Организация и проведение межшкольных проектов по медиаобразованию на примере кейса "Формирование информационной грамотности и основ личной информационной безопасности"

История проектной деятельности в мире зародилась довольно давно. К примеру, глубокие школьные реформы в Европе начались, когда работы Л. С. Выготского и его учеников стали переводить на иностранные языки (в 1962 и последующие годы). Американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи «принес» в класс групповую форму работы и учебное сотрудничество — два главных и эффективных механизма развития интеллекта.

В середине ХХ века В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин предложили нечто похожее для учеников начальной школы. В настоящее время проектная деятельность становится одной из ведущих в основной и старшей школе. Даже в младшие школьники уже в состоянии решать проектные задачи, без которых невозможно реализовать деятельностный подход в обучении. Задачный принцип является ключевым в деятельностном подходе. Нет задачи – нет деятельности.

Отдельные отличительные особенности проектных задач следующие: учащиеся сами выбирают способы решения проблемы и изначально не представляют, каким будет конечный результат работы; она не ориентирует учащихся на определенные учебные темы; она имеет большой объем разнородного материала.

Творческое развитие городского проекта

Почему мы связываем медиаобразование с деятельностным подходом? Представление научной, достоверной информации является одним из важнейших медиаобразовательных умений наряду с умениями поиска, получения, критического оценивания и интерпретации информации. Важно уметь аргументировать свою точку зрения, подкрепляя ее фактами. Это тесно связано с деятельностным обучением, в котором дети осуществляют поиск и пробы средств решения задачи.

В таком подходе размышления и действия ученика, отличающееся от общепринятого, рассматриваются не как ошибка, а как проба мысли и практический опыт. Дети наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, обсуждают возможные варианты действий и принимают решения. Если дети научатся аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимать информацию на веру, а требовать доказательств и объяснений, то у них сформируется осознанный и мотивированный подход к работе с информацией и получению новых знаний.

В 2021-2022 учебном году сотрудники лаборатории проектирования деятельностного содержания образования планируют реализовать проект «Деятельностный подход в медиаобразовании в рамках проекта «Медиакласс в московской школе»». Предпосылкой к широкомасштабному запуску данного проекта является продолжительный опыт реализации проекта, который функционирует в рамках конкурса-кейсов «Школа реальных дел» и носит название «Я – блогер» уже несколько лет. Он посвящен медиаобразованию, формированию информационной грамотности и личной информационной безопасности. В процессе работы над блогом школьники получают теоретический материал, проходят дистанционный курс «Медиаобразование через медиатворчество», знакомятся с материалами учебных пособий, посвященных информационной грамотности и безопасности, учатся самостоятельно разрабатывать техническое задание проекта, ставить цель, задачи, искать пути достижения цели и решения задач, изучают технические средства, проводят опросы, интервью, учатся работать в команде.

Участникам необходимо разработать сценарий деловой игры «Я – блогер», которую можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Обычно проект стартует в октябре и носит обучающий характер. Затем проводится конкурсный отбор работ и в апреле, в ходе финальной конференции, называются имена победителей. Для поддержки проекта функционирует авторские мастерские «Медиаобразование», «Инфобезопасность» и МООК «Медиаобразование через медиатворчество», используются материалы журнала «Медиа. Информация. Коммуникация», разработан комплекс учебных пособий для 2-11 класса, которые вошли в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных организациях.

Актуальность проекта связана с тем, что сегодня наша жизнь протекает в насыщенном медиапространстве. Отмечается рост количества источников информации, резкое повышение плотности информационных потоков и рост агрессивности медиасреды, которая оказывает сильнейшее воздействие не только на неокрепшую психику подрастающего поколения, но и на умы взрослых людей, зачастую приводя к неконтролируемым и разрушительным последствиям для сознания человека.

Технические средства, окружающие каждого человека, уже перестали быть инструментами для технологизации деятельности, а превратились в практически не рефлексируемую окружающая среду. Зависимость от медиасредств выросла в последнее время во много раз. На первое место вышло коммуникативное общение в популярных социальных сетях, сетевые игры, бездумное потребление информации с помощью многочисленных мобильных устройств. В медиасреде происходит формирование, распространение и воспроизводство культуры, то есть целенаправленное воздействие информационных потоков на ценности, суждения, оценки, мнение и поведение людей. Это может быть, как позитивное, так и негативное влияние.

Реклама, средства массовой информации, Интернет, кинопродукция – все это активно формирует ценности, стереотипы поведения и установки людей, воздействует на основы их мировоззрения и идентичности. Попытки правового регулирования медиаполя с целью оградить общество от влияния так называемой "параллельной школы" – рекламы, СМИ, Интернета, – на сегодня не приносят желаемых результатов: невозможно ограничить доступ человека к той информации, которая находится в свободном обращении.

Этапы реализации

Пути решения данной проблемы заключаются в формировании нового типа культуры – медиакультуры, которая, избегая "облегченного" восприятия, возвращает человека к увлекательному пути познания мира. Для этого необходимо сформировать следующие умения:

• •   соблюдать этику общения в медиапространстве

• •   понимать направленность медиатизированного диалога

• •    проявлять личное участие в создании и функционировании медиапространства на различных уровнях на основе имеющихся базовых информационных знаний и умений (например, умений создавать собственные медиатексты и т.д.)

• •    обеспечить индивидуальную информационную защиту

Разработка сценария для создания деловой игры «Я – блогер», суть которой заключается в организации процесса создания блога, позволит школьникам сформировать навыки информационной грамотности и медиа безопасности.

Задание:

• •    Изучить основные правила сетевого этикета, жанры литературных произведений, основные принципы и законы функционирования медиатекстов, критерии достоверности, научности информации, познакомиться с жанрами и стилями мультимедийных информационных сообщений (в т.ч. блогов, микроблогов и т.д.), а также с техническими средствами для создания медиатекстов.

• •    В своей школе на основе опросов учащихся, педагогов и родителей выявить наиболее актуальные темы для создания медиаблогов. Тема для медиаблога также может быть посвящена какому-то конкретному учебному предмету (по выбору).

• •    Разработать сценарий (техническое задание и методические рекомендации) для создания деловой игры «Я –блогер» в соответствии с шаблоном.

• •    Заполнить отчетную документацию по кейсу (отчет, презентацию и видеоролик).

Ожидаемый результат работы – подробный сценарий игры «Я –блогер», включающий техническое и методическое описание процесса создания блога и сам блог.

Как решить задание? Предусматривается несколько этапов.

Этап 1. Теоретическая подготовка

• •    Изучение теоретического материала (с использованием дистанционного курса, статей журнала МИК и материалов учебников).

• •    Обзор основных классических литературных и жанров, принципы использования тех или иных правил и комбинация элементов в информационных медиатекстах.

• •    Блоги и микроблоги. Основные особенности и принципы создания блогов.

• •    Технические средства для создания и представления мультимедийной информации.

• •    Практическая работа на закрепление и проверку полученных знаний.

Этап 2. Исследование

• •    Анализ существующих блогов на предмет формы представления информации, достоверности, научности информации, адресной направленности, способах воздействия на человека.

• •    Сбор и анализ данных о темах, актуальных для предоставления информации вблоге.

• •    Определение тем для создания медиатекста. Темы могут касаться социальных, экологических, нравственных ситуаций (и тех проблем, которые выявлены в результате опроса). Темы также могут быть предложены организатором проекта

Этап 3. Проектирование

• •    Разработка общей концепции игры по организации процесса создания медиаблога

• •    Подробная разработка технического описания и правил ведения медиаблога

• •    Создание памятки по этикету сетевого общения «Кодекс медиаблогера»: проработка пунктов, обсуждение каждого пункта, защита позиции «за» и «против», аргументация собственных высказываний (возможна дискуссия в группе в соцсети).

• •    Подробная разработка методического описания деловой игры по организации процесса создания медиаблога (цель, задачи, ход игрового взаимодействия, различные дискуссионные приемы, методика применения, возможности интеграции).

• •    Создание и представление собственного (группового) медиаблога в социальной сети, который будет работать в качестве примера для деловой игры (к чему надо стремиться).

Этап 4. Отчет

Подготовка отчетных материалов (медиаблога, текстового отчета, презентации и видеоролика) в соответствии с задачами кейса.

Ориентировочный состав команды (роль, функция)

• •    Менеджер проекта – участвует в разработке концепции проекта, курирует и согласовывает основные цели и этапы проекта, организует процесс его реализации в соответствии с планом работ

• •    Маркетолог – занимается продвижением проекта в массы, курирует процесс организации фокус-групп для проведения первичных исследований

• •    Аналитик – исследователь – проведение опросов, сбор и обработка данных

• •    Социолог – исследование актуальности и применимости социальных программ, их влияния на школьное сообщество и на общество в целом

• •    Модератор - наблюдение за обсуждением и соблюдением правил общения

• •    Педагогический дизайнер – разработка общей концепции игры, составление методического описания

• •    Автор контента – разработка технического описания

• •    Журналист – подготовка и обработка материала

• •    Фотограф – подготовка фото/видеоряда для презентации проекта

• •    Бильд редактор – подбор иллюстраций, объектов и элементов

• •    Художник-дизайнер – обработка иллюстраций создание презентаций

Ту или иную роль может исполнять как один человек, так и группа учащихся, в процессе работы можно меняться ролями и использовать технологию «мозгового штурма» и творческого обмена идеями и решениями.

Требования к решению:

• •    Сценарий деловой игры (объем – не более 10 страниц, формат – .doc).

• •    Отчет по кейсу, содержащий ТЗ: аннотацию, описание проблемы, цель проекта, гипотезу по ее достижению, задачи и детальное описание каждого этапа работы над проектом, результаты и перспективы (объем – не более 20 страниц, формат – .doc).

• •    Отчет-презентация по кейсу, содержащая описание команды, цели и задачи проекта, план и ход работы, результаты выполнения различных этапов, итоги, перспективы, отзывы и рефлексия собственной деятельности (объем – не более 20 слайдов, любой удобный формат).

• •    Видеоролик, представляющий команду и описывающий ход работы над проектом (формат — ссылка на youtube.com).

Как будут использоваться результаты исследования?

Разработанный сценарий станет основой для разработки деловой игры, которую можно будет проводить как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Представляем вашему вниманию интервью с представителями школьных команд:

"Мы команда из ГБОУ школы номер 1575, 8 класса. Для проектной деятельности выбрали кейс номер 33, создание сценария для деловой игры «Я -блогер».

В этом году мы впервые решили делать проект с использованием кейса из кейсов Школы Реальных дел. Эта идея показалась нам очень привлекательной, ведь именно с помощью таких проектов школьники и студенты могут реализовать себя и воплотить в жизнь свои самые интересные идеи и получать большие перспективы.

С первого взгляда это кажется довольно трудной задачей (хотя так и есть), но нам кажется, что мы выбрали как раз тот кейс, с которым сможем справиться и задачи которого реализовать. Он привлек нас в первую очередь самим названием.

Сейчас каждый школьник знает, что такое блог, и каждый второй хоть когда-нибудь пытался его создавать и вести, в разных формах: начиная со странички в социальной сети, а это неотъемлемая часть жизни каждого и заканчивая своими каналами на YouTube и т.д.

Поэтому в социальных сетях мы часто видим блогеров, ну или людей, так себя называющих. Проблема же заключается в том, что такие блоги чаще всего не несут никакой пользы, только засоряя голову ненужной, лишней, бесполезной информацией.

Мы хотим создать свой блог, а точнее свой паблик в такой известной среди школьников (нашей целевой аудитории) социальной сети как ВКонтакте. Так как наш блог должен нести полезную для школьников информацию, поэтому наша команда выбирала из глобальных современных проблем, нуждающихся в нашем общем решении. Для этой цели и будет проделана работа. Мы провели опрос учащихся своей школы и такие же опросы социальных сетях и выявили ту проблему, которая больше всего волнует школьников. Это оказалась проблема таких приближающихся экзаменов, как ОГЭ или ЕГЭ (для нашего возраста ОГЭ). Таким образом мы можем облегчить сложную подготовку к экзаменам. К примеру, делясь навыками и объясняя какие-либо непонятные моменты. В нашем случае будет разработан сценарий деловой игры, показывающей учащимся возможности работы с блогами при подготовке к экзаменам.

Такие блоги должны упрощать жизнь школьников, ведь в процессе их изучения, учащиеся не впустую тратят свое драгоценное время, а получают необходимую для них информацию и навыки. Популяризация таких блогов может сыграть немаловажную роль в развитии современного поколения. Мотивация учиться и узнавать что-то новое будет возрастать, так как в современном мире молодежь чаще ориентируется на каких-либо «интернет-знаменитостей», нежели, к примеру, на своих родителей. Поэтому мы считаем, что такие блоги было бы неплохо развивать, а как говорится, начинать всегда надо с себя."

"Наша проектная команда состоит из пяти обучающихся 9 класса "А"московской школы № 648. Мы уже сплоченный коллектив, так как работаем над проектами не первый год и принимаем участие в конкурсах проектных работ. Вы спросите - какие успехи? Да, мы были призерами, Лауреатами... нас вдохновил наш успех! В прошлом году мы принимали участие в конкурсе проектных работ "Я - гражданин России", затем в конкурсах проектов, посвященных Великой Отечественной войне. Наш проект "Спорт - основа безопасности страны!" одобрен и допущен к публикации. Так что опыт, настойчивость и навыки работы в команде у нас есть! Именно мы справимся с кейсом № 33. В наши задачи входит разработка медиа проекта, видео ролика, медиа игры, написание статьи с дальнейшей публикацией по итогам работы над проектом. Мы надеемся, что наши продукты проекта могут быть использованы в работе организации-работодателя, которая поставила кейсовую задачу. В результате вашей работы над кейсом мы тоже получим новые навыки работы с применением интернет - технологий. Мы уже начали работу. К первым шагам относится работы по сбору информации по теме, изучение интернет - технологий для того чтобы подготовиться к решению кейса".

"Приветствует вас проектная команда школы 648 из 9 класса! Наша команда - дружный коллектив, уже есть опыт проектной работы! В прошлом учебном году принимали участие в других конкурсах проектных работ. А в проектном конкурсе "Я - Гражданин России" стали Лауреатами и призерами! Мы активные, дружные, хотим работать в команде! Мы справимся с кейсом № 33. Наши цели? Мы надеемся получить хорошие продукты нашего проекта и изменить к лучшему пособия издательства Бином как нашей организации-работодателя, поставившей задачу! Чем именно? Мы сделаем медиа блог, создадим аидеоролик, уже имеется канва медиа игры... Пока не будем хвалиться, надеемся на публикацию нашего проекта и будущей статьи... и в нашей жизни в результате работы над кейсом изменятся навыки работы в интернет - пространстве, мы станем информационно грамотнее! Описать наши шаги, которые уже предприняли, для того чтобы подготовиться к решению кейса № 33. У нас есть теоретический материал и идеи по интеллектуальной игре! Мы справимся!"

"В прошлом году ребята нашей студии участвовали в решении данного кейса, выставив две команды, (команду из 6 человек, и команду из 1 человека) но справились частично, завоевав 2 место. В этом году, имея четкое понимание о конечном результате и понимание, что нам есть еще куда расти, мы планируем снова принять участие в конкурсе. И в этом году планируем участвовать в 2 командах с совершенно разными проектами. С данной командой в составе 10 человек планируем создать проект, посвященный обучению медиагигиене (информационной гигиене) для учащихся начальной школы. Конечным результатом будет либо лонгрид, либо сайт. И надеемся на победу. Спасибо".

Заключение

В процессе работы над проектом планируется работа с педагогами-кураторами, повышение квалификации и обмен опытом, сетевое и очное взаимодействие со школьными командами. По результатам проекта планируется статья в одном из научных журналов и публикация материалов проекта в открытых источниках.