Опыт реализации профориентационной программы через вовлечение школьников в научно-технические мероприятия вуза

В 2018 году на базе Брянского государственного технического университета в рамках реализации проектов, направленных на усиление взаимодействия образовательных организаций высшего и общего образования, были реализованы три проекта, направленных на повышение качества профориентационной деятельности:

• 1. «Проведение серии тематических выездных и стационарных мастер-классов пожизненной навигации «Я – проект».

• 2.    «Он-лайн школа «ТЕХНО» по подготовке школьников к олимпиадам в рамках научно-технологической инициативы».

• 3.    «Формирование кружкового движения по приоритетным направлениям развития экономики по концепции «Дети-детям».

Теоретическая часть

Так для реализации первого проекта «Проведение серии тематических выездных и стационарных мастер-классов по жизненной навигации «Я – проект» была сформирована рабочая программа «Жизненная навигация в школьной среде» и сформированы практические задания по направлениям личностного роста.

Прежде чем приступить к занятиям со школьниками (целевая группа: 200 человек 10-11 классы средних общеобразовательных учреждений г.Брянска) был проведен опрос по имеющейся мотивации к развитию у школьников к той или иной деятельности, связанной с саморазвитием и самоопределением. Результаты опроса показали, что практически 60% опрошенных выберут профессию по совету и настоянию родителей и усиленного готовятся к сдаче ЕГЭ по необходимым для поступления предметам, 30 % - будут поступать в ВУЗ по принципу «куда пройду (на какую бюджетную специальность хватит баллов ЕГЭ), 10% - уже сейчас проанализировали самые востребованные профессии, а также ознакомились с различными статьями по направлениям «Профессии будущего» и осознанно выбрали свой путь. Данная статистика позволяет сделать вывод о некорректном подходе к выбору будущей профессии, отсутствии заинтересованности в данном выборе и как следствие дальнейшем отсутствии желания и интереса к будущей работе.

Полученные цифры позволили скорректировать работу с учащимися школ по направлению «Жизненная навигация» и основной задачей стало - корректное обучение выбору профессии и построение дорожной карты развития школьника (определение целей, задач, контрольных точек развития, ближайших результатов, долгосрочных результатов, оценка желания обучаться на той или иной специальности).

Практическая часть

Так, в рамках занятий с тренерами (в их качестве выступали преподаватели университета, а также психологи) была построена следующая структура взаимодействия:

• 1.    Презентация историй успеха состоявшихся людей. Детальный разбор пути. Выявление основных предпосылок, критериев происхождения тех или иных событий в их жизни (на данном этапе производилось обучение анализу и прогнозированию, умению выстраивать причинно-следственные связи).

• 2.    Просмотр серии мотивирующих фильмов с целью формирования общего собирательного образа «Кто мой кумир?».

• 3.    Прохождение психологических тестов с целью выявления предрасположенности к той или иной профессии.

• 4.    Анализ рынка труда. Прогнозирование востребованных профессий через 3-5-10 лет.

• 5.    Самооценка своих возможностей, способностей, качеств характера, влияющих на достижение цели с последующей корректировкой пути к обозначенной цели.

• 6.    Разработка прогностических карт «Что – если», в рамках которых школьники выбирали три профессии и прогнозировали каких успехов они смогут добиться в этом направлении, сколько на это потребуется сил и какое удовлетворение (моральное и материальное) они смогут извлечь из полученных результатов [1].

В рамках детальной работы по обозначенным направлениям у экспериментальной группы (10 человек) наблюдалось:

• •    появление заинтересованности к своей будущей профессии;

• •    анализ условий как дальнейшего трудоустройства, так и условий проживания в общежитиях выбранных университетов;

• •    появился интерес к изучению достижений преподавателей тех университетов, которые были выбраны для поступления;

• •    в ходе работы в группе у некоторых школьников скорректирован выбор специальности для поступления ввиду всестороннего анализа будущей профессии, а также произведена корректировка учебных заведений для поступления [2-4].

Безусловно, подобный детальный анализ предполагает трату очень большого количества времени, как со стороны обучающихся, так и со стороны преподавателей. Ввиду этого, целесообразно общеобразовательным учреждениям рассмотреть введение предмета «Корректная профориентация» для формирования правильного понимания будущего обучающихся на этапе выбора предметов для сдачи ЕГЭ.

Подобный детальный анализ школьниками будущих мест для обучения обязывает последние быть более конкурентоспособными, развивающимися, идущими в ногу со временем и отвечающие запросам сегодняшней молодежи.

Результатом работы по данному направлению стало участие школьников в кейс-чемпионате, прошедшем на базе БГТУ, в рамках которого студенты и школьники объединились в команды и решали реальные задачи технического характера, представленные промышленными предприятиями города Брянска.

Обозначенный симбиоз весьма благоприятно сказался и на учащихся школ и на студентах вуза, так как именно в данном взаимодействии школьник смог приобщиться не только к работе с уже «взрослыми» товарищами, но и оказаться в атмосфере вуза, примерив на себя роль студента. Студент же смог взять на себя роль наставника, а вместе с ней и роль ответственного за результат – руководителя проекта.

Профориентационная работа, в рамках которой происходит массовая презентация факультетов, институтов, просмотр видеофильмов об университете не дает полной картины о том, насколько интересно, важно, нужно, эффективна будет учеба на той или иной специальности. Вовлечение школьников в конкурсы, кейс-чемпионаты, хакатоны, квесты, проходящие на базе вуза дают более точечный и эффективный результат.

Второй проект - «Он-лайн школа «ТЕХНО» по подготовке школьников к олимпиадам в рамках научно-технологической инициативы» проводился посредством проведения вебинаров, что позволило принять участие в данном обучении отдаленные общеобразовательные учреждения Брянской области (г. Клинцы, г. Новозыбков). В рамках проекта проводилась подготовка школьников по направлению «Интеллектуальные робототехнические системы». Так во второй тур олимпиады из 30 слушателей программы прошло 9 человек.

Третий проект - «Формирование кружкового движения по приоритетным направлениям развития экономики по концепции «Дети-детям» также включил в себя основные принципы наставничества. Студенты выступили в роли наставников и руководителей проектов. При этом у студентов были свои наставники – магистранты, аспиранты, доценты. Такая «подшефная работа» позволяет распределить задачи внутри коллектива и выполнять работу не только качественнее, но и быстрее[5].

Общая схема взаимодействия в рамках данного коллектива представлена Рис. 1. «Разработано автором Голембиовской О.М.».

ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ ВТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ:

1. ПОЛУЧЕНИЕ ОПЫТА С ЦЕЛЬЮ ЗАНЯТИЯ ВЫСШЕЙ СТУПЕНИ «СТУДЕНТ - МАГИСТР - АСПИРАНТ ■ КАНДИДАТ НАУК - ДОКТОР НАУК*

1 ВЫПОЛНЕНИЕ ГРАНТОВОЙ НИОКР - ПОЛУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОГО ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ.

3. ПОЛУЧЕНИЕ ДОХОДА ЗА КАЧЕСТВЕННЫЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНЫХ СЕМИНАРОВ

1. ИСПОЛНЕНИЕ ПЛАНА РАБОТ

2. ПОВЫШЕНИЕ СОБСТВЕННОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

ЗАДАЧА РУКОВОДИТЕЛЯ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА;

Рис. 1. Схема взаимодействия внутри научного коллектива

• 1.    РАЗРАБОТКА ОБЩЕГО КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ.

• 2.    ОПИСАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

• 3.    КУРИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

КОЛЛЕКТИВА

ЗАДАЧА ЗАН.РУКОВОДИТЕЛЯ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА

• 1.    РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ДЛЯ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ.

• 2.    ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВЫХ СОВЕЩАНИЙ НЕ РЕЖЕ 1 РАЗ В МЕСЯЦ.

• 3.    ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТОРОННИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ КОЛЛЕКТИВА

ЗАДАЧА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ;

личностный МАРКЕТИНГ

В качестве базы, на которой выполнялись проекты, выступил центр молодежного научно-технического творчества «Техномир» БГТУ в оснащении которого имеются 3-d принтеры марок MakerBot, Picasso, WanHao, 3-d сканер VTAtom и фрезерный станок с ЧПУ WoodtecMH-6090. Работа в рамках выполнения проекта строилась по принципу «Проектируй – Печатай – Оживляй». На первом этапе школьники учатся проектировать, на второй спроектированную модель печатают на одном из 3-d принтеров, и на последнем этапе с помощью программирования плат, а также подсоединения и настройки сервоприводов «оживляют» конструкцию. Так в рамках работы были выполнены проекты «Двигающиеся человечки», поднимающие таблички со словами «БГТУ лучший вуз» с определенным интервалом. (Рис. 2) «Разработано автором Голембиовской О.М.».

Рис. 2. Школьно-студенческий проект, выполненный на базе ЦМИТ «Техномир»

Заключение

Таким образом, реализованные на базе вуза проекты являются примером вовлечения школьников в научно-технические мероприятия вуза, демонстрация жизни ВУЗа изнутри, возможность решать интересные и полезные задачи, а также реализовывать профориентационные задачи в более продуктивном и запоминающемся для школьников виде.