Организация дистанционного обучения (e-learning), в вузе

Говоря о дистанционном обучении, мы, конечно, в первую очередь имеем в виду онлайн-образование или e-learning, форму образования, при которой преподаватель и студент взаимодействуют при помощи ин-тернет-связи.

О необходимости развития онлайн-образования говорится давно и много, но эпидемия коронавируса и связанные с ней режимы самоизоляции и карантины перевели эту дискуссию на принципиально новый уровень. Если раньше мы больше говорили о e-learning в формате «будущих желаний» то теперь актуальным стал контекст «текущих проблем». Не секрет, что для многих преподавателей и учителей различных сфер системы образования так называемый «дистант» стал настоящей шоковой терапией и стрессом. Причин для этого множество, начиная от недостаточной оснащенности техническими средствами, недостатка необходимых навыков их использования, отстутствия психологической готовности к новому формату работы, бесконечной новизне проблем, с которыми приходилось сталкиваться на каждом шагу, и многое многое другое. Тем не менее, нравится нам это или нет, но e- learning это уже наше настоящее, резко и, вероятнее всего, необратимо изменившее нашу систему образования.

Наряду с многочисленными минусами и неудобствами о которых сейчас говориться немало, всем очевидны и преимущества e-learning, к которым относится способность вовлекать в процесс обучения широкий круг обучающихся, не задумываясь о территориальной удаленности и возможностях площадей учебного заведения [1, с. 1]. Эти плюсы весьма существенны, хотя и неоднозначны, поскольку далеко не все занния и навыки можно эффективно передавать таким образом и компьютер, безусловно, не может и не должен полностью заменять живое общение с преподавателем.

E-learning существенно повышает требования к навыкам преподавателей. Безусловно, онлайн-обучение даже в самых ярких своих проявлениях остается всего лишь новой технологией, а значит не может изменить суть и смысл образования. Компетентность педагога не меняется от формы подачи лекции. Однако возможность вносить интерактивные элекменты в процесс обучения дает существенные пре- имущества преподавателям, владеющим элементарными навыками создания образовательных Интернет-продуктов. Муль-тиедийные компоненты оживляют материал, делают его более доходчивым и привлекательным для восприятия.

Большим преимуществом e-learning является самостоятельный выбор студентом более комфортных способов обучения. В зависимости от типа памяти и восприятия, студент имеет больше возможностей выбирать, какой способ изучения ему ближе – чтение, просмотр видео-файлов, аудиоматериалов и т.п. В некоторых случаях появляется возможность выбрать время и периодичность занятий.

Другой большой плюс – безусловная демократизация образования. Из историй талантливых людей прошлого мы знаем, что препятствием к получению образования часто становились такие факторы как удаленность места жительства, отсутствие финансовых возможностей, необходимость работать или ухаживать за больными родственниками, особеннсоти внешности или здоровья и многое другое. Elearning в этом смысле является существенным шагом на пути к повышению доступности образования. Причем это касается не только доступности образования как такового, но и доступности отдельных направлений и специальностей. В системе онлайн-образования учащийся получает больше шансов выбрать именно те направления и специальности, которые соот-втетствуют его природным склонностям и учится именно у тех педагогов, которые вызывают у него наибольшее уважение и интерес.

Безусловной проблемой является повышение требований к самодисциплине учащегося. Он в занчительной степени выходит из сферы контроля социального окружения и получает ряд возможностей для формального, недобросоветсного отношения к учебному процессу [7, с. 35].

В тоже время, из своего личного опыта можем отметить, что именно е-learning позволяет преподавателю максимально точно определить круг студентов, ответственно относящихся учебе. Если в обычном «потоковом» учебном процессе препода- вателю крайне тяжело фиксировать все достижения отдельного студента, то при дистанционном обучении это становится намного проще. Компьютеризация позволяет не только молниеносно просмотреть всю историю общения с тем или иным студентом в любой момент времени, но и оценить его активность, уникальность представляемых работ, инициативность, творческий подход, дисциплинированность в отношении к учебным занятиям и многое многое другое.

Другим существенным плюсом, на наш взгляд, является усиление «предметности» обшения в студенческой среде. При активизации E-learning немало говорилось о том, что студенты теряют возможность общения друг с другом, не могут получить удовольствия от «радости принадлежности к студенчеству». Этот минус безусловно есть. Однако стоит обратить внимание, что в условиях дистанционного образования учащиеся начинают активно взаимодействовать через Интернет на уровне классов и групп в специально созданных чатах и сообществах. Причем это общение в значительной степени строится не на уровне досуговых интересов, а конкретно по проблемам получения образования. Учащиеся активно обсуждают расписание, полученные задания, подходы к общению с тем или иным преподавателем, способы выхода из сложных ситуации в период сессии, вопросы доступности тех или иных учебных материалов и прочее. Идет активный обмен опытом при котором более сильная часть группы получает возможность «задать темп» для остальных. Общение в чате позволяет на равных взаимодействовать учащиеся, имеющим физические, речевые недостатки, стесняющимся живого общения, робким или нерешительным.

Идеальным вариантом образования, безусловно является совмешение достоинств традиционной и онлайн- образовательных систем. При этом очень важно оказать существенную помощь преподавателям «старой школы» чьи уникальные знания сегодня являются настоящим богатством отечественной системы образования. В этой связи хочется сослаться на исследование, проведенное в 2019 году

НИУ ВᡃШЭ. Это исследование показало, что большинство преподавателей ВУЗов достаточно низко (3,2 балла из 5) оценивают свой уровень владения дистанционными технологиями [8, с. 1]. Недостаточной является численность технического персонала в ВУЗах, недоработаны существующие платформы онлайн-обучения, ма- ло возможности для реализации нестандартных решений.

Не секрет, что переход на E-learning значительно увеличил нагрузку на учителей и преподавателей, поскольку пока не отработаны достаточно эффективные ме- ханизмы помощи педагогическому составу. И проблема в том, что отработать эти механизмы быстро в любом случае не получится. Нужны годы для создания необходимых баз данных, содержащих достаточное количество материалов, банков заданий и вопросов, разновидностей творческих заданий и много другого. Сама сис- тема постоянно, ежедневно совершенствуется и сегодня просто невозможно предсказать, как она будет выглядеть спустя годы. Будем стараться, чтобы будущее ее воплощение сохранило и приумножило все лучшее дня сегодняшнего.