Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации программы педагогического сопровождения одарённых детей в условиях начального общего образования

Современная система образования ориентирована на развитие индивидуального потенциала личности обучающегося, что отражено в федеральных государственных образовательных стандартах. Особое значение приобретает работа с одарёнными детьми, так как их интеллектуальный и творческий потенциал является важным ресурсом общества.

Начальный школьный возраст выступает сензитивным периодом для выявления и развития одарённости. Однако в образовательной практике наблюдается недостаточная разработанность системных программ педагогического сопровождения данной категории обучающихся.

Цель исследования — разработать и экспериментально проверить эффективность программы педагогического сопровождения одарённых детей в условиях начального общего образования.

Задачи исследования:

• 1.    Проанализировать теоретические подходы к проблеме одарённости.

• 2.    Разработать программу педагогического сопровождения.

• 3.    Провести опытно-экспериментальную работу.

• 4.    Оценить эффективность программы.

Гипотеза исследования: реализация комплексной программы педагогического сопровождения будет способствовать повышению уровня развития одарённости у младших школьников.

Методология и методы исследования

Исследование проводилось на базе общеобразовательной организации. В нём приняли участие 16 обучающиеся начальных классов, распределённые на контрольную и экспериментальную группы.

Методы исследования:

• •    психолого-педагогическая диагностика;

• •    наблюдение;

• •    тестирование;

• •    количественный и качественный анализ результатов;

• •    методы математической статистики (критерий Фишера).

Диагностический инструментарий:

• •    методика «Что здесь лишнее?» (Р.С. Немов);

• •    методика диагностики учебной мотивации (Н.Ц. Бадмаева);

• •    тест творческого мышления Торренса (Torrance Tests of Creative Thin king, TTCT).

Организация исследования

Эксперимент включал три этапа:

Констатирующий этап

На данном этапе определялся исходный уровень развития одарённости обучающихся.

Результаты показали преобладание среднего уровня в обеих группах, что свидетельствует о сопоставимости выборок.

Мотивационный критерий до

■ Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Творческий критерий до

■ Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Формирующий этап

Была разработана программа педагогического сопровождения, включающая следующие компоненты:

• 1.    Когнитивный компонент

Направлен на развитие мышления, анализа и креативности.

Использовались:

• •    логические задачи;

• •    проблемные ситуации;

• •    задания на выявление закономерностей.

• 2.    Мотивационный компонент

Цель — формирование устойчивого познавательного интереса.

Методы:

• •    игровые технологии;

• •    проектная деятельность;

• •    создание ситуации успеха.

• 3.    Творческий компонент

Направлен на развитие самооценки и коммуникативных навыков.

Использовались:

• •    групповые формы работы;

• •    рефлексия;

• •    педагогическая поддержка.

Контрольный этап

Проводилась повторная диагностика с использованием тех же методик.

■ Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Мотивационный критерий после

■ Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Творческий критерий после

■ Экспериментальная группа ■ Контрольная группа

Результаты исследования

Полученные данные свидетельствуют о положительной динамике в экспериментальной группе.

Отмечено увеличение доли обучающихся с высоким уровнем развития.

Статистический анализ

Результаты проверки с использованием критерия Фишера показали статистически значимые различия (p < 0,05) между контрольной и экспериментальной группами.

Обсуждение

Результаты исследования подтверждают эффективность комплексного педагогического сопровождения одарённых детей Существенную роль играет сочетание когнитивного, мотивационного и личностного компонентов.

Полученные данные согласуются с современными теориями одарённости и личностно-ориентированного обучения.

Научная новизна

• •    разработана структурированная программа педагогического сопровождения одарённых детей;

• •    выявлены условия эффективного развития одарённости в начальной школе;

• •    экспериментально подтверждена результативность комплексного подхода.

Практическая значимость

Результаты исследования могут быть использованы:

• •    учителями начальных классов;

• •    педагогами-психологами;

• •    при разработке образовательных программ.

Заключение

Проведённая опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность разработанной программы педагогического сопровождения одарённых детей. Реализация программы способствует развитию ключевых компонентов одарённости и повышению качества образовательного процесса. Гипотеза доказана.