести мультимедийные ресурсы, включающие в себя презентации, видеофрагменты, анимации, компьютерные модели. Эти формы позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией. В этом случае задействуются различные

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

каналы восприятия информации студентами, что позволяет транслировать информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память обучающихся.

Мультимедийная презентация способствует осуществлению наглядности при актуализации темы занятия, применяется при оперативной проверке результатов выполнения заданий самостоятельной работы, схем, выводов, результатов расчетов, сопровождает коллективное обсуждение и так далее, что позволяет вырабатывать у студентов навыки критического мышления. Применение видеофрагментов позволяют экономить учебное время, анимации позволяют реально демонстрировать работу машин или механизмов, показать, как на в реальности действуют рассматриваемые, изучаемые объекты. Например, обязательным элементом занятий по технической механике в ГПОУ «МПЭК», является демонстрация коротких видеороликов, фрагментов видеофильмов, мультимедийных презентаций о промышленном производстве (по отраслям) – это элементы опережающего усвоения знаний, где студенты с большим интересом рассматривают оборудование основных цехов (например, прокатного), которое они еще не изучали, а затем, вместе с преподавателем представляют вал или ролик рольганга, рабочий или шестеренный валок клети, в виде двухопорной балки, для которой строят эпюры, делают расчеты на прочность при растяжении-сжатии, кручении, изгибе.

Компьютерное моделирование является одним из наиболее эффективных методов изучения технической механики. Компьютерные модели проще и удобнее исследовать в тех случаях, когда реальные эксперименты затруднены по разным причинам.

Информационно-образовательная среда на основе комплекса Moodle – форма получения образования, в которой в процессе обучения используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных телекоммуникационных технологиях. В этой системе каждый студент получает доступ к учебно-методическим материалам и консультациям преподавателя в любое время суток, семь дней в неделю и в том месте, где он находится.

Использование информационно-образовательной системы на основе комплекса Moodle находит широкое применение в ГПОУ «МПЭК», что позволяет обеспечивать необходимое качество обучения в даже в условиях, близких к чрезвычайным.

При работе на названной информационно-образовательной платформе используется принцип интерактивности, заключающийся в том, что в процессе обучения студент постоянно взаимодействует с системой поддержки процесса обучения и постоянно получает дополнительную информацию, указания, разъяснение оценки

своей деятельности. Система поддержки процесса обучения обеспечивает автоматический контроль действий обучающегося (фиксирует длительность работы, правильность выполнения заданий, число обращений за рекомендациями и помощью, активность студента).

Примером возможностей образовательной среды, используемых для организации проектной деятельности в ГПОУ «МПЭК», является долгосрочный междисциплинарный учебный проект «ВИКИ», сущность которого описывается дальше.

С целью интеграции вышеперечисленных форм представления учебного материала при подготовке названного проекта был создан Веб-сайт «ВИКИ» и подготовлена база заданий для проекта. Тем самым, в числе прочего, сделан вклад в развитие информационно-образовательного пространства образовательного учреждения.

Проект реализован как учебный долгосрочный интегрированный в рамках изучения студентами специальности «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)» дисциплин «Техническая механика», «Теоретические основы подготовки по рабочей профессии» и курсового проектирования.

Реализация проекта осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап: разработка и распределение заданий. На данном этапе осуществлен подбор индивидуальных заданий, составлен план реализации проекта. Совместная работа пользователей была организована с помощью G-документа, ссылка на который была размещена на G-сайте проекта.

Второй этап. На нем студенты использовали сервис «G-класс», дающий возможность перекрестного рецензирования работ с последующим обсуждением спорных вопросов на форуме G-сайта.

Заключительный этап: презентация достижений проекта.

Таким образом, на всех этапах работы были использованы сервисы единого информационно-образовательного пространства: G-сайт, G-класс, G-презентация, G-документы, Google.it. Именно благодаря внедрению этих сервисов можно достичь качественных результатов в образовании. Образовательные процессы, поддерживаемые единым информационным пространством, направлены на формирование личности с активной жизненной позицией, достойной звания «гражданин Донецкой Народной Республики».

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Следует отметить, что каждый этап описанного учебного проекта характеризуется наличием специфических особенностей.

Во-первых, преподавателями разработаны интегрированные технические задания по дисциплинам «Техническая механика», «Теоретические основы подготовки по рабочей профессии», курсовому проектированию. Проектное задание выполняется группой студентов, оптимальное количество участников которой составляет 3–4 человека. Если проект выполняется в рамках работы цикловой комиссии или ОУ СПО в целом, то количество членов малой группы может быть большим, но при этом у каждой подгруппы должно быть свое индивидуализированное задание. Как правило, группа самостоятельно выбирает тему проекта. В некоторых случаях преподаватель может предоставить список тем на выбор. Разумеется, тема проекта может развиться в тему курсового проекта. В выборе темы, формулировании проблемы и построении модели участвуют все, на последующих этапах исполнители могут «разделиться». Здесь происходит дифференциация по интересам, уровню подготовленности, личным дидактическим целям.

Во-вторых, модель сформулированной проблемы должна находиться в контексте изучаемой дисциплины. В-третьих, постановка задачи и соответствующая модель должны быть обоснованы как с научной, так и с дидактической сторон.

Заключительный этап подобной проектной деятельности должен включать качественный анализ полученных результатов (в частности, зависимость решений математических задач от значений начальных технических параметров) и сравнение с опытными данными, если проект носит исследовательский характер. Так как проект является долгосрочным, то презентация проекта может проводиться в несколько этапов, например, во время защиты практики и при защите курсового проекта, на которых могут быть представлены подготовленные студентами портфолио проектов. Такая организация работы позволяет заинтересовать студентов и получить более высокие образовательные результаты.

В заключение следует отметить, что при описанной нами организации учебного процесса качественно меняется роль преподавателя. Он является координатором и научным консультантом проекта, должен корректировать условия и промежуточные цели каждого этапа, имея в виду, что студенты могут продолжить работу над исследуемой темой в дальнейшем, например, на стадии подготовки и защиты выпускной квалификационной работы. Необходимо поддерживать требуемую интенсивность работы

каждого участника с учетом его уровня подготовленности и образовательных потребностей. Таким образом, преподаватель должен обладать не только высокой педагогической квалификацией, но и иметь опыт практической деятельности в соответствующей профессиональной области.

Процесс развития информационно-образовательного пространства ГПОУ «МПЭК» сейчас далек от завершения. Но необходимость дальнейшего развития этого пространства признана всеми членами педагогического коллектива и студентами. Сайт проекта «ВИКИ» постоянно пополняется презентациями студентов по различным темам и направлениям и вследствие этого становится все более полезным и востребованным при подготовке к учебным занятиям и контрольно-проверочным учебным мероприятиям. Проводимое нами диагностирование уровня учебных достижений студентов по каждому дидактическому блоку показывает: студенты, обучающиеся с использованием метода проектов в информационно-образовательном пространстве ОУ СПО, демонстрируют значительно более высокий уровень успеваемости и осознаннее подходят к выполнению заданий формирования и развития своей профессиональной компетентности.